繪制網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧地圖

　　 系列提綱
　　 ◆ 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備之八項(xiàng)ICT技能概述
　　 ◆ 信息檢索技術(shù)—Google/Baidu
　　 ◆ 資源管理技術(shù)—Igooi/Mypip/5135
　　 ◆ 思維匯聚技術(shù)—Concept Map/Mind Map
　　 ◆ 表達(dá)展示技術(shù)—PowerPoint
　　 ◆ 實(shí)踐反思技術(shù)（教師敘事交流技術(shù)）— Blog
　　 ◆ 探究教學(xué)技術(shù)—WebQuest
　　 ◆ 教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)—Rurbic
　　 ◆ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)—Moodle
　　
　　思維匯聚技術(shù)就是將人們的思維過(guò)程和結(jié)果通過(guò)圖形、文字等進(jìn)行形象化、外化的思維方式和技能技巧。那么，教師為什么要掌握思維匯聚技術(shù)？因?yàn)橥ㄟ^(guò)該技術(shù)能極大地提高教師的思維能力、管理能力、創(chuàng)造能力以及問(wèn)題解決能力等。廣大一線教師如何通過(guò)思維匯聚技術(shù)，將搜集、存儲(chǔ)的豐富但不系統(tǒng)的資源，進(jìn)行有效地整合、拓展和運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、心智模式的變革，提高教學(xué)效率和教師生產(chǎn)力，提升教師的創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，已成為教育界普遍關(guān)注和教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。
　　思維匯聚技術(shù)——Concept Map／Mind Map
　　思維匯聚技術(shù)——Concept Map和Mind Map，對(duì)于這兩個(gè)詞，不同的學(xué)者有不同的理解。由于它們都可以使思維過(guò)程可視化，并且制作過(guò)程也基本相同，因此，考慮到它們的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從適合教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行選擇，在這里我們將二者統(tǒng)稱(chēng)為腦圖。下圖就是一張最簡(jiǎn)單的關(guān)于海嘯的腦圖。腦圖是一種革命性的思維工具。通俗地說(shuō)，腦圖就是一種新的思維模式，它全面調(diào)動(dòng)大腦，運(yùn)用大腦皮層的所有智能，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。它是一種將發(fā)散性和邏輯性相結(jié)合的工具，一種模擬思維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行記憶、歸納、創(chuàng)造的強(qiáng)有力的工具。
　　
　　
　　1.腦圖所具有的功能
　　
　　(1)開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。它運(yùn)用圖文并重的技巧，促進(jìn)左右腦的平衡發(fā)展，進(jìn)而提高記憶、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的能力。
　　(2)促進(jìn)觀察和思維能力的發(fā)展。制作出來(lái)的腦圖將是一個(gè)人所面對(duì)問(wèn)題的全景圖，它涉及該問(wèn)題的各個(gè)層面，包括問(wèn)題的緣由、對(duì)自己的重要性、解決的途徑和困難等，以此來(lái)掌握全局的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
　　(3)促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。腦圖允許人們自由聯(lián)想，按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”。
　　(4)促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。腦圖的制作過(guò)程也就是閱讀資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既能享受到理智沉思的樂(lè)趣，也能享受到游戲的樂(lè)趣。
　　
　　2.MindManager系列軟件和Inspiration軟件
　　
　　腦圖的功能如此強(qiáng)大，那么通過(guò)什么軟件可以制作腦圖呢？目前網(wǎng)絡(luò)中有許多免費(fèi)制作腦圖的軟件，如amp2.0、Inspiration、Activity Map、MindManager、Mind Map、Axon Idea Processor5.0、CoCo Systems Decision Explorer等。但相比而言，我們認(rèn)為還是MindManager系列軟件和Inspiration更適合廣大教師使用。
　　MindManager是一套設(shè)計(jì)并制作腦圖的可視化的軟件工具，可以用在頭腦風(fēng)暴和計(jì)劃當(dāng)中。它作為便箋、掛圖和白板的數(shù)字化替代品，可提供給使用者一個(gè)更有效的、電子化的手段來(lái)進(jìn)行捕捉、組織和聯(lián)系信息與想法。它不僅能夠提供更快的理解、更好的判斷和提高工作效率，并且可以和微軟的Office系列做到無(wú)縫的連接，而操作卻簡(jiǎn)單到這一切幾乎只要按一個(gè)按鈕就能夠完成。此外，它也能夠輸出文字形態(tài)的大綱，更能夠與Outlook聯(lián)結(jié)，輕松達(dá)成行程管理。Multi-Map模式的支持，也讓你能夠輕松地把一大張 Mind Map拆解成許多小張，或反過(guò)來(lái)把許多零星的Mind Map組合成一大張。全新的Presentation Mode更讓整張Mind Map“活”起來(lái)，隨著你的報(bào)告進(jìn)行，你可以任意地伸展每一個(gè)關(guān)鍵分支，唯一需要做的事情就只有移移鼠標(biāo)、按按鍵！
