讓社區(qū)文化成為學校教育的良好補充

　　學校是社會的一個有機組成部分，學校教育離不開社會環(huán)境的作用，它和家庭、社區(qū)、政府等組成了一個偌大的教育網(wǎng)絡，互相支持，互為依托，共同發(fā)揮教育功能。也只有依托社會環(huán)境的協(xié)調作用，學校教育的手段才能得以施展，學校教育的效果才能得以顯現(xiàn)。
　　社區(qū)教育對學校教育的補充作用，主要是靠發(fā)揮社區(qū)文化功能，對中小學生從價值規(guī)范上發(fā)揮教育影響。社區(qū)文化主要反映在社區(qū)的自然環(huán)境文化和社區(qū)中成員的文化心態(tài)和氛圍上，它通過非正式的規(guī)范、文化習俗的影響、自然環(huán)境的熏陶和集體精神的感受，溝通社區(qū)成員間的思想感情，協(xié)調成員的行為趨向和人際關系。整潔幽雅的社區(qū)環(huán)境，強烈的公德意識，禮貌、謙恭、和諧的人際關系，文明、有序的文體活動，緊張而活潑的學習氛圍等，反映了社區(qū)成員的價值觀、道德風尚、審美標準、行為準則等種種精神因素。正是這些因素隨時隨地地發(fā)揮著對中小學生的教育影響，它是學校教育的良好補充。
　　
　　一、社區(qū)環(huán)境設施影響著學生的情感體驗
　　
　　社區(qū)的環(huán)境和它的公用設施，是對中小學生產(chǎn)生教育影響的一個重要方面。整潔、規(guī)范的社區(qū)建筑、綠化區(qū)和活動場地，會給學生一種心清目秀的感覺。布局合理的建筑、寬敞干凈的街道、明麗幽雅的綠化植物群帶、耳目一新的健身活動器械、錯落有致的休息設施等，都會對他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。他們樂于在這樣的環(huán)境中生活和學習，并以其居住環(huán)境的幽雅而感到自豪。優(yōu)美的環(huán)境會潛移默化地促使他們逐漸養(yǎng)成熱愛社區(qū)、愛護他人勞動成果、積極向上的情感，促進他們身心健康發(fā)展。這種情感體驗會發(fā)生遷移。在社區(qū)，我們的中小學生會使自己的行為努力向規(guī)范靠攏；在學校，他們則會表現(xiàn)出關心集體、尊敬老師、樂觀向上的精神狀態(tài)。
　　
　　二、社區(qū)共同行為方式影響著學生的態(tài)度傾向
　　
　　社區(qū)中多數(shù)人的共同行為方式，是對中小學生形成教育影響的另一重要方面，也是最具影響力的典型的心理環(huán)境。
　　社區(qū)集體一般都有著自己的行為規(guī)范，它約束著每個成員的行為。這包括國家統(tǒng)一制定的行為法則和地方性規(guī)章，另有一些是社區(qū)延續(xù)執(zhí)行的明文或沒有明文規(guī)定的行為規(guī)范，如禁止踏入綠地、不準隨意亂扔垃圾、愛護小區(qū)設施等。這些規(guī)范只有在被社區(qū)多數(shù)成員認同并自覺遵守時，才會成為多數(shù)人正確的共同行為方式，才具有積極的環(huán)境熏陶和教育意義。
　　如果社區(qū)中多數(shù)人沒有良好的公德習慣，伴隨而生的是一種消極的共同行為方式。鄰里間漠不關心，互不往來，甚至互相貶低，出言不遜；公共設施無人管理，無人愛護，甚至見之受損，麻木不仁。這種極惡劣的心理環(huán)境一旦產(chǎn)生，受其影響的中小學生也會變得冷漠粗暴，我行我素，放蕩不羈。因此，社區(qū)要有意識地培養(yǎng)并形成多數(shù)成員符合規(guī)范的行為方式，為社區(qū)的建設，同時也為中小學生的健康成長創(chuàng)造條件。
　　
　　三、社區(qū)人際關系氛圍影響著學生的行為方式
　　
　　社區(qū)中人際關系的氛圍是對中小學生形成教育影響的第三個重要方面。生活在某一個社區(qū)中的個體，總是要同他所屬的特定群體廣泛接觸，建立各種各樣的聯(lián)系，人際間隨時都在進行著直接或間接的交往。社區(qū)中人際關系的好壞，將會直接影響中小學生評價標準的確定和行為方式的改變與方向，進而關系到學校集體活動的效率。
　　社區(qū)中的個體存在著知識、閱歷、年齡、性格等多方面的差異，這就決定了社區(qū)中人際關系縱橫交錯的特點。因此，社區(qū)主管部門要注意搞好各種人際關系的建設，積極主動地利用各種可控手段，減少以至杜絕鄰里間的摩擦和矛盾。社區(qū)應重視精神文明建設，鄰里和睦、尊老愛幼、恪守公德蔚然成風，形成傳統(tǒng)，就會被下一代人繼承，并廣泛傳播。在這樣一個溫馨、和諧的環(huán)境中，學生會漸漸學會交往，并在交往中懂得如何做人，養(yǎng)成誠實守信、尊師明理、寬厚仁愛、關心他人的良好品質，從而具備高尚的公德意識和健康的心理特質。
　　
　　四、社區(qū)文化活動影響著學生的審美判斷
　　
　　社區(qū)文化活動是影響學生的第四個因素。社區(qū)中各種有益的文化活動的開展，會在中小學生中形成一種積極向上的學習氛圍，學生能力也會隨活動的擴展而不斷增強。鑒于目前學校文化活動內容貧乏的特點，社區(qū)文化活動的開展，無疑是對學校教育形式上最好的補充。
　　例如，天津市和平區(qū)一小區(qū)把社區(qū)文化活動看做小區(qū)精神文明建設的重要舉措，社區(qū)管理者籌資建立了圖書閱覽室、乒乓球室、健身室、科技制作室等多個文化活動室，開辟了多種集體活動場所，并為假期休息的學生選派輔導教師，豐富了學生校外課余生活，該社區(qū)絕大部分中小學生都被吸引到社區(qū)活動之中。社區(qū)中豐富多彩的文化活動，陶冶了學生的情操，補充了學校教育上的空暇，為學生提供了多渠道、多途徑發(fā)展的空間。這種社區(qū)教育的影響和結果，是學校教育所不能比及和替代的。
　　社區(qū)教育對于學校教育有著重要的補充作用。積極發(fā)掘那些潛在的教育因素，不斷探索新的教育思路，開辟新的教育途徑，做好社區(qū)教育對學校教育的良好補充，才能使學校教育更有成效，才更有利于青少年的健康成長。
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