自主學(xué)習(xí)合作探究主動(dòng)發(fā)展

羅聯(lián)雙

摘要：教學(xué)要著眼于傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)全面主動(dòng)、和諧發(fā)展。

關(guān)健詞：自主學(xué)習(xí)；合作探究；主動(dòng)發(fā)展

在新世紀(jì)的曙光里，我們廣大化學(xué)教師共同迎來(lái)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育改革是以鄧小平教育“三面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求和人類自身發(fā)展的需求，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。因此如何從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)。將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)。進(jìn)行科學(xué)研究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程，就成了擺在我們廣大化學(xué)教師面前的新課題。中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立科學(xué)探究思維的關(guān)鍵。為此?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)著重使學(xué)生在自覺(jué)獲取知識(shí)的過(guò)程中喚起學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生在實(shí)踐中輕松活躍地獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。筆者就此談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)合作探究主動(dòng)發(fā)展的幾點(diǎn)淺議。

一、實(shí)現(xiàn)角色變換喚起自主學(xué)習(xí)合作探究的意識(shí)

素質(zhì)教育的精髓是：“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”。即面向全體。使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展，從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而不是傳統(tǒng)的教與被教的師生關(guān)系。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色。使自己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和管理者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生實(shí)踐能力。利用學(xué)生已有知識(shí)和教材的特點(diǎn)，課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的時(shí)間和空間。同時(shí)注意適時(shí)變換角色，靈活選擇教法，努力做到“四導(dǎo)”：通過(guò)導(dǎo)趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，使學(xué)生善學(xué)。

如在歸納稀鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，我先展示兩瓶無(wú)標(biāo)簽的溶液說(shuō)：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)不同的區(qū)別方案?！痹谧灾鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生設(shè)計(jì)出的方法有無(wú)色酚酞試液、紫色石蕊試液、PH試紙、硝酸銀溶液、碳酸鈉、二氧化碳……然后交流討論方案時(shí)，設(shè)計(jì)用二氧化碳去區(qū)別，這便會(huì)引起了一場(chǎng)爭(zhēng)議。我在他們各持己見的時(shí)候，適時(shí)的導(dǎo)出正確的理由：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象。然后又引導(dǎo)學(xué)生如何驗(yàn)證它們是否發(fā)生了反應(yīng)。這樣變換不同的角色，去分析學(xué)生實(shí)際、去考慮“教”。使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表現(xiàn)自己的才能，成為課堂的主人，才能從不同角度去喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)。

二、尊重信任學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的信心

自主學(xué)習(xí)、合作探究是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但傳統(tǒng)教學(xué)思想造成了學(xué)生的某些心理障礙。可能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究會(huì)遇到困難。這主要表現(xiàn)在：①對(duì)教師的盲目崇拜，認(rèn)為教師是絕對(duì)權(quán)威，教師是萬(wàn)能的。對(duì)教師仰視的視角導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)所為全盤吸收，不敢否定，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造，磨損了個(gè)性。②產(chǎn)生在教師面前拘謹(jǐn)緊張，甚至畏懼的心理狀態(tài)。這抑制了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。③部分成績(jī)較差的學(xué)生因分?jǐn)?shù)這一“緊箍咒”而形成的自卑心理。學(xué)生因成績(jī)優(yōu)劣而存在著一種不平等現(xiàn)象，成績(jī)差的學(xué)生有時(shí)甚至?xí)艿匠靶推缫暎诮虒W(xué)活動(dòng)中。教師和學(xué)生的心理是相互影響的，要消除學(xué)生的心理障礙，教師一定要在潛意識(shí)里消除“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想。把學(xué)生看成平等的共同探究問(wèn)題的合作伙伴。理解和關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性差異。營(yíng)造民主氛圍。采取激勵(lì)的手段誘發(fā)學(xué)生的信心和積極性，但同時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①允許學(xué)生發(fā)表各種見解。包括與教師意見相左甚至錯(cuò)誤的見解。②對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，教師應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度實(shí)事求是地解答或組織、討論，對(duì)自己沒(méi)有把握問(wèn)題要敢說(shuō)“不知道”。③要盡量避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。④要教導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相信賴，不以成績(jī)論優(yōu)劣。

