高校學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)調(diào)查及對(duì)策研究

畢桂鳳 李柯莉

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧 大連 116025)

高校學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)調(diào)查及對(duì)策研究

畢桂鳳 李柯莉

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧 大連 116025)

問(wèn)卷調(diào)查及理論測(cè)試研究表明，高校學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的缺乏，反映了高校體育基礎(chǔ)理論教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。要想使學(xué)生把體育理論與實(shí)踐教學(xué)看的一樣重要，就必須從思想認(rèn)識(shí)抓起，使體育理論服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。

高校體育；基礎(chǔ)理論知識(shí)；基礎(chǔ)理論教學(xué)

1 問(wèn)題的提出

體育基礎(chǔ)理論知識(shí)是人們從事體育活動(dòng)的根本指導(dǎo)思想，是高校學(xué)生體育意識(shí)形成與深化的前提，是培養(yǎng)“終身體育”的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查及測(cè)試進(jìn)一步了解學(xué)生體育理論知識(shí)的掌握情況，也反映了高校學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的貧乏，折射出高校體育理論教育的薄弱。目前，我國(guó)高校體育教育主要偏重于實(shí)踐教學(xué)，而理論教學(xué)卻一直未能從根本上引起重視。無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)手段都單調(diào)、乏力，致使體育基礎(chǔ)理論教學(xué)滯后，導(dǎo)致體育實(shí)踐課與理論課脫節(jié)，影響教學(xué)效果，不利于當(dāng)代高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握情況做進(jìn)一步的研究，并就相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行初步的探討。

2 研究的對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)本科大二以上年級(jí)學(xué)生1000人。

2.2研究方法

體育理論知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)答卷1000份，回收986份，有效率為98.6%。用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法對(duì)所回收試卷的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。

表1 理論知識(shí)問(wèn)卷內(nèi)容

3 結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表所示

3.2影響學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)淡薄的主要因素

3.2.1受應(yīng)試教育的影響

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)幾乎沒(méi)有上體育理論課，而大學(xué)體育理論課時(shí)也是極少的，尤其是基礎(chǔ)理論。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上體育課只是蹦蹦跳跳，對(duì)于體育理論課考試，根本不知道，因此，他們對(duì)體育概念不清，甚至根本不知道什么是體育，更談不上體育基礎(chǔ)知識(shí)，是在情理之中。

3.2.2理論內(nèi)容缺乏實(shí)際系統(tǒng)性

由于體育本身所具有的特殊性，它不可能象其它學(xué)科一樣具有完整的知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較差，其主要原因，一是學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有考慮學(xué)生特點(diǎn)，有些因循守舊，抽象、單調(diào)又枯燥根本就提不起學(xué)生聽(tīng)課與自主學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒；二是教學(xué)方法上，存在理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠的問(wèn)題，致使基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生頭腦中印象不深；三是基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生切身利益沒(méi)有明顯利害表現(xiàn)，并沒(méi)有直接影響體育成績(jī)，因而影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.3理論課教學(xué)課時(shí)少，占總成績(jī)百分比低

中學(xué)到大學(xué)是學(xué)生時(shí)期的一個(gè)飛躍，椐筆者與許多學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，了解掌握體育基礎(chǔ)理論知識(shí)是必要的，且與自身相關(guān)密切，對(duì)體育鍛煉原則和方法，表現(xiàn)出十分迫切。從測(cè)驗(yàn)及問(wèn)卷中明顯看出，學(xué)生對(duì)體育的功能有一定的認(rèn)識(shí)，而有所延伸。對(duì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽及奧運(yùn)知識(shí)有了解，但對(duì)體育衛(wèi)生保健及體育鍛煉方法、手段缺乏必要的了解。從調(diào)查了解中得知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，體育理論課時(shí)甚少。目前我國(guó)高校體育理論成績(jī)，占體育總成績(jī)?cè)诎俜种炼笥遥瑩?jù)調(diào)查了解到大多數(shù)高校體育理論課，沒(méi)有固定教室上課，致使導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育知識(shí)單薄。