　　Inspiration是美國(guó)Inspiration軟件公司開(kāi)發(fā)的一種專(zhuān)用腦圖軟件。它直觀、易用的界面可以非常形象地表達(dá)抽象的思維以及復(fù)雜概念之間的關(guān)系。該軟件不僅提供了各種基本的圖形、數(shù)字、人物、科學(xué)等在內(nèi)的多種彩色的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)圖形，并且用戶(hù)也可以自己添加創(chuàng)建和導(dǎo)入新的素材到素材庫(kù)中。用戶(hù)可以對(duì)腦圖中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)使用各種媒體形式進(jìn)行詳細(xì)的解釋和闡述，通過(guò)各種形式的連線表示各個(gè)命題之間的關(guān)系。對(duì)教師而言，可以用它來(lái)組織思想和評(píng)價(jià)、制訂大綱和計(jì)劃等，建立更吸引人、更有組織的教材；對(duì)學(xué)生而言，可以使用內(nèi)建的圖庫(kù)，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法。
　　
　　腦圖在教學(xué)中的作用及其實(shí)現(xiàn)
　　
　　腦圖在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。它不僅可以作為評(píng)價(jià)工具，也可以作為課程和教學(xué)設(shè)計(jì)工具、超媒體設(shè)計(jì)工具、合作工具、創(chuàng)造工具、知識(shí)建構(gòu)工具……腦圖作為一種教學(xué)策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，切實(shí)提高教師的教學(xué)效果，特別是在科學(xué)學(xué)科（如物理、生物）教學(xué)中，效果十分顯著。腦圖作為一種教的技能，已經(jīng)被許多教師掌握和應(yīng)用，并取得了很好的效果。同樣，腦圖也可以以適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。下面將詳細(xì)論述腦圖在教學(xué)中的作用及如何實(shí)現(xiàn)。
　　
　　1.提高備課效率和授課質(zhì)量
　　用腦圖的形式備課比將全部授課內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)更快，而且還可以使教師和學(xué)生掌握全盤(pán)的內(nèi)容。用腦圖準(zhǔn)備的講課內(nèi)容，很容易更新，如果有的教學(xué)內(nèi)容不需要，就可以在腦圖的相關(guān)節(jié)點(diǎn)上直接刪除；如果要補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，只要在要補(bǔ)充內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)上，運(yùn)用插入“主題”或“下級(jí)主題”工具，就可以迅速加入要補(bǔ)充的內(nèi)容，而不會(huì)將備課內(nèi)容弄得亂七八糟。并且，只要通過(guò)“文件”菜單中的“另存為”，就可以將腦圖轉(zhuǎn)換為圖文并茂的PPT和Word文檔、HTML和圖片格式的文件，甚至是一個(gè)網(wǎng)站，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。它具有的助記特點(diǎn)意味著教師可以在上課時(shí)快速地瀏覽一些備課材料，很快把講課的話(huà)題引入焦點(diǎn)。因?yàn)榻處煹膫€(gè)人知識(shí)會(huì)融入到同一個(gè)腦圖中，它會(huì)觸發(fā)教師多年教學(xué)中的不同講課內(nèi)容。這樣的教案不僅不會(huì)隨著時(shí)間的增加而變得僵硬，反而會(huì)更有彈性，更容易修改；不僅避免了陳舊的筆記帶來(lái)的單調(diào)乏味，還不會(huì)增加工作量；最重要的是在這個(gè)擁有海量教學(xué)信息的時(shí)代，它能夠不斷地、迅速而輕松地為教案添加新的內(nèi)容，極大地減少備課篇幅。
　　同時(shí)，腦圖用作講課的框架，可以使教師在一個(gè)即興講演中，既能夠進(jìn)行結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話(huà)，又能夠在演講與自由談話(huà)之間保持相對(duì)的平衡。它還可以使教師能夠精確地把握講課時(shí)間，或者當(dāng)事先安排好的時(shí)間因故發(fā)生變化時(shí)，能夠使教師及時(shí)調(diào)整時(shí)間的長(zhǎng)短。還有，腦圖給教師和學(xué)生呈現(xiàn)的不僅僅是一些事實(shí)，還列出了事實(shí)之間的關(guān)系，若再通過(guò)腦圖軟件素材庫(kù)中自帶的或搜集來(lái)的豐富的圖像、圖形、按鈕等把概念和概念之間的關(guān)系形象化，就會(huì)使整個(gè)腦圖更具色彩，從而同時(shí)刺激左腦和右腦，讓教師和學(xué)生在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象力。另外，你還可以單擊工具欄中的“筆記”或通過(guò)工具欄中的“超鏈接”，像編輯Word文本一樣對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行解釋。
　　
　　2.共享信息和思想，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研
　　
　　信息時(shí)代要求教師無(wú)論在教學(xué)還是科研過(guò)程中，都要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研。集體備課是一種非常重要的教學(xué)行為，通過(guò)教師之間的交流討論和信息思想的共享，做到集思廣益、智慧共享，成為提高備課效率的一種重要途徑。傳統(tǒng)的集體備課方式的備課過(guò)程缺乏及時(shí)有效的記錄和整理，集體討論效果不佳，而且容易跑題。利用腦圖工具記錄并整理備課過(guò)程，可以避免上述情況。在整個(gè)討論過(guò)程中，大家僅僅圍繞核心討論內(nèi)容來(lái)展開(kāi)話(huà)題，由一名教師通過(guò)腦圖工具及時(shí)記錄下每個(gè)教師的觀點(diǎn)，通過(guò)討論確定各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后利用腦圖工具中的“模式”（modes）\\“頭腦風(fēng)暴”模式，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。再將討論結(jié)果進(jìn)行形象化整理，分別復(fù)制給各位教師，讓每位教師都能得到一份凝聚著集體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種方式對(duì)于教師，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要的作用。
