信息技術教師如何實現(xiàn)自我救贖

　　華東師范大學教授王吉慶詮釋：
　　志氣、底氣、人氣
　　
　　作為中小學信息技術教育的研究工作者，現(xiàn)在與中小學信息技術教師一起參加這個討論，感到十分高興。我國中小學信息技術教師的隊伍在20多年中，從無到有，現(xiàn)在發(fā)展到數(shù)以十萬計，成為我國教師中的一支重要力量，十分壯觀。在這個發(fā)展過程中遇到一些問題是難免的，現(xiàn)在從自我救贖的角度進行討論，正好說明我們的隊伍已經(jīng)認識到怨天尤人是無益的，靠天靠人是等不來的，只有自己救自己。希望通過這樣的討論，能夠?qū)崿F(xiàn)我們隊伍的健康發(fā)展。前面的開場白是我的感想，下面，我也就作為一個年齡大點的同行來發(fā)表點意見吧。
　　首先是要定位正確，包括學科定位和自己的定位。我認為信息技術學科在中小學課程中只可能是小學科，不可能將一個國家的課程中的主要部分用于上信息技術課，因為這樣是與完成教育的根本任務相違背的。但是從廣義的學科來說，現(xiàn)在我國的信息技術教育在學校教育中卻是一個主流的發(fā)展，而且即使說小學科也是可以大有作為的，因此，信息技術教師需要自己明確在學校中的位置：究竟是狹義的小學科還是廣義的信息技術教育?，F(xiàn)在是多元時代，每個信息技術教師可以有不同的定位，每個人可以有自己的選擇，不便多加干涉