讓作文在生活中開出絢爛的花

王燕芳

摘 要：作文教學(xué)，是提高學(xué)生寫作水平的重要手段，是語文教學(xué)中的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“關(guān)心生活，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文的”學(xué)習(xí)目標(biāo)理念，為教師對作文的教學(xué)指明了方向，即將生活和作文結(jié)合起來，將作文教學(xué)深深扎根于生活的泥土中，吸收來源于生活中點滴文化的滋養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)作文課程的意識，在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的作文資源。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 扎根生活 教學(xué)手段

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0177-01

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作感情要真摯，力求表達自己對自然，社會，人生的獨特感受和體驗”，真摯的感情離不開對真實事件的感悟，對自然和社會以及人生的獨特感受離不開生活中真切的體驗。就是說由于每個學(xué)生對生活獨特的體驗，寫作要存在差異性。生活是絢麗多彩的，從生活提取作文素材并不是一件難事，但是許多學(xué)生的作文水平低下，語句不通，語法錯誤連綿，作文內(nèi)容枯燥乏味，虛構(gòu)故事成風(fēng)，原因就是教師沒有培養(yǎng)好讓學(xué)生扎根生活，將作文建立在生活基礎(chǔ)上的寫作意識，下面，本文將闡述如何讓學(xué)生在生活中汲取營養(yǎng)，寫好作文的幾種具體手段。

1 改變教學(xué)模式，確立學(xué)生主體

在以往的作文教學(xué)中，教師通常是將作文教學(xué)限制在應(yīng)試作文的范圍內(nèi)，將學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作方法限制在考試得分的框里，使學(xué)生的作文寫作形成一種僵化死板的模式里，作文內(nèi)容空洞生硬，毫無特點，空話、套話連篇，學(xué)生對作文寫作的認(rèn)知也是停留在考試應(yīng)付的條框內(nèi)，對寫作的積極性很差，形成完成寫作任務(wù)，應(yīng)付了事的狀態(tài)。改變這一教學(xué)模式首先要改變教師的教學(xué)觀念，應(yīng)該確立作文寫作的主體是學(xué)生，不能將作文的教學(xué)脫離實際，將寫作扎根于生活中，引導(dǎo)學(xué)生在作文中引用生活的真實事件，正確抒發(fā)自己的真實情感。

比如，在自由寫作課上確定作文選題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下生活中有哪些有趣的事情，指引他們?nèi)ビ^察身邊的點滴小事，仔細(xì)認(rèn)識身邊的各種物件，并且告訴他們這些都可以成為作文中的素材，能夠成為抒發(fā)真實感情的、很好的基礎(chǔ)。學(xué)生在尋找身邊的作文素材的時候，教師可以舉例說《教室窗外的那棵小樹》《窗外的風(fēng)景》《鬧鐘風(fēng)云》等等都是很好的作文題目，然后學(xué)生在仔細(xì)觀察認(rèn)識，充分展開想象的基礎(chǔ)上能夠?qū)懗龈玫淖魑摹?/p>

2 細(xì)心體驗，做作文的主角

在作文的教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到真實情感的表達離不開學(xué)生自身的體驗。因此，教師可以布置一些實踐性的任務(wù)，注重學(xué)生的活動體驗和勞動體驗，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，在作文中能夠結(jié)合自身體驗來表達自己真實的情感，成為自己作文中的主角。

比如說，組織學(xué)生接力跑的時候，可以讓學(xué)生在活動中仔細(xì)感受團結(jié)合作的重要性和勝利與失敗的體會，然后寫一篇作文，這樣學(xué)生會在完成活動的真實體驗中，抒發(fā)自己在活動中所感受到的真實情感。在《養(yǎng)老院的一天》的寫作中，組織學(xué)生集體在周末去養(yǎng)老院幫助老人們打掃衛(wèi)生，為老人表演節(jié)目，學(xué)生在活動的過程中形成了尊敬老人，關(guān)愛同學(xué)的良好品質(zhì)，在生活的體驗中得到寫作素材，在作文的寫作中學(xué)生本身也成為了作文真實時間的主角，更加有利于學(xué)生在作文中真實情感的表達。

3 用心感悟，抒發(fā)個性

在作文的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識生活、體驗生活，還要學(xué)會用心去感悟生活，通過自己深切的感悟更深刻的認(rèn)識生活。生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是五彩斑斕形形色色的，而每個學(xué)生在體驗生活中看事物的角度和方法都是不同的，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在平凡的生活中能夠發(fā)現(xiàn)平凡美的品質(zhì)，尊重他們在寫作中用平實的語言真實地流露出對生活的體驗的點滴情感。

在布置《我的母親》這篇作文選題的時候，在之前的教育模式中，教師通常會在課堂上開始強調(diào)對于作文中的人物描寫，要抓住人物本身的性格特點去寫，然后就讓學(xué)生在本節(jié)課堂上完成對作文的寫作。而學(xué)生雖然可以每天見到自己的媽媽，但是很少有學(xué)生真正觀察自己媽媽本身的特點，在應(yīng)試作文的促使下，學(xué)生筆下的媽媽大多都是一個模子下來的，像是媽媽每天為我做飯很辛苦，媽媽照顧生病的我等等，千篇一律，根本沒有人物本身的個性特征。所以，教師在布置論文題目的時候，先提前讓同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察自己的母親，有足夠的時間去了解和搜集資料，在生活中更加深刻的認(rèn)識和理解自己的媽媽。這樣，在作文寫作的時候，學(xué)生自然而然會流露出自己真實的情感，細(xì)心描寫自己在生活中與媽媽的點滴小事，突出對自己母親細(xì)節(jié)性的描寫，這樣寫出的作文自然特點突出，個性云集。

4 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)寫作語感

杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話充分反映了閱讀積累對寫作的重要性，我們在引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，寫作真實的情況下，還要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作手法和技巧的重要性。一篇好的作文縱然離不開真實情感的抒發(fā)，可寫作技巧也是萬萬不能缺少的，閱讀不僅可以讓學(xué)生積累優(yōu)秀寫作素材，還可以讓學(xué)生在大量閱讀的情況下領(lǐng)悟到優(yōu)秀作文中一些突出的寫作手法，并且培養(yǎng)寫作語感，有效的減少或者避免語法的錯誤。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在課下多讀書，并且讀好書，名人傳記之類的書可以積累為學(xué)生寫作舉例材料，而古今中外的名著經(jīng)典可以使學(xué)生博學(xué)多識，為多樣化作文的寫作開辟道路。

5 結(jié)語

教師在寫作課的時候，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用生活給習(xí)作著色，讓習(xí)作給生活添彩，在新課改的指引下，充分的去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體驗和感悟生活，讓學(xué)生認(rèn)識到作文中最好的素材來源于生活，最好的情感莫過于最真實的情感。只有讓學(xué)生學(xué)會在生活中細(xì)心觀察，積累素材，在流露真實情感的同時學(xué)會用書寫的形式將其記錄下來，對客觀事物有著豐富并且深刻的感受，才能寫出優(yōu)質(zhì)作文，更好的用作文去表現(xiàn)生活。

參考文獻：

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