運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)效

　　以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)客觀上為教育的發(fā)展和變革提供了強(qiáng)大的資源、工具和動(dòng)力，為教育的突破和創(chuàng)新提供了無(wú)限的可能。校園網(wǎng)遍及各地，各種軟硬件層出不窮。但是，我們需要深思的是，技術(shù)繁華的背后，學(xué)校的教育教學(xué)是否真正發(fā)生了預(yù)期的變革？在南山附校，目前，隨著課改的逐步深化，“質(zhì)效”的概念日漸突顯出來(lái)，與大家熟知的“質(zhì)量”一詞相比，質(zhì)效更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的質(zhì)量效益。提高教學(xué)質(zhì)效，不僅是新課程獲得持續(xù)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是新課程較之傳統(tǒng)課程更具生命活力的根本標(biāo)志。圍繞這一核心任務(wù)，信息技術(shù)到底應(yīng)該扮演怎樣的角色、發(fā)揮怎樣的功能才能不辱使命，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)效做出最大的貢獻(xiàn)？
　　走過(guò)幾年摸索的路程，我們對(duì)信息技術(shù)的理解已經(jīng)不僅僅是將其作為一種輔助教師教學(xué)的技術(shù)手段，而是更加側(cè)重在課程改革的大背景下，將信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革的資源背景和重要載體，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去推動(dòng)課堂教學(xué)的整體改革，提高教學(xué)質(zhì)效。因此，我們?cè)诖罅堪咐O(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了將信息技術(shù)作為媒體層面、工具層面和學(xué)習(xí)資源層面的融合各個(gè)學(xué)科、各種課型的三階段三層面教學(xué)模式，形成了我校將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的總體策略。
　　
　　一、信息技術(shù)在媒體層面上的運(yùn)用
　　
　　這是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段即課件來(lái)幫助教師解決教學(xué)中的問(wèn)題。在這個(gè)層面上，信息技術(shù)扮演的是媒體角色，發(fā)揮的是媒體功能，體現(xiàn)的是媒體特征。我用簡(jiǎn)單的圖示來(lái)表明它在教學(xué)中的運(yùn)用。
　　在運(yùn)用信息技術(shù)的最初階段里，我們將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式就是將其作為演示工具，來(lái)創(chuàng)設(shè)鮮活多樣的教學(xué)情境、解決教學(xué)過(guò)程中的疑難點(diǎn)、組織課堂教學(xué)等等。
　　
　　[案例1]白智敏老師在執(zhí)教《我愛(ài)我家》時(shí)，充分挖掘師生自身家庭生活的體驗(yàn)和感悟，師生共同用多媒體鏡頭去記錄、編輯和再現(xiàn)家庭生活中的精彩場(chǎng)面，傳達(dá)家庭生活的各種感悟和新的認(rèn)知。
　　科學(xué)課運(yùn)用多媒體技術(shù)，演示分子的排列組合，演示生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)育、演化和動(dòng)態(tài)平衡，并將自然界中的水循環(huán)、天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、光的傳播和成像等都制成了視頻。
　　幾年來(lái)，我校廣大教師已經(jīng)形成了應(yīng)用課件輔助教學(xué)的意識(shí)，盡管它與傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本等并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別，但它能夠生動(dòng)形象地演繹、觀照教材文本，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化無(wú)形為有形，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，大大加快了課堂節(jié)奏。
　　這種在媒體層面上的課件運(yùn)用是信息技術(shù)與學(xué)科整合的最低層次，目前，大多數(shù)中小學(xué)老師仍采用這種方式。當(dāng)然，此時(shí)的信息技術(shù)仍然掌握在教師手中，是以教師為主體的課堂運(yùn)用，并不引起真正意義上的教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。但這種模式的運(yùn)用顯然改進(jìn)了教師的教學(xué)手段，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)體系的傳授，具有比較好的效果。因而，它是不容被忽視的，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，它不僅存在而且仍將繼續(xù)發(fā)揮它在課堂教學(xué)中無(wú)可替代的重要作用。
　　
　　二、信息技術(shù)在工具層面上的運(yùn)用
　　
　　這是基于“整合”的理念，將信息技術(shù)像顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等其他所有可能獲得的教學(xué)工具一樣作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，它扮演的是學(xué)習(xí)、研究工具的角色，發(fā)揮著新型探索工具的作用。我仍以一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示來(lái)表明它在教學(xué)中的運(yùn)用：
　　
　　各學(xué)科在將信息技術(shù)作為教學(xué)工具使用時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了適合自身學(xué)科特點(diǎn)的一系列不同的運(yùn)用。
　　我校在2002年，經(jīng)過(guò)周密的醞釀和部署，花費(fèi)相當(dāng)?shù)耐顿Y開(kāi)始建立數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，全套引進(jìn)并安裝美國(guó)Vernier科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的Logger軟件。4年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整和建設(shè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室日趨完善，無(wú)論是在高中的研究性學(xué)習(xí)還是初中的科學(xué)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)中，都發(fā)揮了積極的作用。