如在《探究空氣組成》一課中，課堂伊始，教師利用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹舍勒、普利斯特里和拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的化學(xué)史，在短短一兩分鐘里，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氛圍。此后引導(dǎo)學(xué)生在5分鐘時(shí)間內(nèi)讀書自學(xué)，即教師為學(xué)生指出讀書的方法和閱讀的重點(diǎn)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不但可以熟悉教材。而且可以在讀中感知、在讀中感悟，將學(xué)、思、疑、問(wèn)連接起來(lái)。自學(xué)完成后，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，如：為什么今天我們不用拉瓦錫分解氧化汞的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量?為什么要用紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量?可不可以選用其他物質(zhì)的燃燒來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量?紅磷燃燒之后，水為什么就進(jìn)入集氣瓶?紅磷燃燒時(shí)是什么樣?等等問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生之間可以互相解答，解答不了的問(wèn)題，我告訴學(xué)生不能等老師告訴你們，你們要像科學(xué)家一樣自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這樣學(xué)生在教師面前無(wú)拘無(wú)束，袒露心聲進(jìn)而逐步形成自尊、自信的品質(zhì)，有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的信心和積極性。

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代教育非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí)，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究科學(xué)素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)、合作探究就是把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，把學(xué)生真正擺進(jìn)去，形成一種“非學(xué)不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動(dòng)局面，讓學(xué)生自己去嘗試、探究、歸納、總結(jié)。自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。找出解決問(wèn)題的途徑和方法。真正做到知識(shí)讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

如在研究課題“探究實(shí)驗(yàn)室的一種黑色粉末和一瓶標(biāo)簽破損(化學(xué)式只留H₂…)的無(wú)色溶液可能是什么物質(zhì)”時(shí)，我采取先把學(xué)生擺進(jìn)問(wèn)題里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：當(dāng)把黑色粉末與無(wú)色溶液混合時(shí)，即產(chǎn)生氣泡。然后引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生查閱資料：初中實(shí)驗(yàn)室常見的黑色粉末有CuO、MnO₂、Fe₃O₄、鐵粉、碳粉等。利用已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分組討論，大膽提出假設(shè)：黑色粉末可能是鐵粉、無(wú)色溶液可能是稀硫酸。交流方案之后引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：向少量的黑色粉末的試管中加入適量的無(wú)色溶液。收集一試管的氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。從得到現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的準(zhǔn)確性。

整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)投人學(xué)習(xí)過(guò)程和合作探究中，投入到知識(shí)的形成過(guò)程中。使學(xué)生不僅嘗試到獲得成功喜悅，而且養(yǎng)成了細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)合作探究的科學(xué)素養(yǎng)也隨之形成。

四、教給學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)全面主動(dòng)和諧的發(fā)展

自主學(xué)習(xí)合作探究旨在將學(xué)習(xí)更多的看作是獨(dú)立獲得問(wèn)題的解決，讓學(xué)生掌握探究、思索的方法。教師教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，在學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師就要敢于大膽地“放”。給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究的科學(xué)素養(yǎng)去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究能力的目的。如《鐵的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行鐵生銹的探究性實(shí)驗(yàn)和鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)后自然會(huì)提出：同樣是與氧氣反應(yīng)為什么有不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與什么問(wèn)題有關(guān)呢?教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行鄰位間的討論，再把反應(yīng)需要不同條件的關(guān)鍵性問(wèn)題提到班級(jí)討論。讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?，舉一反三?？偨Y(jié)規(guī)律。這種教學(xué)由學(xué)生提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，從而獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極地參與探究，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，學(xué)會(huì)一些有效的科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法。同時(shí)能讓課堂充滿生機(jī)。使師生雙方處于平等、民主、自由、公證、寬容。鼓勵(lì)和幫助的“伙伴”關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解。達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的價(jià)值和意義，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果，從而促進(jìn)了學(xué)生自身素質(zhì)全面主動(dòng)和諧的發(fā)展。

總之，教育改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有時(shí)代創(chuàng)造型的人才。因此我們的教學(xué)活動(dòng)要著眼于真正把傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。在促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)全面主動(dòng)、和諧發(fā)展的同時(shí)，也推進(jìn)素質(zhì)教育可持續(xù)性的發(fā)展。