數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與情感因素

伊啟河

摘要：情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感主要指興趣、態(tài)度、積極性和自信心。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程既是他們接受、探究、處理、反饋數(shù)學(xué)信息的過(guò)程，也是他們形成、表達(dá)、傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的過(guò)程。積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的終生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感；興趣；積極性；自信；真情

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)：“中學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)就是解題訓(xùn)練?！鼻榫w、情感等非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)解題起著關(guān)鍵的作用。情緒、情感是人對(duì)客觀(guān)事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)。反映了客觀(guān)存在與自身需要之間的態(tài)度。良好的情緒情感有助于積極性的發(fā)揮，使人能夠克服困難。從而提高解題的效率。不良的情緒、情感則嚴(yán)重地阻礙問(wèn)題的解決，因此在考試時(shí)一定要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、情感。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)或測(cè)試保持較高的積極性。若不顧學(xué)生實(shí)際，狂轟濫炸，同學(xué)們往往比較反感，情緒不高，解題的效率很低。長(zhǎng)此以往，思維逐步僵化，扼殺了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。心境是一種使人的所有情緒、情感體驗(yàn)都染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。如果說(shuō)一位優(yōu)秀的學(xué)生連續(xù)解題出現(xiàn)錯(cuò)誤，有時(shí)甚至是低級(jí)錯(cuò)誤，那就有可能是心境不好造成的。如有不少好的學(xué)生由于父母離異，或親人過(guò)世導(dǎo)致心境很差，學(xué)習(xí)波動(dòng)大。激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)，具有爆發(fā)性、短暫性和指向性。例如班級(jí)之間剛進(jìn)行了一場(chǎng)球賽，此時(shí)若去練習(xí)，則會(huì)發(fā)生一些不該有的錯(cuò)誤。有些學(xué)生一直生怕自己數(shù)學(xué)學(xué)不好，一遇到考試就高度緊張，注意力、記憶力、思維能力明顯下降。使得平時(shí)會(huì)做的題目也做錯(cuò)，當(dāng)試卷一交，馬上就會(huì)做了。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生文化薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為不扎實(shí)，許多學(xué)生畏懼學(xué)數(shù)學(xué)，感到難學(xué)，失去了學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)，這是在教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題。困難生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定困難生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。我在十幾年的教學(xué)中通過(guò)不斷嘗試、探索，從中體會(huì)頗多，但最深的莫過(guò)于目標(biāo)教學(xué)中所施用的情感教學(xué)所帶來(lái)的正面效應(yīng)。

一、什么是情感教學(xué)

所謂“情感教學(xué)”，不言而喻，就是在教學(xué)中施予自身的感情，除教學(xué)的語(yǔ)言要富有感情外，更主要的是要用耐心來(lái)澆灌，用愛(ài)心去耕耘，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的心。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

情感是有多種的。生活中有父母之愛(ài)、兄弟姐妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)……作為教師應(yīng)很好地利用自身的特點(diǎn)。將這些角色做好。讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，充分發(fā)揮他們的想象力。

二、實(shí)施情感教學(xué)的意義

現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡評(píng)論老師，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)怕某位老師。上課十分小心，怕被批評(píng)，越是怕就越聽(tīng)不懂，就越挨老師批。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事：有一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，由于一件小事，被數(shù)學(xué)老師狠狠地批評(píng)了一頓。從此，這位同學(xué)和數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生了抵觸情緒，上數(shù)學(xué)課不聽(tīng)他的課。結(jié)果她的數(shù)學(xué)成績(jī)從90分以上下滑到了不及格。從這件事。我們真正體會(huì)到“親其師，信其道”這句名言的涵義。怎樣促進(jìn)學(xué)生以情樂(lè)學(xué)呢?首先，在教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，學(xué)生才能充滿(mǎn)信心、積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛(ài)的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。才能有創(chuàng)新的靈感。其次，教師的語(yǔ)言要和諧可親、自然幽默。第三，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)盡可能做到“多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)”。從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。我想這樣總比老師板著面孔，讓學(xué)生在緊張、恐懼中學(xué)習(xí)知識(shí)要好得多。所以實(shí)施情感教學(xué)就顯得很有必要了。

三、如何實(shí)施情感教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我總是以一個(gè)親人的身份來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注意與學(xué)生的思想交流。我的宗旨是：不只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教他們學(xué)做人。