　　教學(xué)和科研相結(jié)合，要求眾多的一線教師不僅能夠很好地教學(xué)，還要搞好科研。但科研絕不是單個(gè)教師的孤軍奮戰(zhàn)，而是教師團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。腦圖就是教師團(tuán)隊(duì)科研的最好工具。團(tuán)隊(duì)腦圖代表了集體思想碰撞的火花和凝聚的精髓，是經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建思維圖景、圖形景象描繪的過(guò)程。通過(guò)腦圖工具中的“任務(wù)信息”，可以對(duì)科研項(xiàng)目的各個(gè)子問(wèn)題的解決次序、起止時(shí)間以及完成情況等詳細(xì)信息進(jìn)行說(shuō)明。同時(shí)還可以形象化整個(gè)腦圖，使該腦圖不僅成為一個(gè)可操作的科研計(jì)劃，更成為一個(gè)問(wèn)題解決的思路，在團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題時(shí)，可幫助團(tuán)隊(duì)成員理清知識(shí)線索、理解和表征問(wèn)題、尋找解答辦法、最后提出解決方案，來(lái)完成科研任務(wù)。
　　
　　3.促進(jìn)知識(shí)整合，提高問(wèn)題解決能力
　　腦圖是一種用來(lái)幫助表現(xiàn)思維過(guò)程、結(jié)果的工具，也是一種組織知識(shí)、管理知識(shí)和提升問(wèn)題解決能力的方法，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中有著較為廣闊的應(yīng)用價(jià)值。
　　腦圖能幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容圖式化、思維過(guò)程可視化；引導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)題的形式進(jìn)行研究，整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)體系。學(xué)生在整合知識(shí)的過(guò)程中，還可以在腦圖中的節(jié)點(diǎn)添加“筆記”。教師也可以通過(guò)這種方式配合Word文檔轉(zhuǎn)化功能來(lái)寫(xiě)科研論文。
　　腦圖可以作為知識(shí)管理工具，將零散、無(wú)序的知識(shí)以形象可視化的方式構(gòu)筑成新的認(rèn)知地圖，并通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，將各種相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，使應(yīng)用者一次看到幾乎所有的相關(guān)或不相關(guān)因素，進(jìn)而增加創(chuàng)造性聯(lián)想和高度集中的可能性，增加產(chǎn)生新的洞察力的可能性，加強(qiáng)和鞏固沉思過(guò)程，增加生成新想法的可能性，導(dǎo)致新創(chuàng)意的產(chǎn)生。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師不清楚該用什么形式（Flash、圖片、音樂(lè)等）來(lái)表現(xiàn)荷塘月色的美時(shí)，可以利用腦圖將所有可以表現(xiàn)的形式都列出來(lái)，通過(guò)各種形式的碰撞來(lái)解決問(wèn)題。
　　
　　4.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性
　　如果考試的目的是要檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和理解能力，而不是他們的寫(xiě)作能力，腦圖是最好的評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法只能考查學(xué)習(xí)者的零散知識(shí)，而腦圖卻可檢測(cè)出學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)知識(shí)間相互關(guān)系的理解，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。作為一種評(píng)價(jià)工具，腦圖為教師和學(xué)生提供的不再是一個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及思維過(guò)程的具體再現(xiàn)。它可以讓教師一眼看出學(xué)生是否從總體上把握了所學(xué)內(nèi)容，以及各個(gè)學(xué)生單獨(dú)的優(yōu)勢(shì)和不足。腦圖還顯示聯(lián)想鏈中因?yàn)槟撤N原因而發(fā)生斷裂的區(qū)域，這樣就可以使教師對(duì)學(xué)生的接受情況有一個(gè)清晰客觀的全景認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)。教師也可以將腦圖作為一種試題形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種形式的考試，能使教師不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在閱讀和批改大堆的試卷上面，而將節(jié)約的時(shí)間用于其他的創(chuàng)造性活動(dòng)中。
　　
　　5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和探究能力的發(fā)展
　　腦圖給教育帶來(lái)了什么？帶來(lái)的是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的變革。在這些變革的過(guò)程中，教師起到了非常重要的作用。教師不僅是獲取信息的引導(dǎo)者，也是想象的啟發(fā)者，提供無(wú)限思考的給予者。
