立足課堂　延伸課外　走近科學(xué)

　　作為小學(xué)科學(xué)教師，和很多從事科學(xué)教育的同行一樣，每年都要指導(dǎo)學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)，參加一些青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年發(fā)明比賽活動(dòng)。許多老師常常用下列方法來培養(yǎng)學(xué)生，如：開展專門的發(fā)明講座課、科技技能培訓(xùn)課等，用這樣的形式教給學(xué)生技巧和方法。雖然這有許多值得借鑒的地方，但筆者認(rèn)為，如果一味地追求或側(cè)重于這樣的一種形式而把科學(xué)課的教學(xué)與科技活動(dòng)割裂開來，效果不是很好。這也是越來越多的同行感覺到科技活動(dòng)難以創(chuàng)新的重要原因。一些科技老師甚至抱怨：年年創(chuàng)新，哪來那么多的題材。筆者從事小學(xué)科學(xué)教育十五載，多次組織學(xué)生開展科技活動(dòng)，取得了豐碩成果。立足課堂、延伸課外、走近科學(xué)，讓科技活動(dòng)成為科學(xué)課的延伸，是開展科技活動(dòng)不竭的源泉和動(dòng)力。
　　在進(jìn)行科技教育時(shí)，始終把科學(xué)課教學(xué)與課外科技活動(dòng)融為一體，整合在一起，把科學(xué)課的內(nèi)涵延伸到課外科技活動(dòng)之中，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。注重營造“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的良好氛圍，深入持久地開展科技活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與活動(dòng)的主動(dòng)性，成效顯著。
　　
　　一、立足科學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的興趣由課內(nèi)引向課外
　　
　　“兒童的思維來自對(duì)世界的好奇與驚詫。”兒童對(duì)大自然充滿好奇和向往。而科學(xué)課恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生探究這些自然奧秘的場(chǎng)所。“興趣是學(xué)生最好的老師”，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，激發(fā)他們的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并富有創(chuàng)造性。首先，在科學(xué)課上，作為一名科學(xué)老師，不再是高高在上的權(quán)威者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者、合作者和服務(wù)者。與學(xué)生打成一片，學(xué)生少了畏懼感，多了親切感，課堂親切而生動(dòng)，學(xué)生會(huì)愛上科學(xué)課；其次，在科學(xué)課上教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)的神奇和快樂，在“玩”中學(xué)，寓教于樂。如：制作葉脈標(biāo)本、吹泡泡、玩小水輪、紙風(fēng)車、觀察蝸牛等等，學(xué)生會(huì)興趣倍增，迷上科學(xué)課。有了課上濃厚的興趣，老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生參加一些科技活動(dòng)，學(xué)生會(huì)將這種興趣持續(xù)延伸到課外，會(huì)樂此不疲，主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。如在科學(xué)課上學(xué)習(xí)《小苗的誕生》一課時(shí)，學(xué)生了解了種子萌芽的條件后，興趣濃厚，提出了很多想研究的問題，老師加以引導(dǎo)：你能想出好的辦法研究這些問題嗎？于是在課外的時(shí)間里，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，寫出了《綠豆生長的變化》《鹽水對(duì)種子發(fā)芽的影響》《種子的發(fā)現(xiàn)》等科學(xué)小論文，具有一定的價(jià)值，更重要的是孩子們自己像科學(xué)家一樣在進(jìn)行探究。
　　
　　二、立足科學(xué)課堂、拓展教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)課的內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外
　　
　　科學(xué)課的內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，涉及到生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙的知識(shí)，與人類的生活密切相關(guān)。依托《科學(xué)》教材，通過科學(xué)課的教學(xué)，有了基礎(chǔ)的鋪墊，在課后開展科技活動(dòng)，學(xué)生容易上路，降低了科技活動(dòng)中學(xué)生知識(shí)層面上的難度。既為科技活動(dòng)的開展提供了素材，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的研究興趣。如在上《養(yǎng)蠶》一課后，以小組為單位開展養(yǎng)蠶活動(dòng)，讓學(xué)生通過飼養(yǎng)和觀察探究蠶一生的變化，體驗(yàn)自然界中動(dòng)物的生命歷程，感受生命的來之不易。依托課堂開展這樣的科技活動(dòng)，已超越活動(dòng)本身的意義，學(xué)生的收獲極大。一個(gè)小組的學(xué)生在養(yǎng)蠶的過程中，發(fā)現(xiàn)用不同的水洗桑葉喂蠶，蠶的生長情況不一樣，吐絲的多少也不一樣，于是通過自己的觀察研究寫出了一篇科學(xué)研究論文《一次“失敗”的探究——探究喂食濕桑葉對(duì)蠶生長的影響》發(fā)表在《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》上，在廣州市科學(xué)小星星探究成果比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。在科學(xué)課中這樣的內(nèi)容很多，如：《研究植物的定向運(yùn)動(dòng)》《專題研究——生物的生活環(huán)境》《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》等，在科學(xué)課上通過制定活動(dòng)計(jì)劃、選擇研究方案，在科技活動(dòng)中，讓學(xué)生實(shí)地研究，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力都得到鍛煉。這樣的活動(dòng)源于課堂、貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。如果科學(xué)老師根據(jù)科學(xué)課中的內(nèi)容，進(jìn)行資源重組，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝唾Y源的特點(diǎn)，有計(jì)劃地安排科技活動(dòng)，就不愁找不到活動(dòng)的素材和資源了，長久地開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)越來越愛科學(xué)、理解科學(xué)了。
