“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)探究

　　高中信息技術(shù)新課程以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生偏重于記憶和理解的接受式學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)方式。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以“教”為中心轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為中心，打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體對(duì)學(xué)生實(shí)施自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
　　
　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的總體思路
　　
　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。它突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。它以教師的科學(xué)指導(dǎo)為前提條件，以學(xué)生的具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為教育教學(xué)活動(dòng)的中心，以實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的目的和本質(zhì)要求。
　　
　　高中信息技術(shù)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)
　　
　　學(xué)案不同于教案，教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，按照由易到難、由特殊到一般、由表面到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采取分類(lèi)誘導(dǎo)的方法，有層次地安排所研究的內(nèi)容。學(xué)案的內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)解釋、問(wèn)題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展和嘗試測(cè)試等內(nèi)容，不同的課型（新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等）應(yīng)有不同的特點(diǎn)。因此，學(xué)案的編寫(xiě)對(duì)教師的要求較高，勞動(dòng)強(qiáng)度也大，這就要求教師應(yīng)發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，分工合作，形成科學(xué)實(shí)用的學(xué)案。只有精編學(xué)案，賦予學(xué)案新思路、新學(xué)法，才能真正提高課堂實(shí)效。
　　
　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)體驗(yàn)
　　
　　1.示案亮標(biāo)，以案導(dǎo)學(xué)。課前，教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中同步使用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案對(duì)照目標(biāo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。教師根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情。
　　2.疑難反饋，點(diǎn)撥釋疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)多分散難點(diǎn)，分步完成，讓大多數(shù)學(xué)生在成功完成第一步的