　　[案例2]我校學(xué)生利用MG-BTA型磁場(chǎng)傳感器自主開(kāi)展的小課題研究《學(xué)校計(jì)算機(jī)房電磁輻射的測(cè)量與研究》，通過(guò)精確地定量測(cè)試學(xué)校機(jī)房電腦產(chǎn)生的電磁輻射劑量來(lái)探討如何實(shí)現(xiàn)機(jī)房計(jì)算機(jī)最合理的空間配置以及人機(jī)之間的最佳位置，從而，在現(xiàn)有的條件下，將計(jì)算機(jī)對(duì)人體產(chǎn)生的輻射傷害降低到最小。該課題得到了相關(guān)權(quán)威專家的高度贊賞，在第20屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并獲組委會(huì)頒發(fā)的中鳴數(shù)碼科技大獎(jiǎng)。
　　實(shí)踐證明，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在我校的建成并使用，有力地支持了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生高水平的思維，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的能力。
　　與此同時(shí)，信息技術(shù)在作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具時(shí)，也對(duì)提高教學(xué)質(zhì)效發(fā)揮了積極的作用。
　　[案例3]初中英語(yǔ)一直以來(lái)都是我校的劣勢(shì)學(xué)科，每年的中考優(yōu)秀率也剛剛超過(guò)全區(qū)的平均水平（全區(qū)平均優(yōu)秀率為25%），遠(yuǎn)低于我校其他學(xué)科的水準(zhǔn)。2004年學(xué)校引入并使用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)?！懊籼赜洃浺妗币蚱溥\(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的研究成果，在突破單詞記憶難關(guān)，有效提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間方面取得了極其顯著的效果并被相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校反復(fù)證明。兩年來(lái)，我校英語(yǔ)組的老師們將該項(xiàng)成果與他們的課堂教學(xué)實(shí)際相整合，不僅是驗(yàn)證，更重在探索符合我校學(xué)生特點(diǎn)的有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式、路徑，幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效。在2006年的中考中，我校英語(yǔ)優(yōu)秀率一躍而至45%，為全校之冠，也為運(yùn)用信息工具提高教學(xué)質(zhì)效提供了強(qiáng)有力的佐證。目前，我校敏特網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)已升級(jí)到第二代，已經(jīng)在小學(xué)、初中、高中全面鋪開(kāi)，處于進(jìn)一步的優(yōu)化和深入研究之中。
　　綜上所述，這種在工具層面上的技術(shù)運(yùn)用是其與學(xué)科整合的較高層次，其重要特征就是引發(fā)教學(xué)方式的變革：信息技術(shù)從教師手中的媒體逐步變成了學(xué)生手中的工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師演變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。
　　
　　三、信息技術(shù)在環(huán)境資源層面上的運(yùn)用
　　
　　這是在更高的層次上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的人工智能化。這時(shí)的信息技術(shù)已作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持教學(xué)，它扮演著學(xué)習(xí)資源的角色，發(fā)揮著創(chuàng)建新型的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的作用，進(jìn)而讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的自由，為他們提供可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。
　　
　　信息技術(shù)在這個(gè)層面上的運(yùn)用，在我校主要是伴隨著學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和建設(shè)而開(kāi)始的。隨著研究的深入，我們?cè)S多老師意識(shí)到，網(wǎng)上盡管有大量的資源，卻未能根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求進(jìn)行合理的選擇和組織，從而很難為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷、高效的信息支持；而如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)針對(duì)性、實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，上述的難題就迎刃而解了。
　　[案例4]我校由馬興貴老師牽頭，在充分考察、研究和比較同類學(xué)科網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，結(jié)合深圳課改環(huán)境下學(xué)科、學(xué)生、課堂的特點(diǎn)和實(shí)際，率領(lǐng)一批師生創(chuàng)建了“巔峰E語(yǔ)在線”（www. zwhd.com）語(yǔ)文作文網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科資源的積累和再現(xiàn)功能。別具一格的多方位互動(dòng)和反饋功能，也實(shí)現(xiàn)了虛擬課堂對(duì)個(gè)性化寫作和學(xué)生人格發(fā)展的指導(dǎo)功能，促進(jìn)了師生、生生間良好的人際溝通和社會(huì)交往。
　　除此類網(wǎng)站之外，我校目前的主要網(wǎng)站還有班級(jí)式學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專題式學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等。
　　信息技術(shù)在環(huán)境資源層面上的運(yùn)用代表著信息技術(shù)和課程整合未來(lái)的發(fā)展方向。因?yàn)榇藭r(shí)各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)和媒體，經(jīng)過(guò)整理、組合、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，為學(xué)習(xí)者提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。從而促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
　　提高教學(xué)質(zhì)量，是基礎(chǔ)教育永恒的話題。這一話題之所以在今天再次成為大家思考的焦點(diǎn)，是由于課改的進(jìn)一步深化所帶來(lái)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。在課改逐漸步入高原期的時(shí)候，我們必須清醒地意識(shí)到，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率已不是“空中樓閣”。
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省深圳北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校）