　　
　　三、立足科學(xué)課堂、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新思維的火花綻放在科技活動(dòng)之中
　　
　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在科學(xué)課堂中，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，科學(xué)探究的能力得到提高，并掌握了一些科學(xué)探究的方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一現(xiàn)象通過開動(dòng)腦筋想點(diǎn)子、出謀略、解決問題的方法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)展思維的廣度，多角度去思考問題。如在《土壤與植物的生長》《小車的運(yùn)動(dòng)》等課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用列表的方法分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有了科學(xué)課堂上的思維訓(xùn)練，科學(xué)素養(yǎng)的形成，在科技活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)把這些方法應(yīng)用到活動(dòng)中，用自己的視角和思維去觀察和思考問題?！皾櫸锛?xì)無聲”，一些創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷綻放。在深圳南山學(xué)校開展科技活動(dòng)中，一位叫蔡美醇的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的手工剪刀存在缺點(diǎn)，就是運(yùn)用移植、添加的方法發(fā)明了《多功能手工剪刀》，在科技創(chuàng)新大賽和發(fā)明比賽中多次獲獎(jiǎng)，并在全國勞技創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽中榮獲金獎(jiǎng)。創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)也離不開科學(xué)課中思維的訓(xùn)練和科學(xué)素養(yǎng)的形成。
　　
　　四、立足科學(xué)課堂，注重科學(xué)知識(shí)的積累，將科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用貫穿于科技活動(dòng)之中
　　
　　在科學(xué)課的三維教學(xué)目標(biāo)中，在關(guān)注科學(xué)探究、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的同時(shí)，也同樣注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取和積累，沒有平時(shí)知識(shí)的積淀，創(chuàng)新談何容易。每每學(xué)完這樣的內(nèi)容，都要求學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，去內(nèi)化，去解決生活中的問題，去開展科技活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)了《毛細(xì)現(xiàn)象》一課，要求學(xué)生去觀察生活，哪些地方應(yīng)用了毛細(xì)現(xiàn)象的道理；上《磁鐵》一課時(shí)，要求學(xué)生了解生活中磁鐵的應(yīng)用，能否應(yīng)用磁鐵的特點(diǎn)解決生活中的問題。一些學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，于是根據(jù)這些原理發(fā)明了《自動(dòng)供水裝置》《帶磁性的不掉蓋的涂改液》《磁性清洗刷》等?？茖W(xué)教材中的內(nèi)容有一定的知識(shí)體系，教學(xué)時(shí)，都進(jìn)行重組和分類。如:在物質(zhì)世界里有聲、光、熱、磁、電路、簡單機(jī)械等，這些內(nèi)容都與生活密切關(guān)聯(lián)，在生活中應(yīng)用廣泛。運(yùn)用這些知識(shí)能解釋生活中的許多問題，這正是科技活動(dòng)的突破口和不竭的源泉。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《壓力》一課之后，發(fā)現(xiàn)生活中很多物體都是運(yùn)用壓力的原理制作而成的，如：噴灑農(nóng)藥的噴霧器，后來在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改裝，最后發(fā)明了《氣壓式供水清洗刷》，在2006年東莞市科技創(chuàng)新大賽中榮獲發(fā)明創(chuàng)造作品一等獎(jiǎng)，在廣東省第22屆青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲金獎(jiǎng)。在學(xué)習(xí)《機(jī)械》單元之后，鐘雪瑩同學(xué)把燈箱進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用輪軸的原理發(fā)明了《旋轉(zhuǎn)燈箱視力表》，在2006年東莞市科技創(chuàng)新大賽中榮獲發(fā)明創(chuàng)造作品三等獎(jiǎng)?？茖W(xué)課中，知識(shí)的廣泛性和系統(tǒng)性，為科技活動(dòng)的開展提供了廣闊的思維空間。知識(shí)的積累和應(yīng)用，為科技活動(dòng)的開展提供了源泉和動(dòng)力。
　　立足課堂，延伸課外?？茖W(xué)課的教學(xué)為科技活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，科技活動(dòng)的開展又為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展提供了廣闊的天地；立足課堂，延伸課外，將科學(xué)課的教學(xué)與科技活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才會(huì)得到鍛煉；立足課堂，延伸課外，讓科技活動(dòng)成為科學(xué)課的延伸，學(xué)生會(huì)在參與活動(dòng)的過程中不斷地認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)，從而走近科學(xué)。如果我們的科學(xué)老師真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不為開展活動(dòng)而“活動(dòng)”，真正做到兩者的有機(jī)結(jié)合，才會(huì)有利于學(xué)生的長足發(fā)展，那才是科技教育的真正目的，也希望對(duì)一些從事科技教育的同行有所啟示，如果我們的孩子有一天真的走近科學(xué)、愛上科學(xué)，那么科技教育的明天定會(huì)更加美好！
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省東莞市東莞中學(xué)松山湖學(xué)校小學(xué)部)