我們是怎樣建立“學(xué)科帶頭人工作室”的

邵乃濟(jì)

一、工作室概況

基地學(xué)校——上海兒童世界基金會(huì)普陀幼兒園。

培養(yǎng)對(duì)象——區(qū)各級(jí)各類幼兒園中的12名教師。

對(duì)象情況——在區(qū)域內(nèi)具有一定知名度的幼兒園骨干教師（約占30%），也有教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)的學(xué)校的教師（約占50%）。

選擇方式——自愿報(bào)名、單位推薦、領(lǐng)銜人選錄。

運(yùn)行時(shí)間——2006年1月~2007年12月。

（一）工作室的基本任務(wù)

通過(guò)理論學(xué)習(xí)和引領(lǐng)、項(xiàng)目研究和探索、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)和磨練，使培養(yǎng)對(duì)象整體素養(yǎng)有所提升，切實(shí)幫助培養(yǎng)對(duì)象在教育教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，形成較高的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，使他們的教育教學(xué)質(zhì)量能得到學(xué)生、同行與社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

基本思路：以調(diào)研為基礎(chǔ)，以課堂為陣地，以項(xiàng)目為載體，以提高質(zhì)量為目的。

（二）領(lǐng)銜人的工作計(jì)劃

每學(xué)年指導(dǎo)部分培養(yǎng)對(duì)象在區(qū)級(jí)以上范圍開(kāi)設(shè)示范課2次、研究課2次，創(chuàng)設(shè)1~2次公開(kāi)教學(xué)機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，計(jì)劃指導(dǎo)研讀理論書(shū)籍2~3本、提供與項(xiàng)目研究相關(guān)的2次工作室范圍的公開(kāi)研討活動(dòng)機(jī)會(huì)。兩年內(nèi)開(kāi)設(shè)專題講座或教師教育課程6次，并引導(dǎo)其在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展特長(zhǎng)。

指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象每學(xué)年完成有較高質(zhì)量的教育實(shí)踐案例1~2篇，每人撰寫(xiě)區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表的研究論文1篇。結(jié)集編撰1本教育案集。

（三）項(xiàng)目研究計(jì)劃

《走進(jìn)課堂——集體教育活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)策略的實(shí)踐研究》

第一階段：（時(shí)間6個(gè)月）

措施：在培養(yǎng)對(duì)象所在園展開(kāi)教師開(kāi)展集體活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)每位培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)析；收集記錄案例。

階段目標(biāo)：

了解目前教師在集體教學(xué)活動(dòng)中存在的困惑與難點(diǎn)，在討論分析中明確研究的價(jià)值，加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)象、關(guān)注教育現(xiàn)場(chǎng)的意識(shí)，提高觀察、分析集體活動(dòng)的能力。

第二階段：（時(shí)間6個(gè)月）

研究?jī)?nèi)容：繼續(xù)進(jìn)行資料收集，并對(duì)互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄、整理，形成教育案例。

措施：繼續(xù)展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的反思與分析；對(duì)案例進(jìn)行重溫和反思，開(kāi)展反思性實(shí)踐活動(dòng)；指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象撰寫(xiě)教育案例；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，撰寫(xiě)中期報(bào)告。

階段目標(biāo)：

通過(guò)不同層面、不同角度的重溫、對(duì)話和反思，解決教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)信息進(jìn)行有效判斷的相關(guān)問(wèn)題，積累和使用有效策略的經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：（時(shí)間6個(gè)月）

研究?jī)?nèi)容：梳理現(xiàn)狀調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)研究的資料，思考解讀、分析師幼互動(dòng)的有效方式與策略，梳理、提煉有效策略。

措施：對(duì)前期研究的相關(guān)資料進(jìn)行分類梳理；培養(yǎng)對(duì)象修改完善自己的教育案例；提煉師幼互動(dòng)的有效方法和相關(guān)策略。

階段目標(biāo)：

引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象在不同背景、不同情況、不同媒體下的集體活動(dòng)中靈活運(yùn)用、發(fā)展、創(chuàng)造、完善有效策略，有效地實(shí)施集體活動(dòng)。

第四階段：（時(shí)間6個(gè)月）

研究?jī)?nèi)容：研究在專業(yè)反思狀態(tài)下，開(kāi)展課堂實(shí)踐對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義和作用。

措施：組織項(xiàng)目結(jié)題論證會(huì)和各級(jí)、各類的匯報(bào)展示會(huì)；培養(yǎng)對(duì)象通過(guò)項(xiàng)目研究，專業(yè)能力獲得較大發(fā)展，完成預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)；完成項(xiàng)目總報(bào)告及相關(guān)附件。

階段目標(biāo)：通過(guò)解決教師在集體活動(dòng)前有效預(yù)設(shè)、活動(dòng)中有效互動(dòng)和活動(dòng)后有效反思的相關(guān)問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、工作室的理想——構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

在工作室中，每個(gè)人的不同經(jīng)歷、不同經(jīng)驗(yàn)和不同知識(shí)，既是相互學(xué)習(xí)、共同分享的素材，又是經(jīng)驗(yàn)碰撞、累積提升的資源。

共同體是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展著的組織，它應(yīng)該結(jié)合本市、本區(qū)學(xué)前教育研究工作的重點(diǎn)、課程改革的難點(diǎn)開(kāi)展自己的工作，其研究和實(shí)踐來(lái)自于本土，又能在本區(qū)域課改的現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用、推廣和傳承。

無(wú)論是領(lǐng)銜人還是學(xué)員，只要你參加了這個(gè)組織，就意味著你在這個(gè)共同體中享有共同成長(zhǎng)的權(quán)利和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

三、工作室的主要帶教方式

融“臨床診斷”“案例研究”“實(shí)踐重構(gòu)”為一體。

制度與資料：包括考勤制度、個(gè)人檔案制度（文本、電子）、培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)情況反饋制度、網(wǎng)上交流制度、工作室活動(dòng)及研究制度、定期匯報(bào)、展示制度、工作室活動(dòng)記錄、領(lǐng)銜人聽(tīng)課記錄及分析。

四、關(guān)于工作室的思考

思考之一：以“臨床觀察”為出發(fā)點(diǎn)。

思考之二：針對(duì)每個(gè)教師的不同經(jīng)驗(yàn)和共同實(shí)踐。

思考之三：著眼于教師的“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”。

思考之四：有助于“解讀童心”這一研究的深化。

對(duì)于骨干教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，學(xué)科領(lǐng)銜人起著很關(guān)鍵的作用，不僅要帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論，還要進(jìn)行項(xiàng)目研究和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，使培養(yǎng)對(duì)象整體素養(yǎng)有所提升。

學(xué)科領(lǐng)銜人幫助培養(yǎng)教師在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，形成較高的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。所以，根據(jù)調(diào)研情況，制定一套具體的指導(dǎo)方案，心中有策略，才能保證學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)的順利實(shí)施。