對有效教學(xué)理論的探析

藺雪蓮 李 丹 朱麗紅

(1.遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)體育部，廣東 珠海 519041；2．吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022；3．大慶石油學(xué)院體育部，黑龍江 大慶 166000)

對有效教學(xué)理論的探析

藺雪蓮1李 丹2朱麗紅3

(1.遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)體育部，廣東 珠海 519041；2．吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022；3．大慶石油學(xué)院體育部，黑龍江 大慶 166000)

通過對有效教學(xué)理論的概念、指導(dǎo)思想、哲學(xué)基礎(chǔ)、原則、教學(xué)程序進(jìn)行系統(tǒng)地分析歸納，發(fā)展并豐富了其內(nèi)涵，希望這種理論能為提高高校教學(xué)工作效率提供有價值的參考，為課程教學(xué)改革提供新的理論依據(jù)。

有效教學(xué)理論；實踐研究；系統(tǒng)論

1 “有效教學(xué)”概念界定

對于“有效教學(xué)”的概念，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對“有效教學(xué)”的定義尚未形成統(tǒng)一的看法，國內(nèi)學(xué)者對有效教學(xué)的界定主要有以下幾種：

表1 “有效教學(xué)”概念界定表

總結(jié)國內(nèi)學(xué)術(shù)界對有效教學(xué)的界定，結(jié)合目前的教學(xué)實際情況，本文采納靳玉樂教授對有效教學(xué)概念的界定：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為目的，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)滿足社會和個人的教育價值需求。

2 有效教學(xué)理論分析

2.1有效教學(xué)理論的指導(dǎo)思想

有效教學(xué)并非是某種特殊的教學(xué)方法或方式，而是教師工作的一項特殊的原則，要統(tǒng)一考慮教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容的特點，各式各樣可能有的教學(xué)形式和方法，學(xué)生的特點及實際的學(xué)習(xí)情況，并在系統(tǒng)地分析所有這些材料的基礎(chǔ)上，自覺科學(xué)組織教學(xué)過程的方案， “有效”并不企圖尋找絕對的唯一的“最好”，而是努力探索特定條件下如何以盡可能小的投入獲得盡可能大的產(chǎn)出。

2.2有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2．2．1哲學(xué)基礎(chǔ)

辯證唯物主義認(rèn)為，事物的發(fā)展包括人的發(fā)展是內(nèi)因和外因交互作用、辯證統(tǒng)一的過程，是系統(tǒng)的多因素決定論，是既重教又重學(xué)的有效教學(xué)論，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，既重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性又重視發(fā)揮教師對教學(xué)的指導(dǎo)、組織和控制作用，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用有機結(jié)合、辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上的有效教學(xué)論。

2.2.2心理學(xué)基礎(chǔ)

認(rèn)知心理學(xué)大腦信息加工和建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的規(guī)律側(cè)重大腦的外顯功能，學(xué)習(xí)，作為知識經(jīng)驗的獲得，毫無疑問是人大腦的認(rèn)知活動及過程，是人腦接收、儲存、加工和理解各種信息的過程，包括感知覺、記憶、想象、思維等心理活動，學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)和核心，“知、情、意、行”相統(tǒng)一的實踐過程。

2.2.3生理學(xué)基礎(chǔ)

運動生理學(xué)告訴我們，學(xué)生由不會到會，直到形成穩(wěn)固動力定型，都必須遵循動作技能形成的客觀規(guī)律，即泛化(粗略掌握動作)、分化(改進(jìn)與提高)、建立動作定型(鞏固與運用自如)三個階段，技術(shù)動作形成的每個階段都有自己的特點，因此在教學(xué)方法和教學(xué)手段上也應(yīng)有所側(cè)重。

2.2.4系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)

從系統(tǒng)論的角度看，任何事物都是由要素組成的系統(tǒng)，同樣教學(xué)系統(tǒng)也不是由單一的主客體之間組成的實踐的簡單系統(tǒng)或是單一系統(tǒng)，而是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，是包容教師的“教學(xué)實踐“和學(xué)生的”學(xué)習(xí)實踐“在內(nèi)的復(fù)合型實踐。

2.3有效教學(xué)理論的原則

2.3.1主體化原則

主體化體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的自由時空，學(xué)生主體的個性化發(fā)展是建立在學(xué)生具有獨立的自由支配時空基礎(chǔ)上，每個學(xué)生在鍛煉的過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，教師要了解大學(xué)生的身心特點，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的時間，使學(xué)生在練習(xí)的過程中真正發(fā)揮主體作用。

2.3.2學(xué)習(xí)化原則

學(xué)習(xí)化原則就是教學(xué)以學(xué)習(xí)為中心的原則，現(xiàn)代有效教學(xué)的“學(xué)習(xí)中心論”，不僅是對教學(xué)實踐固有的“緣學(xué)有教、應(yīng)學(xué)而教、因?qū)W論教、教為促學(xué)”的教與學(xué)、教師與學(xué)生關(guān)系的正本清源，而且是教學(xué)實踐適應(yīng)未來“信息社會”和“學(xué)習(xí)化社會”的需要而發(fā)展的必然趨勢。

