減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)難以有效的原因和對(duì)策選擇

　　學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)近幾年是教育部門和社會(huì)一度關(guān)注的問(wèn)題，各級(jí)教育部門也采取了一些措施，效果卻不太明顯。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生平均每天在校時(shí)間8.9小時(shí)；75%以上的小學(xué)生的作業(yè)量在2小時(shí)左右，初中生每天完成作業(yè)量2小時(shí)以上，高中生的作業(yè)量更是不斷遞增。初中學(xué)生52.3%睡眠不足8小時(shí)，高中生60.2%睡眠不足8小時(shí)，小學(xué)生46.4%睡眠不足9小時(shí)。本文在分析減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)難以有效的原因基礎(chǔ)上，提出了一些可行的建議，愿學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得以有效減輕。
　　
　　一、影響學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的問(wèn)題和原因
　　
　　造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的。根本原因是我國(guó)中小學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、考試辦法等方面改革還不夠徹底，反映到學(xué)校工作中，近幾年又發(fā)展為片面追求升學(xué)率。在現(xiàn)階段中、高考指揮棒的揮舞下，整個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)，往往因一個(gè)學(xué)校升學(xué)率的高低，影響學(xué)校的聲譽(yù)、社會(huì)地位及生源。減負(fù)必須與招生政策相配套才可落到實(shí)處，考試制度改革、課程改革、評(píng)價(jià)制度改革等教育配套改革如果跟不上，減負(fù)將難以實(shí)現(xiàn)。具體原因有：一是教師給學(xué)生留的作業(yè)科目太多；二是許多家長(zhǎng)不愿減；三是一些教師也不愿減。
　　
　　二、重視素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
　　
　　首先，要端正教育思想，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。要著重解決三個(gè)片面認(rèn)識(shí)：一是片面的質(zhì)量觀。即認(rèn)為高負(fù)擔(dān)＝高質(zhì)量，通過(guò)布置超過(guò)學(xué)生承受極限的課外作業(yè)來(lái)提高質(zhì)量。這種做法使學(xué)生整天埋于作業(yè)堆里，成了做作業(yè)的“機(jī)器”，既阻塞了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力和興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，又損害了身心健康，束縛了學(xué)生豐富的精神世界，是一種片面的質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是教育任務(wù)的全面完成和全體學(xué)生的全面提高。二是失真的師愛(ài)觀。加強(qiáng)課業(yè)負(fù)擔(dān)伴隨著教師的辛苦，所以，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重經(jīng)常同教師的師愛(ài)和責(zé)任心交織在一起，老師認(rèn)為補(bǔ)課越多，作業(yè)越多，越能體現(xiàn)師愛(ài)，家長(zhǎng)也常常以此評(píng)價(jià)老師的工作態(tài)度，如不這樣，還會(huì)落下“不負(fù)責(zé)任”的罵名。這種犧牲學(xué)生發(fā)展后勁和身心健康的做法不是真正的師愛(ài)，而是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。三是落后的學(xué)習(xí)觀。即過(guò)分強(qiáng)調(diào)“勤學(xué)苦練”。用學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，作業(yè)量的多少來(lái)衡量學(xué)生的勤奮程度，忽視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅有知識(shí)學(xué)習(xí)，還有技巧和技能的學(xué)習(xí)、以思維為主的心智學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)不完全與學(xué)習(xí)時(shí)間成正比，主要取決于學(xué)習(xí)效率的高低。
　　第二，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中教師要做到：一是課前要充分準(zhǔn)備；二是減少課堂時(shí)間損耗；三是改變課堂結(jié)構(gòu)，講、練、查相結(jié)合，教師的知識(shí)點(diǎn)要抓準(zhǔn)，教法要力爭(zhēng)靈活，步驟要力爭(zhēng)扎實(shí)；四是優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)行教學(xué)技術(shù)的綜合化，盡可能廣泛使用電化教學(xué)以增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、長(zhǎng)度；五是對(duì)差生實(shí)行超前輔導(dǎo)，為提高課堂效率創(chuàng)造條件。
　　第三，要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少低效和無(wú)效勞動(dòng)。要做到“三禁止”、“三控制”、“三加強(qiáng)”。三禁止：禁止把作業(yè)作為處罰犯過(guò)失學(xué)生的手段，即布置懲罰性作業(yè)；禁止互相用作業(yè)去爭(zhēng)奪學(xué)生課余時(shí)間；禁止布置簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械性操作訓(xùn)練的無(wú)思考性作業(yè)。三控制：一是控制作業(yè)總量；二是控制興趣題和思考題的數(shù)量和質(zhì)量；三是控制星期天和節(jié)假日的作業(yè)質(zhì)量。三加強(qiáng)：一是加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，努力體現(xiàn)典型性、層次性、綜合性、多樣性，達(dá)到少而精和“以一當(dāng)十”，分層布置作業(yè)并按“必作”和“選作”提出不同要求；二是加強(qiáng)練習(xí)冊(cè)習(xí)題集之類資料的管理，這其中又包括教師管理和學(xué)生自我管理，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)題集的能力，讓他們學(xué)會(huì)使用練習(xí)冊(cè)，學(xué)會(huì)用好習(xí)題集；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的訂正，成立訂正小組，做到日抓周查月小結(jié)。
