“跨科、跨校、跨地”研究性學(xué)習(xí)課題研究

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了人們傳統(tǒng)的時空概念，許多由于時空阻隔而難以實(shí)現(xiàn)的事情在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持幫助下都變得輕而易舉。2005年暑假，我校與香港周氏宗親總會學(xué)校結(jié)為合作學(xué)校，開展了《“跨科、跨校、跨地”研究性學(xué)習(xí)》的課題研究，通過與香港學(xué)校在網(wǎng)上開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、互動交流、處理信息等能力都有了不同程度的提高。
　　
　　前期準(zhǔn)備工作
　　
　　1.加大硬件投入，創(chuàng)設(shè)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課題的順利開展，必須具備能夠聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我校以前加入的“校校通”工程因受教育網(wǎng)訪問的技術(shù)限制不能正常登錄KC平臺進(jìn)行交流。因此，校領(lǐng)導(dǎo)決定立刻購置寬帶路由器，對校舍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級改造，增加一臺千兆交換機(jī)作為千兆主交換，引入4MB帶寬的ADSL，保證了在機(jī)房環(huán)境中，順利登入KC平臺進(jìn)行兩地協(xié)作學(xué)習(xí)。
　　2.注重交流，加強(qiáng)兩地合作，共同開展好研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)市教研室的計劃安排，我校與香港周氏宗親總會學(xué)校進(jìn)行了交流。雙方互相介紹學(xué)校的概況、兩地差異以及在交流中可能遇到的問題并就課題研究計劃、實(shí)施方案進(jìn)行交流。根據(jù)兩地的實(shí)際情況，我們最初確立了該學(xué)期兩地課題的研究計劃：①介紹選取實(shí)驗(yàn)班以及開設(shè)賬戶的有關(guān)問題，如何對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)；②確定香港周氏宗親總會學(xué)校與我校開展“三跨”課題的十個環(huán)保子課題；③確定本學(xué)期在KC平臺上交流的程度。
　　3.搞好調(diào)研，確立實(shí)驗(yàn)班級。課題的實(shí)踐主體是學(xué)生，學(xué)生的積極性和參與意識是開展課題研究的前提保障。為此，在開展課題之前，我們對五年級的幾個班進(jìn)行問卷調(diào)查，用以統(tǒng)計學(xué)生使用計算機(jī)的情況、是否具備在家里進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件、對環(huán)保的關(guān)心程度以及可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。
　　
　　加強(qiáng)交流，形式多樣，多方參與，全面互動
　　
　　自2005-2006學(xué)年度第二學(xué)期開學(xué)，我校和天津市教研室都召開了課題的中期推動會，根據(jù)推動會上總結(jié)的前一階段工作的得與失，我們又加大了對“三跨”課題的研究力度。
　　1.重新修訂兩校的研究題目。我們吸收了研討會上其他學(xué)校的好的經(jīng)驗(yàn)，與香港周氏宗親總會學(xué)校進(jìn)行商定，在研究題目的十個子課題中，著重就“如何建立節(jié)能家庭”和“理想的環(huán)保社區(qū)”兩個與學(xué)生生活息息相關(guān)的題目進(jìn)行重點(diǎn)研究，在原有學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，重新布置分配一些感興趣的學(xué)生進(jìn)行研究。
　　2.加大學(xué)生在家上網(wǎng)的次數(shù)。由于前一階段對此問題較為忽略，學(xué)生沒有很好地利用家里的上網(wǎng)條件與香港學(xué)生進(jìn)行交流。通過對參與課題的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，全班49人中有37人可以在家上網(wǎng)，因此我們與參與研究的學(xué)生家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)能上網(wǎng)的學(xué)生在家也參與到研究性學(xué)習(xí)中來，閱讀其他人的筆記并就問題進(jìn)行及時回應(yīng)。目前，學(xué)生在家交流的次數(shù)明顯增多，有許多學(xué)生通過e-mail與香港的小朋友建立了親密的聯(lián)系。
　　3.KC平臺交流情況比較頻繁。學(xué)生利用每周三上午兩節(jié)信息課的時間集中與香港方面的學(xué)生進(jìn)行深入交流，回應(yīng)別人的筆記，提出自己的疑問。
