信息技術(shù)課堂中的ＷｅｂＱｕｅｓｔ

　　新課標(biāo)與WebQuest
　　
　　1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)理念
　　與傳統(tǒng)課程注重“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重探究、體驗(yàn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式。在這種理念指導(dǎo)下，信息技術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作技能，更要培養(yǎng)他們利用技術(shù)有效獲取信息、處理信息、分析和解決實(shí)際問(wèn)題、交流協(xié)作的能力。因此，需要一線教師在實(shí)踐中努力探索信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑，才能有效地實(shí)現(xiàn)新課程理念。
　　
　　2.WebQuest教學(xué)模式
　　WebQuest模式是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，以問(wèn)題研究和解決為中心，學(xué)生在教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源和指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查和自主探究，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它的目的不是收集信息，而是使用信息，并幫助學(xué)習(xí)者分析、綜合和評(píng)價(jià)。嚴(yán)格意義上的WebQuest包括引言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過(guò)程（Process）、資源（Resources）、評(píng)估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion）六要素，此外還可以有諸如小組活動(dòng)、角色扮演等非關(guān)鍵屬性。
　　WebQuest的主導(dǎo)思想是教師先創(chuàng)設(shè)某個(gè)特定情境，將學(xué)生引入其中，然后向?qū)W生提出某個(gè)具體任務(wù)，要求其獨(dú)立或協(xié)作完成。在完成任務(wù)的過(guò)程中，將網(wǎng)絡(luò)探究作為主要的信息來(lái)源和制定解決方案的依據(jù)。在《尋訪“絲綢之路”》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)設(shè)計(jì)者就是從此考慮，應(yīng)用WebQuest模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
　　
　　WebQuest模式設(shè)計(jì)
　　
　　1.引言：以動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，易入主題
　　在WebQuest引言中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)假象情境，也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際情境，但是提出的探究主題必須是基于現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，具有探究的可能并能引起學(xué)習(xí)者興趣的。其實(shí)，WebQuest主題選擇是一個(gè)耗時(shí)并具有挑戰(zhàn)性的工作，并非所有的課程內(nèi)容都適合運(yùn)用WebQuest來(lái)學(xué)習(xí)，因此，所選主題一定要恰當(dāng)。
　　在該教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以漂亮的Flash動(dòng)畫(huà)配以優(yōu)美的古典音樂(lè)，很快將學(xué)生引入特定情景之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)古老絲綢之路的向往，再結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，很容易就提出了這節(jié)課探究活動(dòng)的主題。
　　
　　2.任務(wù)：由簡(jiǎn)到繁，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
　　與一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，WebQuest提供的任務(wù)是一個(gè)切實(shí)可行、易于實(shí)現(xiàn)且具有吸引力的任務(wù)。探究主題是教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而來(lái)的，在進(jìn)行WebQuest任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，這些主題并不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找問(wèn)題答案，更重要的是，要求學(xué)生通過(guò)查找資料并進(jìn)行整理分析，作出決策和判斷，從而解決實(shí)際問(wèn)題。如果教師所設(shè)置的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生往往會(huì)陷入一種被動(dòng)機(jī)械式的信息搜索過(guò)程，而無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　在《尋訪“絲綢之路”》教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師分解出了三個(gè)任務(wù)：3～4人一組，首先利用“技術(shù)支持”中的課件及課本，共同學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的技術(shù)；小組協(xié)作交流扮演角色，確定主題，然后搜集資料、分析整理，根據(jù)技術(shù)要求制作相關(guān)主題的PowerPoint演示文稿；作品展示和評(píng)價(jià)。由于教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行了清晰的描述，這對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性很強(qiáng)。任務(wù)由淺入深，符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)生只有完成第一步對(duì)PPT中操作的技術(shù)學(xué)習(xí)，才能在第二步中制作出符合要求的演示文稿。值得注意的是，本案例中還采用了WebQuest中的小組活動(dòng)、角色扮演等非關(guān)鍵屬性，鍛煉了學(xué)生合作與交流的能力。在案例中，教師為學(xué)生提供了四種不同角色：地理學(xué)家、歷史小靈通、美食家和藝術(shù)家。通過(guò)賦予學(xué)生不同角色，無(wú)形之中將學(xué)生放入一個(gè)真實(shí)情景當(dāng)中，能夠提高學(xué)生的探究積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
　　
　　3.活動(dòng)：注重教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有效引導(dǎo)
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者與幫助者。因此在WebQuest的過(guò)程設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，教師提供的活動(dòng)流程本身就是為學(xué)生提供了一個(gè)“腳手架”，以引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成任務(wù)。
　　在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師依據(jù)各組不同情況對(duì)學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的策略建議。
　　(1)在小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)中，課前教師根據(jù)學(xué)生不同操作基礎(chǔ)采用自愿和教師調(diào)整相結(jié)合的原則，組成異質(zhì)小組，以便于小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還指導(dǎo)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法及過(guò)程。此外，教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中為不同層次的學(xué)生提供了不同支架，有基礎(chǔ)的學(xué)生可以利用“快速通道”簡(jiǎn)單瀏覽本章知識(shí)要點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用Flash動(dòng)畫(huà)的詳細(xì)講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　(2)在分配角色、確定主題過(guò)程中，教師在網(wǎng)站上提供了四個(gè)角色供選擇，并為每個(gè)角色提供了探究的參考主題，在學(xué)生進(jìn)行選擇的時(shí)候提供一些幫助和建議。
