在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

林吾忠

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀將是知識經(jīng)濟占國際經(jīng)濟主導(dǎo)地位的世紀，也就是知識經(jīng)濟競爭的世紀。知識經(jīng)濟的競爭。實質(zhì)上是技術(shù)創(chuàng)新的競爭、知識創(chuàng)新的競爭和創(chuàng)新人才的競爭。無論是進行技術(shù)創(chuàng)新，還是進行知識創(chuàng)新。最關(guān)鍵、最根本的因素是人才，是創(chuàng)新者。因此，下一個世紀，必將形成對創(chuàng)新人才的巨大需求，人才的競爭將會異常激烈。那時誰擁有大量高素質(zhì)的創(chuàng)新人才資源，誰就擁有持續(xù)創(chuàng)新的能力，誰就能在國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢；相反，誰缺少科學(xué)技術(shù)儲備和創(chuàng)新人才，誰就會在這場競爭中處于不利地位。因此，近幾年來，世界各國尤其是發(fā)達國家，不約而同地加強了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和競爭。

我國也充分認識到了知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。那么，在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為以后成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)呢?筆者認為可以通過以下幾條途徑來實施。

一、精心設(shè)計各種問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1能引發(fā)學(xué)生好奇心的問題的情景

初中學(xué)生正處于青少年成長時期，學(xué)習(xí)情緒容易波動，學(xué)習(xí)的持久性較差，注意力很難長時間地集中。如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力。就能為創(chuàng)造教育的實施奠定基礎(chǔ)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)中，可以用實驗來引起學(xué)生的興趣，實驗的設(shè)計要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。做到直觀、醒目、新穎。

如在平面鏡成像的教學(xué)中，教師可以把幾塊較大的平面鏡豎直地互成角度的放著，在其中放置一個紅色的蘋果，結(jié)果有多個像出現(xiàn)，馬上就引起了學(xué)生新奇的感覺。再如在學(xué)習(xí)“分子”這個概念時，為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個個小微粒構(gòu)成的”，可讓學(xué)生做好這樣一個實驗：給學(xué)生一支長約一米的一端密封玻璃管、一個橡皮塞、一個注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精。先讓學(xué)生在玻璃管中注入約一半體積的水，然后在上面再注滿酒精。塞緊塞子，讓學(xué)生把玻璃管上下顛倒幾次，實驗結(jié)果是液體的體積變小了。根據(jù)現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想其中原因。這樣，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2能引起學(xué)生思維活動的問題的情景

在教學(xué)活動中。創(chuàng)設(shè)問題的情景，有效地激發(fā)學(xué)生認知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到挖掘。如在浮力的教學(xué)中，教師可提出：“為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪。而有時候又小到托不起一個小鐵釘呢?”，簡單的一句話，卻可以引起學(xué)生的疑問并進而提出問題：“浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?”，并進而提出可能會影響浮力大小的一些因素，引起激烈思考。只要學(xué)生有了思維活動。學(xué)生就能更主動地參與到學(xué)習(xí)中來。再如學(xué)到重力時，向?qū)W生提問：物體不受重力作用時。下例現(xiàn)象不存在的是：A、人跳起后，不會落回地面。B、碗中的水倒不出來。c、人可以倒著行走。D、中學(xué)生將2000千克的石頭舉了起來。這樣一提問。好比一石激起千層浪。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。激活了學(xué)生的思維。

3能誘使學(xué)生對自己不正確看法進行否定的問題的情景

在日常生活中。學(xué)生往往對一些現(xiàn)象習(xí)以為常，如“近大遠小”的現(xiàn)象，“冬天去摸室外的金屬比摸樹木較冷”等，如果在教學(xué)中能巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情景。使學(xué)生否定自己原先對這一現(xiàn)象的理解。‘那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動就能進一步得到發(fā)展。如在平面鏡上成像的教學(xué)中教師可追問一句：“我離你越近，我真的就會變大嗎?”：或者在溫度和熱現(xiàn)象的教學(xué)中提問：“冬天室外的金屬真的比樹木的溫度低嗎?”。如此類似問題的確能誘使學(xué)生對已有的一些觀念積極地進行思維，并對問題進行探究，最終否定了錯誤觀點，鍛煉了正確思考問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀

要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中善于誘發(fā)讓學(xué)生的自學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者。寬容待人，讓學(xué)生能平等地人人參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑問題。其次在教學(xué)中，要保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵學(xué)生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考。在教學(xué)中可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的事跡，以此來鼓勵學(xué)生對前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點。有大膽質(zhì)疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于發(fā)展的精神。如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律后，可以讓學(xué)生做這樣一道題：在光滑的水平面上運動的物體，當(dāng)突然消失一切外力作用的時候，物體將：A、馬上停下來。B、將永遠做勻速直線運動。c、運動一段路程后慢慢停下來。D、運動狀態(tài)不能確定。無論學(xué)生回答是否正確，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因，變錯誤為正確。不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。盡最大限度發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

三、開拓知識領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生有了廣博的知識，就更能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。法國科學(xué)家巴斯德說過：“偶然的機會對索有準(zhǔn)備的人有利?！边@說明了知識的廣博性和創(chuàng)造性思維之間的必然聯(lián)系。開拓知識面，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。

開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，因此，在物理教學(xué)中。課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，扎扎實實地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，練好基本技能。其次要培養(yǎng)快速獲取所需信息的能力。科學(xué)技術(shù)日新月異，物理資料層出不窮。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)也很重要。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生運用“讀書目”，“讀目錄”等方法。以最快的速度獲取所需要的有關(guān)信息，從而培養(yǎng)了學(xué)生的快速獲取信息的能力。另外還要培養(yǎng)學(xué)生積累資料能力，教育引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，只要與物理知識有關(guān)的材料、信息都注意積累，最終“厚積而薄發(fā)”，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路，鼓勵學(xué)生求異和發(fā)散。此外，在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認識程序的束縛。開拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考，也能很好地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

四、培養(yǎng)發(fā)問能力和討論能力

在物理教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生“帶著問題走向教師”，并且指導(dǎo)學(xué)生如何提問。有時學(xué)生提出一個“好問題”，能夠造成師生和生生之間的認知沖突，從而形成課堂教學(xué)的高潮。這樣學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造性思維能力得到了確確實實地培養(yǎng)。另外由于學(xué)生與學(xué)生之間在知識結(jié)構(gòu)和認知水平差異很大，對于物理學(xué)科中的某些較難理解的問題，通過討論課讓學(xué)生各抒己見，相互討論甚至爭論，一定會把問題愈辯愈明，學(xué)生收獲將會更大。更為重要的是，在討論時大家積極開動腦筋，思維與思維的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花，創(chuàng)造性思維被激活，各種能力也得到了培養(yǎng)。

五、充實實踐活動，給學(xué)生以成功的喜悅

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，必須重視“實驗操作”。凡是教學(xué)內(nèi)容能用實驗操作的都要安排學(xué)生去做。不僅如此，而且還將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也要讓學(xué)生實驗操作。如說明大氣壓存在的實驗等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力，又拓展了學(xué)生的知識視野。

此外，課外科技活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地，自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎、形式的多樣和方法的靈活。如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗，讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做。從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中補充教學(xué)所不及的物理知識。通過小制作和小實驗等物理實踐活動，給學(xué)生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

總之，物理教學(xué)不但要傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實踐中，只要我們努力探索、勇于革新。把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力。