　　4.編制調(diào)查問卷，深入社區(qū)開展環(huán)保調(diào)查。在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就各組的子課題進(jìn)行了深入的研究和討論，制訂了研究的具體內(nèi)容提綱，填寫了《“三跨”課題研究分組研究進(jìn)展情況檢查表》和《“跨科、跨校、跨地”研究性學(xué)習(xí)課題子課題研究分組情況表》。按照科研課題的開展研究的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)研究科研課題的基本方法和過程。對兩個重點(diǎn)子課題重新安排兩個重點(diǎn)研究組，每組確立兩名組長（技術(shù)組長一名，全面負(fù)責(zé)的組長一名）。全組學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制作兩份調(diào)查問卷，并就其研究內(nèi)容作相應(yīng)的修改。問卷編制完成后，由問卷組的學(xué)生分成兩組，一組在學(xué)校各班級中開展調(diào)查，另一組深入社區(qū)進(jìn)行環(huán)保調(diào)查。對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，得出結(jié)論，撰寫調(diào)查報告。
　　5.實(shí)驗(yàn)班級全員參與，開展形式多樣的環(huán)保宣傳、學(xué)習(xí)活動。(1)召開問卷調(diào)查的總結(jié)會，會上請各組學(xué)生就他們調(diào)查的情況進(jìn)行匯報，通過演示文稿等多媒體手段演示調(diào)查報告。通過向?qū)W生介紹調(diào)查結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，教育學(xué)生熱愛大自然、節(jié)約能源，倡導(dǎo)學(xué)生在家庭中進(jìn)行垃圾的分類回收，使用環(huán)保裝飾材料。將匯報情況拍成視頻資料。(2)用廢舊物品做成時裝進(jìn)行服裝表演。我校作為國家授予的綠色學(xué)校始終將環(huán)保教育作為學(xué)校教育工作的一個重點(diǎn)，開展了豐富多彩的活動。學(xué)生在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，開動腦筋，大膽創(chuàng)意，充分利用洗澡巾、廢光盤、廢磁卡、易拉罐、塑料瓶等廢舊物品做成各種服裝，開展廢舊物品的時裝展示會。會上，學(xué)生積極踴躍地穿著自制的時裝進(jìn)行展示，倡導(dǎo)全校學(xué)生提高節(jié)約意識，加強(qiáng)廢舊物品的再利用。這個活動的開展不僅提高了學(xué)生參與意識和動手操作能力，而且從思想認(rèn)識上有了很大的提高。(3)排練系列木偶劇、課本劇。在我校綠色天使木偶劇團(tuán)的指導(dǎo)下，組織學(xué)生設(shè)計排練木偶劇和課本劇，并在學(xué)?；蛏鐓^(qū)演出，呼吁社會各界保護(hù)環(huán)境，提高人們的環(huán)保意識。將劇本制作成視頻文件與香港方面進(jìn)行交流。(4)組織一次環(huán)保宣傳活動，由學(xué)生們搜集整理材料，將環(huán)保的各個方面的圖片和文字用展牌的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生們利用活動課時間走入睦南道花園，向那里的人們進(jìn)行環(huán)保宣傳，提高人們的環(huán)保意識。(5)請環(huán)保局的有關(guān)同志就我市的環(huán)保情況為學(xué)生們作一次講座，提高學(xué)生們的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小公民。(6)開展環(huán)保郵票設(shè)計活動。在我校六年七班兩位學(xué)生的倡議下，開展綠色環(huán)保郵票的設(shè)計活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每人設(shè)計一張或一套環(huán)保郵票，并在全班級作展示。
　　
　　通過課題研究，學(xué)生的能力得到了發(fā)展
　　
　　學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的組織能力、合作意識、信息處理能力、主動參與意識、自主交流能力、溝通表達(dá)能力以及建立知識支架、構(gòu)建知識體系的能力都有了很大的提高。
　　1.“三跨”專題研習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生有意義的思維建構(gòu)過程以及正確的思維分類。通過研究性學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生掌握了一整套研究問題的思維過程，從分組到開展分工，從確立子課題到網(wǎng)上交流，從自己設(shè)計問卷到研究報告和多媒體演示，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的一般流程來實(shí)施整個完整的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)以及體會當(dāng)中的酸甜苦辣，并在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握研究問題的一般方法及過程。尤其交流平臺中提供的“思維類別”這一思維分類方式，提高了學(xué)生思維的嚴(yán)密性、條理性和邏輯性，為今后學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己的知識體系打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下去思考問題，透過自主探究、積極思考來培養(yǎng)智慧，發(fā)展自己的智力，提高思維層次。
