小組合作自學(xué)方法在高校女生太級拳教學(xué)中的運(yùn)用

林文波 徐敏生

(1.麗水學(xué)院體育系,浙江 麗水 323000;2.浙江省松陽縣城南中學(xué),浙江 松陽 323400)

小組合作自學(xué)方法在高校女生太級拳教學(xué)中的運(yùn)用

林文波1徐敏生2

(1.麗水學(xué)院體育系,浙江 麗水 323000;2.浙江省松陽縣城南中學(xué),浙江 松陽 323400)

為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生體育自學(xué)能力，在高校女生太極拳教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，通過成績評價(jià)和統(tǒng)計(jì)比較發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組成績優(yōu)于對照組，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)作遺忘速度慢于對照組，實(shí)驗(yàn)組對體育活動(dòng)興趣、自信心都強(qiáng)于對照組。得出結(jié)論：小組合作自學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生體育能力和提高女生體育持續(xù)發(fā)展的有效方法。

小組合作；自學(xué)；太極拳

1 前言

高校體育是人生接受學(xué)校體育教育的高級階段，也是學(xué)校體育教育的終結(jié)環(huán)節(jié)。高校體育教育在為終身體育服務(wù)的目標(biāo)上應(yīng)該是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生體育的“可持續(xù)發(fā)展”意識、習(xí)慣和能力，而不僅僅是一、兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能。在體育教育上給學(xué)生“授之以漁”，從而使用他們走上社會(huì)后能自主地進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。

2 研究對象和方法

2.1研究對象

浙江麗水學(xué)院04級女生，實(shí)驗(yàn)組：數(shù)學(xué)04(1)班31人，數(shù)學(xué)04(2)班30人，合計(jì)61人；對照組：中文04(1)班25人，中文04(2)班26人，合計(jì)51人。

2.2研究方法實(shí)驗(yàn)法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2005.3-2005.5。

實(shí)驗(yàn)因素控制方式如下：

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生沒有一人學(xué)過太極拳。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)安排：

①先把實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)按寢室分組，由寢室長負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。

②教學(xué)進(jìn)度(見表1)：

表1 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)進(jìn)度

對照組的教學(xué)安排

①按傳統(tǒng)的教學(xué)程序：教師示范—講解—學(xué)生模仿跟學(xué)—學(xué)生練習(xí)鞏固，教學(xué)進(jìn)度同實(shí)驗(yàn)組的安排，在第8堂課時(shí)進(jìn)行測評。

②不分寢室組學(xué)習(xí)，但在學(xué)生練習(xí)和匯報(bào)時(shí)，按隊(duì)伍分組練習(xí)，或是1對1互相糾正練習(xí)等常規(guī)分組練習(xí)方法，仍然使用。

3 結(jié)果與討論

3.1結(jié)果

3.1.1兩組考核成績比較

實(shí)驗(yàn)組和對照組均在第8次課時(shí)，由三名老師組成的考核小組按預(yù)定評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評，結(jié)果見表2。

3.1.22周后復(fù)查成績比較

考評2周后，在學(xué)生不知要求復(fù)查的情況下，兩組在70-80分成績檔中各抽取20名學(xué)生進(jìn)行封閉式復(fù)查，登記完成全套動(dòng)作所需提醒的次數(shù)。結(jié)果見表3。

表2 兩組考核成績比較

表3 2周后復(fù)查成績比較

3.1.3學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣、自信心進(jìn)行問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)后，再對兩組學(xué)生就體育學(xué)習(xí)的興趣與自信心進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4

表4 學(xué)生對體育學(xué)習(xí)再認(rèn)識量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3.2討論

3.2.1考核成績實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對照組

從表2可見，實(shí)驗(yàn)組考核成績優(yōu)于對照組，具顯著差異。根據(jù)實(shí)驗(yàn)因素控制，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師的輔導(dǎo)、幫助為輔的體育學(xué)習(xí)形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣一方面是加強(qiáng)了學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的想象記憶，加強(qiáng)想象與本體感覺的結(jié)合，另一方面增加了練習(xí)時(shí)間、練習(xí)量。