1上好每一節(jié)課

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。想要在45分鐘的教與學(xué)中。能夠更好地實(shí)現(xiàn)或超越計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，教師在研究教法與學(xué)法同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分注意運(yùn)用心理學(xué)中的知識(shí)，盡量在課堂中做到與學(xué)生的心理相融性。也就是說(shuō)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都能與學(xué)生的個(gè)體實(shí)際相融合，分層次分目標(biāo)地讓學(xué)生達(dá)到“可接受”狀態(tài)，舒展其思維，展現(xiàn)其才華，激發(fā)其創(chuàng)新，從中體會(huì)參與和成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。教師課堂上精神飽滿(mǎn)、感情充沛、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢精練、詞匯豐富，總能引起學(xué)生持久的注意力和興趣，不要把某個(gè)詞語(yǔ)或某一句話(huà)反復(fù)多次地講，這樣容易惹人發(fā)笑，甚至討厭。要隨機(jī)應(yīng)變，注意身體語(yǔ)言的發(fā)揮，巧妙地運(yùn)用幽默、夸張、形象、比喻等手法，使課堂氣氛活躍，這樣既能令人精神振奮。又給人以深刻印象，還便于理解記憶。有時(shí)恰當(dāng)?shù)脑溨C比正經(jīng)的說(shuō)教效果要好得多。單調(diào)的聲音會(huì)使人神經(jīng)受抑制、催人昏昏欲睡。因此，教師的語(yǔ)言要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，要注意模仿影視演員、相聲演員的語(yǔ)言技巧。音調(diào)和節(jié)奏也不能太單一。要抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)課堂情節(jié)發(fā)展需要，時(shí)而如高山流水，時(shí)而如月白風(fēng)清，這樣才能扣人心弦，引人入勝。面部表情是內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)。一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的微笑都會(huì)激發(fā)起學(xué)生的感情升華和學(xué)習(xí)興趣。課上我不僅講解知識(shí)，同時(shí)還利用書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行人格教育。如講到數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)時(shí)，我便給學(xué)生介紹了有關(guān)這位數(shù)學(xué)家的一些故事，從中反映出陳景潤(rùn)的偉大人格。進(jìn)而激勵(lì)我的學(xué)生，科學(xué)事業(yè)不僅要有淵博的知識(shí)。同時(shí)也要有無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和高尚的品格。

2創(chuàng)設(shè)健康的情感環(huán)境，增強(qiáng)思維活動(dòng)的效果

我們?cè)诮虒W(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生遇到具體問(wèn)題時(shí)常會(huì)木訥或束手無(wú)策。因此，在教學(xué)中，我們有必要針對(duì)學(xué)生的心理狀況創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力導(dǎo)向正確的方向。幫助他們理清思維脈胳，促使其思維的迅速定向。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力打下基礎(chǔ)。健康的情緒是思維的源泉，即使是非常抽象的思維活動(dòng)，沒(méi)有情感的參與也是無(wú)法進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)生處于消極的情緒狀態(tài)或過(guò)重的心理壓力下，其思維就會(huì)變得呆板，頭腦往往會(huì)近乎處于一種“空白”的失控狀態(tài)中，這時(shí)，不僅不會(huì)變換思維的方法，相反地，還將限制、混淆甚至歪曲問(wèn)題?？梢?jiàn)，只有在健康和寧?kù)o的心境中，才可能有良好的思維品質(zhì)與思維效果。

3平等地對(duì)待每一名學(xué)生

教育需要老師與學(xué)生的心靈撞擊，而尊重和寬容是創(chuàng)造一種寬松平等氛圍的前提。它使學(xué)生放棄與老師的對(duì)立。從內(nèi)心深處接受老師的教育。學(xué)會(huì)尊重與寬容，是新世紀(jì)的教師應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)。教師對(duì)每一位學(xué)生都要充滿(mǎn)信心，即使是行為不良的學(xué)生，我

們要有更多的尊重和寬容。一般兒童的不良行為都是由客觀(guān)事物所引起的。我們要深入了解，找出原因，開(kāi)出藥方。一切從尊重開(kāi)始，用愛(ài)來(lái)觸摸每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。班級(jí)中的學(xué)生并不是處于同一知識(shí)水平，所以那些基礎(chǔ)差的學(xué)生可能少受老師的青睞，無(wú)形中他們就有種自卑感。在與學(xué)生的交往中，我打破了這種傳統(tǒng)的意識(shí)，即使是最差的學(xué)生我也一樣對(duì)待，甚至付出更多的精力去幫助他們。

4以自身的經(jīng)歷去激勵(lì)學(xué)生

教師的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富。就越能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)那些資歷深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，容易產(chǎn)生一種敬重心理，對(duì)那些有顯著教學(xué)成果和發(fā)明創(chuàng)造的教師，更是由衷地欽佩。只有教師不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積累經(jīng)驗(yàn)、更新知識(shí)、多出教學(xué)和教研成果，充實(shí)自己的實(shí)力。以增加學(xué)生對(duì)你的敬重心，用你的業(yè)務(wù)實(shí)力影響學(xué)生對(duì)你所授學(xué)科的興趣。教師的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很有影響。一個(gè)大公無(wú)私、正直公道、言行一致、以身作則、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、全心全意為學(xué)生著想的教師，總是能贏得學(xué)生的贊譽(yù)，他的一言一行也就具有號(hào)召力和說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著潛移默化的影響。