3.2.4體育教師的業(yè)務(wù)水平有待提高

目前我國(guó)高校體育教師多數(shù)為實(shí)踐課教師，從事理論教學(xué)的教師甚少，而體育基礎(chǔ)理論可以說(shuō)是大部分體育教師的弱項(xiàng)，讓術(shù)科教師講體育基礎(chǔ)理論課就象一位化學(xué)教師講相關(guān)學(xué)科的數(shù)學(xué)一樣，教師講的不清，學(xué)生也就聽(tīng)不明白，適得其反，長(zhǎng)此下去使學(xué)生對(duì)教師瞧不起，更談不上體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和利用。

表2 以下理論內(nèi)容對(duì)你是否有必要？(只能選一項(xiàng))

4 結(jié)論與建議

通過(guò)調(diào)查和了解，高校學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)了解與掌握少，尤其是對(duì)體育鍛煉的基本原則和方法、體育衛(wèi)生與保健方面的知識(shí)缺乏更明顯，而這些方面對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)有著極為密切關(guān)系，它勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確體育觀念的形成，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)立從事體育鍛煉和養(yǎng)成良好習(xí)慣造成不利影響，為此加強(qiáng)高校體育基礎(chǔ)理論教育迫在眉睫。

4.1增加體育理論課時(shí)數(shù)、理論成績(jī)?cè)隗w育課總成績(jī)的比例

從測(cè)試中可看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)體育理論課是必要的。而高校體育教育是學(xué)生學(xué)習(xí)最后階段，要使學(xué)生掌握一定的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，每學(xué)期必須有六分之一學(xué)時(shí)左右的體育理論課，以完成高校體育教學(xué)任務(wù)。理論成績(jī)應(yīng)占總成績(jī)百分之三十之四十左右，使學(xué)生能夠用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.2改變理論教學(xué)順序，增進(jìn)新的知識(shí)

教學(xué)順序要打破以往常規(guī)，應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際情況，使他們?nèi)菀捉邮?，為今后終身體育奠定基礎(chǔ)，先向他們傳授體育鍛煉的原則及方法、體育衛(wèi)生保健常識(shí)，然后是體育功能和高校體育目的任務(wù)。在學(xué)生對(duì)體育鍛煉價(jià)值有所領(lǐng)悟后，再講思想啟發(fā)性的內(nèi)容，使教學(xué)受到教好的效果。

4.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師應(yīng)不斷進(jìn)行理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，進(jìn)行專門(mén)基礎(chǔ)理論科學(xué)化、系統(tǒng)化短訓(xùn)班學(xué)習(xí)，不僅在專業(yè)理論過(guò)硬，同時(shí)在基礎(chǔ)理論上也能勝任，尤其是基礎(chǔ)理論課，最好有專職理論教師授課。

4.4采用開(kāi)卷考試，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

理論課考試宜采用簡(jiǎn)單實(shí)用的、針對(duì)性較強(qiáng)的、平時(shí)作業(yè)式理論考試，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到自我設(shè)計(jì)的角度上來(lái)。這樣會(huì)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。

4.5采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)宣傳力度

目前高校很多學(xué)科都采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，如電化教學(xué)、多媒體技術(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編制出合理適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求體育基礎(chǔ)理論教學(xué)軟件，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極自主地有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)知識(shí)。還可通過(guò)校園廣播、板報(bào)等形式做宣傳以營(yíng)造教育氣氛，讓學(xué)生隨時(shí)隨地了解和掌握，使體育基礎(chǔ)理論知識(shí)真正發(fā)揮作用。

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ASurveyofCollegeStudents’BasicSportsTheoriesandItsCountermeasureStudy

Bi Guifeng，Li Keli

(Physical Education Office, Dongbei University of Finance and Economics, Dalian,116025, Liaoning，China)

A questionnaire and examination indicate college students’ lack of basic sports knowledge, and so we justifiably question college physical education in sports theories. In order to attach importance equally to sports theories and practice for the students,we are impelled to arouse their awareness of sports theories, so that sports theories will guide practice.

college physical education；basic sports theories；basic theories;teaching

2007-02-17

畢桂鳳(1964-)，女，大連市人，教授，高校體育教育研究。