3.2.2實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技術(shù)遺忘慢于對照組

從表3中可見，考評2周后，封閉式復(fù)查，實(shí)驗(yàn)組不需提醒也仍能完成套路練習(xí)的有5人，對照組僅有1人；抽查的20人中，需提醒才能完成套路練習(xí)的均數(shù)，兩組具高度顯著性差異。 究其原因：首先是依靠自學(xué)、互相討論而獲取的技術(shù)動(dòng)作，其深刻性強(qiáng)于依靠感性認(rèn)識、模仿、被動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，其次，據(jù)調(diào)查有的小組在自學(xué)太極拳任務(wù)完成后，有時(shí)仍然會(huì)一起打打太極拳，這是通過近2個(gè)月的“小組”學(xué)習(xí)配合的慣性所致。

3.2.3實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育學(xué)習(xí)增加了興趣，提高了自信心

從表4中可見，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣明顯強(qiáng)于對照組學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。通過對太極拳自學(xué)的培養(yǎng)，提高了學(xué)好體育的能力，能力的發(fā)展往往使人在勝任愉快之中產(chǎn)生興趣，從勝任獲取的成就中產(chǎn)生興趣。

根據(jù)相關(guān)研究證明，自信心是參加體育活動(dòng)的重要影響因素之一，有許多非體育人口，就是因?yàn)槿狈w育活動(dòng)的自信，而放棄了參與體育活動(dòng)。通過自學(xué)太極拳的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對學(xué)會(huì)體育鍛煉和參與體育活動(dòng)的自信心也得到了極大的提高。

3.2.4發(fā)現(xiàn)眾多體育優(yōu)生，造就體育學(xué)習(xí)型團(tuán)體

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)，還發(fā)現(xiàn)了眾多的體育優(yōu)生。體育學(xué)習(xí)也與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，有的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，有的則需多練幾次，有的技術(shù)動(dòng)作張來就有體育韻味，有的則總是不那么具有體育味道。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，都有1個(gè)或幾個(gè)體育尖子，在自學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)快、動(dòng)作美而產(chǎn)生了自然權(quán)威性，成為了小組的帶頭人。在小組間的教學(xué)比賽中，同學(xué)們更是團(tuán)結(jié)一致、互相幫助、互相鼓勵(lì)，完全營造了一個(gè)體育學(xué)習(xí)型的團(tuán)體。

3.2.5實(shí)驗(yàn)組教學(xué)為教師騰出更多的糾錯(cuò)

實(shí)驗(yàn)組的小組合作自學(xué)教學(xué)方法，為教師節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范等環(huán)節(jié)使用的多時(shí)間，增加師生“近距離”互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更加融洽體育學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

分小組自學(xué)的體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的有效辦法，在體育上給學(xué)生“授之以漁”，有利于學(xué)生的終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，小組合作自學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主體性和自信心，激發(fā)學(xué)生熱愛體育、關(guān)注體育、參與體育。小組合作自學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的人文品質(zhì)。

4.2建議

高校女生體育教學(xué)宜更多地采用小組合作自學(xué)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，克服女生獨(dú)自練習(xí)的羞怯心理障礙。小組合作自學(xué)的教學(xué)媒介，如果加上錄像帶、多媒體，效果則更好。

[1] 體育教材編委會(huì)．體育[M]．北京：高等教育出版社，1997.

[2] 毛振明．體育教學(xué)科學(xué)化探索[M]．北京：高等教育出版社，1999：174-186．

[3] 劉典平，于云才．學(xué)習(xí)學(xué)[M]．北京：新華出版社，1991，(1)：110-111．

[4] 趙鳴九．大學(xué)心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1995：44-48．

[5] 施麗影．體育統(tǒng)計(jì)[M]．武漢：湖北教育出版社，1986．

[6] 季瀏，胡增葷．體育教育展望[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，(12)．

TheApplicationofGroupCooperativeLearningintheCollegesandUniversitiesGirls′TeachingofTaijiquan

Lin Wenbo1,Xu minsheng2

(1.Dept of PE,Lishui College,Lishui,320000,Zhejiang,China;2.Chengnan Middle School in Songyang County of Zhejiang Province Songyang，323400,Zhejiang，China)

It goes grouping teaching to train the students’ self-learning ability in college girl students Taijiquan teaching.Through the evaluation and statistical analysis of the results of the both groups,it is indicated that the result of the former is better with a slower rate of forgetting the movements,stronger interest in PE activties and stronger confidence in studying PE than the latter.The conclusion is thus drawn that group cooperative learning is an effective means for both the training of students’ self-learning ability in studying PE and the sustainable development of PE for girl students.

group cooperative learning;self-learning;Chinese martial arts

2007-02-11

林文波(1969-),浙江省松陽人,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。