小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運用

李智芹

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)有著極大的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，也是當前教育現(xiàn)代化的必然趨勢。而且當下新課程改革持續(xù)不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅可以體現(xiàn)出小學(xué)語文學(xué)科的深刻內(nèi)涵以及豐富的底蘊，也能促使小學(xué)語文教學(xué)更加具有生命力和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0186-01

1 小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

1.1 對學(xué)生的多種感官加以調(diào)動，其閱讀的興趣也能被有效激發(fā)

在小學(xué)語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要媒介就是多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，該種技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種的情境，根據(jù)課程內(nèi)容營造出一種特定的氛圍，如此學(xué)生的情感則能被有效的激發(fā)，學(xué)生對美的感受也能顯著增強。在語文課程教學(xué)中，教師通過借助多媒體或者是一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將一些非常生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等加以展示，這樣學(xué)生的感官就能被激發(fā)，學(xué)生的閱讀興趣也能大大增強。運用多媒體技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的情感參與加以引導(dǎo)，對于所學(xué)課文內(nèi)容學(xué)生也能有一個整體的感知。繼而教師可以引入本文的學(xué)習(xí)目標，再向?qū)W生提出需要思考的問題，學(xué)生帶著問題即可進入自主學(xué)習(xí)的流程中。

1.2 能夠有效改善教學(xué)的模式，從以往的單向傳播變?yōu)槎嘞騻鞑?/p>

隨著當前新課改的深入，語文教學(xué)的改革也不斷深化，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)變化營造了一個非常寬廣的舞臺。語文的讀寫基礎(chǔ)也不再是以往的語言文字，同時還會涉及到對屏幕圖像以及屏幕語言的解讀與表述，語文學(xué)習(xí)的信息量不斷加大，不管是課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計還是課內(nèi)外閱讀的拓展，都呈現(xiàn)出極大的變化。尤其是在教學(xué)方式上，更加注重對學(xué)生信息搜集能力的鍛煉與培養(yǎng)。這樣學(xué)生的思維方式也會發(fā)生一些程度的變化，不再是以往局限于邏輯演繹上，也不再是對一些術(shù)語和概念的了解，更多的則是對歸納方法的解讀與思考。

1.3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠促進學(xué)生動手動腦，同時在課堂上也能積極參與進來

運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的信息資源可以加以整合與探索，通過對多媒體課件的操作，可以觀察課件中的動畫、聲音、文字，對學(xué)生的多種感官加以調(diào)動，學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中去。例如利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以觀察他需要的動畫、圖像，或者運用網(wǎng)絡(luò)搜素技術(shù)，能夠詢學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難字詞等。同時，對于學(xué)生想象力也是一種有效的激發(fā)，在對課文內(nèi)容的整理與搜索中，學(xué)生可以將一些文字資料與圖片資料加以結(jié)合，可以制作成讀書卡片或者是資料文檔等，繼而進行信息的初步篩選、整理。這一過程中，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者完全變成了學(xué)生，學(xué)生與計算機或者信息技術(shù)的交互學(xué)習(xí)的過程中，可以掌握課程的重點與難點內(nèi)容，最終形成具有自己想法或者思想的觀點或見解。而且學(xué)習(xí)過程中，教師也能對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望被激發(fā)，其思維得到了開闊，也有了一定的發(fā)揮空間，最終學(xué)習(xí)的主動性得以增強，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

2.1 緊扣教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重難點

在語文教學(xué)中，教師、學(xué)生與文本進行互動的一個關(guān)鍵點就是閱讀。所以要想確保教學(xué)效果，必須要全面考慮學(xué)生的因素，尤其是不能忽略文本因素。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中，需要對學(xué)生的理解能力、接受水平以及基礎(chǔ)知識有一定的掌握，更加需要注意的是應(yīng)當重視其余文本之間的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)當提高針對性，密切與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生的注意力才能更多地放在對新知識的學(xué)習(xí)上。也只有通過這樣的方式，才能切實實現(xiàn)運用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的目的，最終提高教學(xué)成果。因此教學(xué)中學(xué)生選擇素材時，應(yīng)當關(guān)注到文本間的關(guān)系，文本的選擇不一定要很華麗，但是必須要重視樸素性和真實性，這樣學(xué)生才能真切地感受到文本所描繪特點，才會寓情于景，更快地進入課程內(nèi)容所描述的情境，也才能夠更加深刻地理解文本。

2.2 構(gòu)建豐富且有活力的語文教學(xué)課堂

小學(xué)語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個輔助教學(xué)手段，并不是教學(xué)的中心。所以對于教師而言，不能簡單或者機械地執(zhí)行預(yù)定的教學(xué)方案。如果僅僅依靠這種模式，教師是教學(xué)方案的操作者、學(xué)生是成果的觀賞者，那么其本質(zhì)就是機械灌輸式教學(xué)，雖然形式表現(xiàn)上與以往有所區(qū)別，但是對于教學(xué)效益以及學(xué)生能力的培養(yǎng)其實是非常不利的。所以，對于語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能性，需要教師客觀全面地加以認識，應(yīng)當從教學(xué)角度出發(fā)，靈活且合理對其加以運用，這樣現(xiàn)代信息技術(shù)才能成為教師與學(xué)生進行互動的工具，才能實現(xiàn)對教學(xué)資源的深入開發(fā)。所以這對教師的一個根本要求就是，教學(xué)過程中，不應(yīng)該盲目追求教學(xué)的快節(jié)奏，應(yīng)當根據(jù)具體的教學(xué)情況來加以靈活掌控，如此才能在課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上造就更多生成的精彩，從而使教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中。

2.3 與其他教師一起合作共建一個豐富多彩的素材資源庫

教師應(yīng)當發(fā)揮其團隊的作用，應(yīng)當組件專業(yè)的團隊，一起進行語文素材的搜集，繼而打造一個生動、豐富的學(xué)科素材庫，確保教學(xué)資源的豐富性。教師可以把自己教學(xué)過程中收集到的一些教學(xué)素材，或者是具體的教學(xué)方案及時上傳到素材庫，其他教師在需要時可以借鑒或引用，最終實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的充實，達到教學(xué)資源的開發(fā)與利用，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

3 結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)的推陳出新，對于信息技術(shù)的運用也不僅僅局限在對理論層次的把握上，需要在實踐的過程中進行不斷的探索，最終使現(xiàn)代信息技術(shù)下的語文教學(xué)更加富有生命的活力、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動而有效。

參考文獻：

[1] 劉海寧.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：87-88.

[2] 嚴丹.現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報，2016（10）：92-94.