　　當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用已得以彰顯，它作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的變革，轉(zhuǎn)變心智模式的極好途徑。它可以單獨(dú)進(jìn)行綜合課程，也可以和課堂教學(xué)或?qū)W科結(jié)合。如果將這種理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就產(chǎn)生了WebQuest。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，以課堂教學(xué)內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以WebQuest為主要學(xué)習(xí)形式，以腦圖為指導(dǎo)手段，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，腦圖可幫助學(xué)生將所有要留意的意念寫(xiě)出來(lái)，再組織成清楚、有具體目標(biāo)的計(jì)劃。設(shè)計(jì)腦圖時(shí)，是圍繞主題的思考，不會(huì)使研究性學(xué)習(xí)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書(shū)寫(xiě)出報(bào)告，別人閱讀時(shí)很容易了解整個(gè)研究脈絡(luò)，容易跟進(jìn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的探究步驟和探究?jī)?nèi)容。
　　思維匯聚技術(shù)之腦圖工具在教師的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的很多方面都可以應(yīng)用，它是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的工具，同時(shí)，它也是一門(mén)正在不斷精煉和提高的技術(shù)，需要廣大教師在自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷挖掘腦圖的作用，為自己的教學(xué)、科研和專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
　　
　　使用腦圖工具的建議
　　
　　MindManager系列軟件和Inspiration軟件都是簡(jiǎn)單、易用的腦圖制作工具，然而，讓教師和學(xué)生迅速改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變心智模式，利用腦圖進(jìn)行教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，這個(gè)轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程的。
　　這里結(jié)合腦圖軟件的操作及其對(duì)教學(xué)的作用，給出以下建議。
　　
　　1.突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　首先就是要盡量多地使用圖像，不僅中心主題中要用圖像，而且在整個(gè)腦圖中都要盡量多地采用圖像。除了圖像之外，還可以更多地使用顏色，或者通過(guò)層次的變化以及間隔的設(shè)置、線條的粗細(xì)等方式，突出腦圖中的重點(diǎn)。
　　
　　2.發(fā)揮想象和聯(lián)想
　　在腦圖制作過(guò)程中，要通過(guò)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)的各種方式以及箭頭、色彩和代碼（三角、下劃線等）等來(lái)啟發(fā)想象，拓展聯(lián)想。
　　
　　3.表達(dá)清晰明白
　　分支上最好使用關(guān)鍵詞；線條的粗細(xì)要有區(qū)別，特別是與中心主題相連的線條要粗；箭頭的方向、顏色要恰當(dāng)；圖形、圖像、按鈕、標(biāo)記要恰當(dāng)、清楚，能夠表達(dá)相應(yīng)的含義；重要的節(jié)點(diǎn)要加“筆記”等。
　　
　　結(jié)束語(yǔ)
　　
　　腦圖用來(lái)幫助表現(xiàn)思維過(guò)程、結(jié)果，組織、管理知識(shí)，分析、解決問(wèn)題等，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中有著較為廣闊的應(yīng)用價(jià)值。本文之所以將其稱(chēng)為思維匯聚技術(shù)，也只是從教師使用的角度進(jìn)行界定。同時(shí)它在教學(xué)中的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止本文之羅列，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以探索腦圖支持基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，支持項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，支持協(xié)作的學(xué)習(xí)等；可以探索應(yīng)用腦圖開(kāi)展建構(gòu)主義教學(xué)策略的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等；可以探索應(yīng)用腦圖進(jìn)行教學(xué)研究，比如教師可以用其設(shè)計(jì)教學(xué)模型等。
　　思維匯聚技術(shù)之腦圖的運(yùn)用和掌握，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是教育理念和學(xué)習(xí)方式的變革，是心智模式的轉(zhuǎn)變。它不但能減輕教師的勞動(dòng)，而且能極大地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，提高教師的勞動(dòng)生產(chǎn)力。掌握思維匯聚技術(shù)，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘和發(fā)揮其功能，同時(shí)和其他的技術(shù)如WebQuest、Google、Blog等相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，不斷探索其應(yīng)用方式和領(lǐng)域，進(jìn)而不斷提高自身的教學(xué)和科研水平，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。