　　(3)在搜索信息、下載資料的過(guò)程中，教師提供了參考網(wǎng)站和搜索引擎使用信息。
　　(4)教師對(duì)學(xué)生展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
　　
　　4.資源：多視角的豐富資源提供方式
　　資源提供是WebQuest區(qū)別其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)。WebQuest注重學(xué)生對(duì)信息的有效利用，而不是簡(jiǎn)單搜索信息。
　　在該案例中，資源提供有兩個(gè)方面：在網(wǎng)站“技術(shù)支持”頁(yè)面中提供“歷史教科書(shū)”（圖1）和“范例賞析”（圖2）資源。同時(shí)，在每個(gè)角色中又提供了個(gè)性化的資源網(wǎng)站列表，供扮演特定角色的小組閱讀。
　　
　　
　　5.評(píng)價(jià)：結(jié)合實(shí)際，制定自評(píng)和互評(píng)措施
　　設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)提供了供自評(píng)和小組互評(píng)的“評(píng)價(jià)量規(guī)”，使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，有效保障了學(xué)習(xí)效果。
　　(1)從展示者的角度評(píng)價(jià)（自評(píng)）：①我是否學(xué)會(huì)并應(yīng)用了“對(duì)齊與分布”、“超級(jí)鏈接”、“動(dòng)作按鈕”、“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”、“幻燈片切換”等技術(shù)？②我的演示文稿是不是只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼，文字經(jīng)過(guò)整理了嗎？加入自己的思考了嗎？③我的演示文稿排版美觀嗎？能做到圖文并茂嗎？④我的作品亮點(diǎn)在哪里？⑤制作過(guò)程中我遇到了哪些困難？有什么好的技巧向大家介紹？　
　　(2)從觀眾的角度評(píng)價(jià)（互評(píng)）：①演示文稿要有整體感、排版合理、有新意。②所學(xué)PowerPoint技術(shù)運(yùn)用正確。③主題突出，內(nèi)容直觀、圖文搭配得當(dāng);色彩搭配合理。④作品內(nèi)容與形式有自己的思考與創(chuàng)新。⑤展示自然、流暢，有感染力。
　　雖然教師所設(shè)計(jì)制定的評(píng)價(jià)材料不是嚴(yán)格意義上的量規(guī)，但具有問(wèn)題引導(dǎo)的獨(dú)特創(chuàng)意，起到了幫促學(xué)習(xí)的良好評(píng)估效果。
　　
　　6.結(jié)論：行動(dòng)+反思+學(xué)習(xí)
　　結(jié)論是形成學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，并促進(jìn)反思的重要階段。在這個(gè)階段，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作品展示中發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行集中講解，鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的制作過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。各個(gè)小組在課后經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的修改，重新上傳自己組的作品。
　　
　　教學(xué)設(shè)計(jì)總評(píng)
　　
　　總體看來(lái)，《尋訪“絲綢之路”》教學(xué)設(shè)計(jì)不失為信息技術(shù)課程中Web-Quest模式的成功應(yīng)用案例。在Web-Quest中，有效整合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、支架式、拋錨式等各種教學(xué)策略，體現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是值得肯定的。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，“尋訪絲綢之路”網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生使用技術(shù)來(lái)完成任務(wù)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等各方面的能力，是一堂成功的WebQuest應(yīng)用案例。
　　同時(shí)，這也是一個(gè)一定程度地在信息技術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科整合的案例。實(shí)際上，整合本來(lái)就是雙向的，我們的教師對(duì)在各學(xué)科中與信息技術(shù)整合關(guān)注得比較多，而反過(guò)來(lái)對(duì)在信息技術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)與學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)得比較少，利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站式的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)整合不失為一個(gè)好方法。當(dāng)然我們也需要注意分清主次，不能把信息技術(shù)課上成歷史課、數(shù)學(xué)課等。本教學(xué)設(shè)計(jì)在這點(diǎn)上把握得就很好，充分體現(xiàn)了主題為教學(xué)服務(wù)的原則。
　　但是，該教學(xué)設(shè)計(jì)也同樣存在著許多值得反思和改進(jìn)的地方。首先，在實(shí)施過(guò)程中，如何能夠保證小組合作學(xué)習(xí)中每位成員都能夠掌握教師提供的知識(shí)內(nèi)容？其次，信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)施是同步進(jìn)行的，造成有限時(shí)間段中要求學(xué)生同時(shí)掌握的東西較多，容易分散學(xué)生注意力，課堂控制難度也大為增加，需要教師靈活有序地把握兩者進(jìn)度。第三，網(wǎng)站“結(jié)論”模塊的作用在課堂中沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)效果，需要作出改進(jìn)。
　　
　　結(jié)語(yǔ)
　　
　　自從Bernie Dodge博士首創(chuàng)WebQuest以來(lái)，它已經(jīng)風(fēng)靡全球，受到了廣泛關(guān)注。在中國(guó)，廣大一線中小學(xué)教師對(duì)WebQuest也尤為喜愛(ài)，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐案例。我們認(rèn)為，WebQuest之所以在全球流行是因?yàn)樗砹讼冗M(jìn)的課程教學(xué)理念，建構(gòu)了便于操作的實(shí)踐模式。這種現(xiàn)象的背后至少表明了幾個(gè)信息：首先，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，他們歡迎WebQuest這樣一種易于上手、可操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。由于具備了相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)語(yǔ)）和一系列的指導(dǎo)信息，一線教師有了掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理念的腳手架。這樣，他們就可以在花費(fèi)盡可能少的時(shí)間和精力情況下，設(shè)計(jì)和實(shí)施WebQuest了。其次，WebQuest的最終目標(biāo)定位在幫助學(xué)生進(jìn)行高水平的認(rèn)知，提升學(xué)生的思維能力之上，而不是簡(jiǎn)單地檢索收集資源。這種定位和設(shè)計(jì)思想，使它與我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展的總體目標(biāo)是一致的。