論情景教學法在英語教學中的作用

張鑫

【摘要】隨著世界一體化格局的逐漸形成。英語作為一門語言，具有很強的實踐性，英語教學的意義就是要架起一座人與人之間溝通的橋梁。但是，當前我國大學生的英語學習還是具有較強的應(yīng)試性質(zhì)，口語和實踐能力較差。筆者認為，語言學習最好的方法就是創(chuàng)造語言環(huán)境，語言環(huán)境讓學生身臨其境，更好地激發(fā)學習者的興趣。因此，筆者就情景教學法的含義，積極作用以及如何應(yīng)用情景教學法加以論述，期望能夠?qū)V大英語學習者以及教育者帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】情景教學法;英語教學;積極作用;教學方法

一、引言

筆者作為一名英語師范專業(yè)學生，通過自身的成長以及多次教學實踐，深刻地認識到一個有趣的課堂對學生是多么重要。中學時期，英語老師在課堂中引入了唱歌、演講和話劇表演，這些讓筆者對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者在教學實踐中也多次運用情景法，希望廣大英語老師不僅注重成績，更要讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生對英語的熱情與渴望。

二、情景教學方法概述

情景教學法是指教師把課文里的內(nèi)容變成形象的環(huán)境。借用投影圖片，文學語言，音樂，以及精彩的視頻短片再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生感受到真實的生活場景。仿佛置身其間，如臨其境;情景教學法同以往刻板的教學方法有著本質(zhì)的區(qū)別，學生變被動為主動，真正做到了把課堂還給學生，老師是導演，學生是主角，師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”能豐富學生情感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開發(fā)智力，還能在活動中增進同學友誼，師生情誼。教師在創(chuàng)造英語情景的時候，應(yīng)該注意考慮到學生發(fā)展的個體差異，因材施教，還要考慮用多種不同情景教學法，創(chuàng)新其模式。

三、情景教學法的積極作用

1、情景教學給學生一個環(huán)境，展示語言天分

中國學生從小缺乏一個語境，特別是口語這一關(guān)，在鄉(xiāng)村學校則更加缺乏學習環(huán)境，使許多學生對英語學習失去了興趣，甚至害怕學習英語，英語水平自然不高。教師在運用此方法時，應(yīng)多花心思，去創(chuàng)造活潑有趣的場景，亦可借助譬如音樂，電影畫面等教學環(huán)境。例如英語課堂中，教師讓學生為電影片段配音，讓學生模仿英語母語者的音調(diào)，體會角色情感，這種方法對學生的口語水平有極大的提高，而且還能了解文化知識，記憶單詞。所以，營造良好的語言環(huán)境，讓學生主動接觸英語，有利于增強學生的語感，甚至能夠培養(yǎng)學生自信心，徹底點燃學習激情。

2、情景教學有助于調(diào)動學生各個感官，把理論與實際聯(lián)合起來

我們的大腦以及語言器官為我們學習英語提供了先天條件，但是語言學習的能力具有可塑性，它受到我們成長環(huán)境的影響。在英語學習過程中，我們應(yīng)該充分調(diào)動語言學習的主觀能動性，這樣也能使情景教學法作用最大化。學生在學習語言時，應(yīng)該大量吸收其精華，學會把自己帶入一個語言環(huán)境，在環(huán)境中接受熏陶。在情景教學過程中，教師必須明白，學生在快樂中能夠迅速吸收大量知識。教師通過展示實物、音樂、圖片、以及電影片段，把學生的聽覺，視覺等各個感官充分調(diào)動起來，加深了對所學知識的印象。教師在情景教學法中，把書本中的死知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的生活場景，提高了學生的學習興趣，也就加深了對所學知識的印象，提高了學習效果。