　　第四，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。一是落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一方面在教學(xué)中貫徹主體教育思想，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生知道推導(dǎo)過(guò)程和解題過(guò)程，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以獲得心理上的滿足，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗(yàn)通過(guò)思考得到成功的愉快。另一方面加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給部分學(xué)生制訂上課、自習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀、考試、作息七個(gè)方面的優(yōu)良習(xí)慣要求，并通過(guò)嚴(yán)格、有序、反復(fù)訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收督促和強(qiáng)化學(xué)生落實(shí)，使學(xué)生形成自我運(yùn)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。三是指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。教師要按照“指導(dǎo)學(xué)法——發(fā)展學(xué)習(xí)興趣——改變?cè)胁涣挤椒ā憻捯庵?，形成新的行為方式——培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能——內(nèi)化學(xué)習(xí)能力——學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為各科知識(shí)”的思路實(shí)施教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)示范，榜樣示范，學(xué)生自講，小組互講逐漸使各科學(xué)習(xí)方法知識(shí)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式，使學(xué)生逐步通曉學(xué)習(xí)門徑，掌握科學(xué)的方法。
　　第五，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。主要措施是：培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。一方面，開(kāi)展學(xué)習(xí)目的教育，圍繞構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的有效因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。諸如求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、意志力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，樹(shù)立精神支柱，努力克服惰性心理。另一方面，要加強(qiáng)心理教育和輔導(dǎo)，預(yù)防心理偏差的產(chǎn)生，使他們能以良好的心理品質(zhì)，經(jīng)受各種困難和挫折，并能隨時(shí)主動(dòng)地自我調(diào)節(jié)心理，及時(shí)解除自己的焦慮與困惑，達(dá)到心理平衡以保持樂(lè)觀的心境。創(chuàng)造和諧、愉快、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。一方面，要在教學(xué)過(guò)程中建立輕松、平等、民主、師生互相尊重的心理環(huán)境，決不諷刺、體罰和變相體罰學(xué)生。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生交往面。在交往中得到喜悅和寄托，獲得啟示和力量，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和耐挫力，使個(gè)性化和社會(huì)化和諧協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)心理健康，實(shí)施成功教育，減輕心理壓力。要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。對(duì)考不好的學(xué)生不能公開(kāi)批評(píng)、寫(xiě)檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)，而是幫助他正確分析原因、鼓勵(lì)其進(jìn)步。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)行分層要求鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。
　　第六，要多方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)“減負(fù)”。各中小學(xué)要進(jìn)一步采取切實(shí)有效措施，規(guī)范辦學(xué)行為，加大治理力度，務(wù)求取得“減負(fù)”成效。在規(guī)范辦學(xué)行為的同時(shí)，要正確處理好“減負(fù)”與提高質(zhì)量的關(guān)系、與嚴(yán)格要求學(xué)生的關(guān)系、與加強(qiáng)教師責(zé)任的關(guān)系、與刻苦學(xué)習(xí)的關(guān)系。
　　“減負(fù)”是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程。升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，教育評(píng)價(jià)制度等因素仍然嚴(yán)重阻礙著“減負(fù)”工作的開(kāi)展，各種配套措施、制度還跟不上“減負(fù)”的步伐，使教師不敢放心大膽去實(shí)施，這就在很大程度上影響了“減負(fù)”的落實(shí)和成效。只有社會(huì)各界同心協(xié)力，一齊行動(dòng)，及時(shí)清除各種障礙，才能把“減負(fù)”工作推向一個(gè)新的臺(tái)階，達(dá)到最終目的。
　　（作者單位：河北省邯鄲市第23中學(xué)）