2.3.3結(jié)構(gòu)化原則

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心；而學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，毫無疑問主要是學(xué)科文化知識，就是“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的組織和重新組織或“建構(gòu)”和“重構(gòu)”。因此“以學(xué)習(xí)為中心”，在課堂教學(xué)中具體地講，就是以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和建構(gòu)為中心，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的。

2.3.4最優(yōu)化原則

最優(yōu)化原則是著眼于整體教學(xué)系統(tǒng)，是各教學(xué)要素優(yōu)化組合，以求得最佳的整體效益的原則。從系統(tǒng)論的觀點看，教學(xué)是在一定的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生依據(jù)教材傳媒和教學(xué)物質(zhì)條件，通過一定的組織形式，運用一定的教學(xué)方法和手段，共同完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的復(fù)雜系統(tǒng)。

2.4有效教學(xué)理論的教學(xué)程序

2.4.1創(chuàng)設(shè)客觀情境，激發(fā)動機，導(dǎo)入新課

課前準(zhǔn)備充分,上課前合理布置好場地,給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量、設(shè)置有效的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果，也能夠改善教師的教學(xué)與實踐。

2.4.2掌握學(xué)生個性特征，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識

參加競爭激烈的體育活動,在比賽中展示自己的風(fēng)采,是青年學(xué)生的共同特點,將學(xué)、賽、練融合在一起,即學(xué)用結(jié)合,是增強學(xué)習(xí)興趣的方法之一，通過比賽,鞏固學(xué)生學(xué)到基本技、戰(zhàn)術(shù)、進(jìn)一步理解基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)在比賽中的實用性,并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4.3研究教學(xué)目標(biāo)，強化課堂教學(xué)目標(biāo)意識

強化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識,就是要求課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

2.4.4研究教學(xué)過程，注重教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)

教學(xué)方法都有其特定的性質(zhì)功能及特定的使用范圍，不存在適用于一切科學(xué)、一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。因此，在選擇和運用各種教學(xué)方法時，要注意各種教法的相互滲透和相互補充，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.4.5復(fù)習(xí)與所學(xué)新知識,理解建構(gòu)新知識

拍錄學(xué)生的技術(shù)動作，教學(xué)過程中,把每一個學(xué)生的動作用攝像機拍錄下來,大家集中一個時間進(jìn)行播放,學(xué)生之間互相糾正，自我糾正,例如扣球揮臂中的小臂鞭打動作向前上方揮擺至最高點擊球,找出自己錯誤動作的原因是什么，如何改進(jìn)。

2.4.6嘗試性應(yīng)用練習(xí)附以形成性評價

有效教學(xué)評價應(yīng)是對教師和學(xué)生的評價的統(tǒng)一，是綜合內(nèi)外各種因素而不僅是對課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價的統(tǒng)一，應(yīng)該是學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性方法和定量方法相結(jié)合，注重知識與態(tài)度、情感與目標(biāo)相結(jié)合，課堂評價與課外評價相結(jié)合。

2.4.7鞏固性和遷移性應(yīng)用練習(xí)

運動生理學(xué)告訴我們，人們的一切活動都是由大腦皮層接受各種刺激引起的條件反射，并由他指揮身體各部分的相應(yīng)器官協(xié)調(diào)來完成的。大腦皮層如果受到外界一種固定的一系列的刺激，就會對這種固定的刺激形成固定的條件反射，這就是我們經(jīng)常所說的“動力定型”。

3 結(jié)論與建議

有效教學(xué)理論是對傳統(tǒng)教學(xué)理論的繼承和發(fā)展，遵循著教學(xué)活動的客觀規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，但在內(nèi)容上應(yīng)從只關(guān)注如何提高發(fā)展學(xué)生過程的有效性發(fā)展為同時要關(guān)注如何提高教師發(fā)展過程的有效性，在時間上從關(guān)注短期效力應(yīng)發(fā)展為關(guān)注長期效力，在評價標(biāo)準(zhǔn)上從關(guān)注技術(shù)的有效性，應(yīng)發(fā)展為同時關(guān)注理性有效性。

[1] 陳厚德．有效教學(xué)[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2000．

[2] 李秉德，李定仁． 教學(xué)論[M]．北京：人民教育出版社,2003．

[3] 毛振明．探索成功的體育教學(xué)[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2001．

[4] 高慎英，等.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[5] 加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法[M] .南京：江蘇教育出版社，2003.

DiscussiononEffectiueTeachingTheory

Lin Xuelian1，Li Dan2，Zhu Lihong2

(1.Zhuhai Branch of ZunYi Medical College，Zhuhai，519041,Cuangdong，China；2.Jilin Institute of P.E，Changchun,130022,Jilin,China;3.Daqing Petroleum Institute，Daqing,166000,Heilongjiang，China)

The “effective teaching" theories is a kind of education theories that took shape in the 1980s. The analysis has summed up the main body of a book by the fact that procedure is in progress systematically to concept, guiding ideology, philosophy basis, principle,and hopes valuable reference that this theory can be valuable reference that improves effects and provides the new theory basis to the course reform in colleges and universities.

effective teaching；practice and research；systematic science

2007-01-18

藺雪蓮(1977-)，女，黑龍江人，講師，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。