四、英語情景教學的方法

1、利用音樂進行情景熏陶

音樂，具有獨特韻律美感，絲絲入扣的音符能夠迅速抓住學生的耳朵，使學生情不自禁的集中注意力。在課堂中亦可引入唱歌的環(huán)節(jié)，唱歌是一種主觀的行為，既能夠讓學生集中注意力，提高興趣，又能培養(yǎng)自己的藝術(shù)情操，一首首英文歌曲，能夠讓學生感受英語語言國家的文化，從而更好地學習英語知識。運用音樂學習語言，能充分調(diào)動學生主觀能動性，鞏固所學的語言形式，還能加深聽力理解，激發(fā)學生的成就感，為英語學習創(chuàng)造輕松、愉快的環(huán)境。

2、將游戲引入到英語教學

在英語教學過程中，適當引入游戲，有助于營造輕松愉悅的學習氛圍，不僅使學生學地更加深刻，還能學地快樂。例如小學英文課中，學習器官單詞時，可以讓學生在黑板上畫鼻子，嘴巴等，讓學生在玩樂中記憶單詞。讓學生在課堂中游戲，一改往日沉悶地教學氣氛，不僅能夠讓學生對所學知識更加快速地理解，同時還能促使學生在過程中培養(yǎng)團結(jié)與創(chuàng)新意識，讓畏懼英語的學生改變對英語學習的看法，享受學習英語的過程。

3、利用實物進行情景教學

實物是最常見的直觀教具。學會大膽利用抓住學生眼球的物體，可以是常規(guī)的多媒體、音頻、視頻、以及幻燈片等，借助實物把書本知識生動的展現(xiàn)在學生眼前，在小學教學過程中，甚至可以用到水果、玩具以及卡片等實物，例如教師拿一個蘋果考驗學生單詞記憶，當學生答出這個單詞，即獎勵一個蘋果。這種趣味性問答環(huán)節(jié)不僅能讓學生加深記憶，而且還能夠讓學生以后形成聯(lián)想的英語思維習慣。學生在特定的情景氛圍中反復記憶所學知識，使書本上的知識能夠讓學生感知并且理解，讓學生在短時間內(nèi)記憶大量知識，大大提高了學生的學習效率。

4、讓多媒體走進課堂

多媒體，一種現(xiàn)代化的教學手段，是當代老師的必備技能，教師應(yīng)該把多媒體與課本結(jié)合起來。利用多媒體課件輔助英語情景教學，對教師的課件制作能力有較大的考驗，需要其充分調(diào)動多媒體的力量，這種方法，還能讓學生感受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力。優(yōu)美的英文鄉(xiāng)村音樂，生動的農(nóng)場畫卷，能為學生創(chuàng)造一種賞心悅耳的英語情景，課堂氣氛會更加活躍，學生注意力得到了充分的吸引。

5、角色扮演，模擬真實生活場景

我們應(yīng)該讓英語課更具有實踐性，更貼近生活。英語教材具有大量的對話材料。教師可使用話劇表演，情景對話等方式，讓學生告別刻板的學習方法，學會與人溝通，教師在情景教學中可以把這些靜態(tài)的課文變?yōu)閯討B(tài)的劇本，教師就在課堂教學過程中扮演導演的角色，聯(lián)系生活中的真實事件進行情景的再現(xiàn)，學生就是一個個演員。角色扮演就是把教材中所寫的知識與學生的生活，通過教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景，有機地融合。讓學生們演一出白雪公主的英文話劇，強化學生的口語水平，還能挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，加強學生對課文內(nèi)容的理解與掌握。

五、結(jié)論

筆者通過對情景教學法的作用及方法，進行一系列的分析。結(jié)合了筆者自身英語學習的經(jīng)歷以及教學實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)情景教學在英語啟蒙以及后續(xù)的教育中都很重要，需要教師大膽的創(chuàng)新，把自己的一些新點子帶到傳統(tǒng)教育中去，讓學生告別“啞巴英語”，讓學生不僅會考試，還能夠大膽與英語母語者交談。

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