　　2.“三跨”專題研習(xí)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。KC平臺為學(xué)生提供了一個跨地域的交流空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在交流溝通的過程中，學(xué)生需要自己從網(wǎng)上搜尋所需要的信息，完成篩選、分類、加工、整理、提煉、再創(chuàng)造等一系列的過程。學(xué)生在輔導(dǎo)教師的幫助下，迅速地掌握了各種信息知識和技能，養(yǎng)成了良好的使用習(xí)慣以及網(wǎng)絡(luò)使用道德規(guī)范。學(xué)生學(xué)會在搜索知識的時候注意他人知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，在交流中注意語言的文明，做文明小網(wǎng)民。
　　3.“三跨”專題研習(xí)的開展提高了學(xué)生對社會的觀察能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)觀察，學(xué)生用自己的眼光去觀察社會，來判斷事情。很多學(xué)生通過調(diào)查天津市的有關(guān)情況，用他們自己獨(dú)特的視角來審視社會上存在的一些問題，提出了很多獨(dú)到的見解，并敢于發(fā)表自己的見解和想法。研究性學(xué)習(xí)也比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)生從一開始的子課題的分組和分工到開展各項活動，從搜集資料加工整理到在KC平臺上交流發(fā)布都是靠自己一步一步地去探索實(shí)踐的。教師只負(fù)責(zé)研究開始的操作培訓(xùn)和研究過程中的引導(dǎo)，大多數(shù)的工作都是由學(xué)生自主完成。
　　4.“三跨”專題研習(xí)提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是要將一個問題的研究結(jié)果或討論的結(jié)果發(fā)布到交流平臺中去。發(fā)布過程中如何表達(dá)自己的成果，如何讓其他成員理解和明白自己的觀點(diǎn)或如何說服對方是交流的重中之重。因此，在交流中要求學(xué)生熟練使用“思維類別”、“關(guān)鍵字”等表達(dá)自己的成果，強(qiáng)調(diào)語言的言簡意賅，學(xué)會高度概括，提煉最準(zhǔn)確最有用的信息發(fā)布出來供大家交流。通過引用各種數(shù)據(jù)、材料以及圖片、視頻等多媒體資料增加自己觀點(diǎn)的說服力和可信度，增強(qiáng)自己的表達(dá)效果。
　　5.“三跨”專題研習(xí)提高了學(xué)生的交流能力?！叭纭睂ｎ}研習(xí)的一個重要目的在于通過交流培養(yǎng)兩地師生的國家認(rèn)同感和正確的價值觀，培養(yǎng)兩地師生對環(huán)境保護(hù)的正確認(rèn)識及價值觀。依靠在KC平臺中的交流溝通來達(dá)到兩地師生的共同認(rèn)識。兩地師生只有相互溝通相互協(xié)作才能完成課題的預(yù)期目的。整個過程都是圍繞著交流二字開展的，兩地師生在交流中彼此了解，在交流中互相合作，在交流中達(dá)成共識。
　　6.“三跨”專題研究培養(yǎng)了學(xué)生正確的環(huán)保意識和價值觀。通過課題的開展、學(xué)生的自主實(shí)踐探究，學(xué)生了解了全球、全國、天津市等的環(huán)境情況；對全球目前存在的環(huán)保、能源、水資源、節(jié)能等熱門問題有了更深的了解；聽環(huán)保局同志的報告，對節(jié)能材料有了更多的認(rèn)識。這些學(xué)習(xí)使環(huán)保這個主題在學(xué)生幼小的心靈扎下了根，使學(xué)生樹立了正確的環(huán)保觀念和意識，對其今后的行為習(xí)慣有了重要的指導(dǎo)意義。
　　
　　課題研究中出現(xiàn)的問題
　　
　　在開展“三跨”課題中，我們也遇到了種種值得注意的問題：①交流時間不夠充裕。信息技術(shù)課課時有限，學(xué)校提供的集中交流時間又比較少，使兩地學(xué)生因時間限制不能得到及時的交流；②缺乏對此類課題的研究經(jīng)驗(yàn)，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中走了不少彎路；③缺乏更多的技術(shù)支持。由于交流平臺的服務(wù)器在香港，交流中，對于此平臺出現(xiàn)的問題不能及時地解決，同時受到網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，導(dǎo)致有些學(xué)生提交的數(shù)據(jù)丟失。