我曾用了一節(jié)課的時(shí)間給我的學(xué)生講述許多偉人成長(zhǎng)的經(jīng)歷。他們的求學(xué)之路是坎坷不平的，講的時(shí)候許多同學(xué)都流淚了。我深知自己是一個(gè)平凡得不能再平凡的人。但生活中走過(guò)的路卻也有一些可以稱(chēng)得上是不平凡的，很希望我的學(xué)生能少走一些彎路，在求學(xué)之旅中比他們的老師走得更好。

這一節(jié)課后，學(xué)生對(duì)我又平添了幾分崇敬和愛(ài)戴，那是他們的眼睛告訴我的。作為老師有些時(shí)候是應(yīng)該讓學(xué)生了解你的，讓他們覺(jué)得你是—個(gè)人而不是神。

5教師的信任期待和評(píng)價(jià)

教師的教態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)心理和情緒有直接或潛移默化的影響。學(xué)生自我評(píng)價(jià)低往往是從老師評(píng)價(jià)中得來(lái)的。教師的情感對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的激勵(lì)作用，也可以產(chǎn)生負(fù)作用。心理學(xué)認(rèn)為：“人容易受到信念的支配，會(huì)在不知不覺(jué)中提高內(nèi)心情緒和活動(dòng)的積極性，產(chǎn)生‘皮格馬利翁效應(yīng)，教師的信任將鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆?！苯處煈?yīng)及時(shí)捕捉不同學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”。加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激發(fā)他們發(fā)揮各自不同的潛能。結(jié)合他們成功的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立“我肯定行”的信心。另外，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施不同的“期待目標(biāo)”，以無(wú)形的期待暗示力量促使他們逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。例如；當(dāng)提問(wèn)學(xué)生而學(xué)生回答不完整或不對(duì)時(shí)，我們不急于另找他人，而是肯定他的正確方面，啟發(fā)引導(dǎo)他們通過(guò)自己努力發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因并改正錯(cuò)誤?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自信是舉足輕重的。

總的來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生親近教師。中學(xué)生所攝入的數(shù)學(xué)信息材料有相當(dāng)大的部分是在教師的引導(dǎo)下完成的。學(xué)生對(duì)教師的信任程度直接影響他們攝入數(shù)學(xué)信息的效果。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中很好地體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的“鐘情”、對(duì)工作的“敬業(yè)”，并充分展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)魅力，數(shù)學(xué)的美好神奇，我們娓娓道來(lái)；數(shù)學(xué)的思想方法。我們力求信手拈來(lái)。這樣，學(xué)生在欣賞到數(shù)學(xué)之美的同時(shí)也欣賞到教師的教學(xué)之美，就會(huì)對(duì)教師由衷地敬佩。“親其師。信其道”，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“情感遷移”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣直至向往與追求。同時(shí)我們應(yīng)注意與學(xué)生平等相處，甘做“平等中的首席”，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，實(shí)施愉快教學(xué)。尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別重視慰藉學(xué)有困難的學(xué)生，用我們的愛(ài)心撥動(dòng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感之弦。教學(xué)過(guò)程中我們要善于發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生溝通的“移情點(diǎn)”，及時(shí)消除、轉(zhuǎn)化消極情感，形成積極的有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情感，通過(guò)豐富的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。在舉手投足、一顰一笑問(wèn)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這樣。師生親近和諧、心靈交融，產(chǎn)生情感共振，形成情感動(dòng)力，愉快的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的極大興趣，增強(qiáng)他們接受數(shù)學(xué)信息的主動(dòng)性。使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)數(shù)學(xué)信息由親近到投入直至樂(lè)而忘返。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是時(shí)代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，是教育工作者長(zhǎng)期研究和探索的課題，只要廣大教師肯下功夫去鉆研，一定會(huì)找到更多的方法來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變成對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而成為一種樂(lè)趣。這樣才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。也許我們永遠(yuǎn)也不會(huì)得到鮮花和掌聲，但只要我們的付出無(wú)怨無(wú)悔，對(duì)自己所從事的事業(yè)盡職盡責(zé)，那么一切也就是無(wú)憾的了。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，我們的功過(guò)只能由后人評(píng)說(shuō)，但只要我們?cè)谥v臺(tái)前站一天，就不能忘記自己的責(zé)任。要用我們的真情去耕作每一塊富饒或貧瘠的土地。