影響體育高考生考試成績的心理學因素調(diào)查研究

袁 鋒

(重慶長江師范學院體育系，重慶 涪陵 408003)

影響體育高考生考試成績的心理學因素調(diào)查研究

袁 鋒

(重慶長江師范學院體育系，重慶 涪陵 408003)

利用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計法，以四川、重慶、云南、貴州四地參加2006年體育高考的400名中學生為樣本,對其體育專業(yè)測試前焦慮、成就目標及高考體育專業(yè)成績進行了考察,采用數(shù)理統(tǒng)計中的相關分析和回歸分析探討了三者之間的關系。結果表明,體育高考生的焦慮水平遠遠高于一般正常人；考前焦慮與掌握趨近目標呈顯著負相關,與掌握回避目標和成績回避目標呈顯著正相關。

考前焦慮；成就目標；體育高考成績

1 問題的提出

考試焦慮是指個體在考前和考試過程中擔心評價的體驗。在大量有關考試焦慮的文獻中,把考試焦慮區(qū)分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮,狀態(tài)焦慮指的是考前和考試場合下個體經(jīng)驗到的暫時的焦慮情況。特質(zhì)焦慮指個體在經(jīng)歷狀態(tài)焦慮時,其頻度和強度上存在的相對穩(wěn)定的個體差異[1]。目前,有研究者將成就目標看作是考試焦慮的預測者,并認為考試焦慮是成就目標與考試成績之間的中介變量[2]。成就目標是當代動機研究中一個具有重要影響的概念。最近Elliot和Pintrich在邏輯推論和實證研究基礎上,進一步將掌握目標劃分成掌握趨近目標和掌握回避目標,這樣就形成了四種目標定向的理論結構,這四種目標分別是掌握趨近目標、掌握回避目標、成績趨近目標和成績回避目標[3]。

有研究表明高考生考試焦慮的來源主要是四個方面,第一是“擔心考糟了他人對自己的評價”,第二是“擔心未來前途”,第三是“擔心對考試準備不足”,第四是“擔心自我形象受損”[4]，除第二項擔憂以外,其他三種擔憂似乎分別與成就目標結構中的成績回避目標和掌握回避目標相連,然而在體育高考中情況是否如此?體育考生的考前焦慮狀態(tài)是否可以在成就目標理論框架下進行分析,是本研究關注的中心問題。本研究采用成就目標的四分結構框架,考試焦慮只涉及體育高考考前焦慮,學業(yè)成績采用的是被試的體育高考術科成績。本研究包含四個基本假設:(1)學生高考前的焦慮狀況遠遠高于一般人;(2)成就目標與考前焦慮存在顯著的相關;(3)不同成就目標定向與考試成績的相關存在顯著差異;(4)考前焦慮與考試成績存在顯著的相關。

2 研究方法

2.1對象以四川、重慶、云南、貴州四地參加2006年體育高考的400名中學生為樣本,回收有效問卷338份,其中男生186人,女生152人。

2.2數(shù)據(jù)處理與分析采用SPSS10.0 for Windows進行數(shù)據(jù)分析和處理。

3 結果與分析

3.1參加體育高考學生的考前焦慮狀況

將考前學生的特質(zhì)、狀態(tài)焦慮狀況與一般人的特質(zhì)、狀態(tài)焦慮狀況進行比較,表1結果表明,參加體育高考學生在考前的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮都顯著高于一般正常人。

表1 高考學生與一般人的焦慮狀況比較(M±SD)

以一般正常人的狀態(tài)焦慮(M=39.34,SD=8.67)和特質(zhì)焦慮(M=41.21,SD=7.64)平均數(shù)(M)和標準差(SD)為基準,考察參體育高考學生中存在高焦慮傾向者的分布狀況。結果見表2:

表2 與一般正常人相比,參加體育高考學生中存在高焦慮傾向的百分比(%)

表2的結果表明,參加體育高考的學生與一般正常人的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮平均分相比,超出一個標準差的人達到了64%,超出兩個標準差的人多于39%,超出4個標準差的人還有11.6%。

3.2體育高考中成就目標定向與考前焦慮的關系

3.2.1相關分析結果

采用體育統(tǒng)計學中的相關分析技術考察了成就目標定向與考前焦慮的關系,結果見表3。表3結果表明,掌握趨近目標與狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮存在顯著的負相關,成績趨近目標與狀態(tài)焦慮呈顯著正相關,但與特質(zhì)焦慮卻呈顯著的負相關。掌握回避目標和成績回避目標均與狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮呈顯著的正相關。

表3 成就目標定向與狀態(tài)—特質(zhì)焦慮的相關分析(r)

3.2.2回歸分析結果

分別以狀態(tài)考試焦慮和特質(zhì)考試焦慮為因變量,以四種目標定向為預測變量,進行逐步回歸分析,考察四種目標定向?qū)w育高考考前焦慮的預測作用。結果見表4和表5:

表4結果表明,四種目標定向作為預測變量預測狀態(tài)焦慮時,只有掌握回避目標和掌握趨近目標進入了回歸方程(在0.05水平上),多元回歸系數(shù)為.520,四種目標定向?qū)顟B(tài)焦慮的聯(lián)合解釋率為26.7%,從個別變項的解釋量來看,掌握回避目標對狀態(tài)焦慮的解釋率達到了13.4%,掌握趨近目標的解釋率為13.2%。標準化回歸方程式為:狀態(tài)焦慮=0.485×掌握回避目標—0.384×掌握趨近目標

表4 四種目標定向預測狀態(tài)焦慮的逐步回歸分析

表5 四種目標定向預測特質(zhì)焦慮的逐步回歸分析

表5結果表明,將四種目標定向作為預測變量預測特質(zhì)焦慮時,全部進入了回歸模型。其多元相關系數(shù)為.555,四種目標定向?qū)μ刭|(zhì)焦慮的累積解釋率達到了30.8%。從個別變項的解釋率來看,掌握回避目標解釋率最高,為11.8%,其次是成績回避目標,為11.7%,然后是掌握趨近目標和成績趨近目標,分別為5.9%和1.6%。標準化回歸方程式為:特質(zhì)焦慮=1.23×成績回避目標-3.85×掌握趨近目標+.343×掌握回避目標+.151×成績趨近目標

4 討論

4.1體育高考考前焦慮狀況

參加體育高考可能會對學生造成了極大的心理壓力,導致學生考前出現(xiàn)高焦慮反應。從本研究的結果看,考前的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮都與參加體育高考中的100 m成績和總分出現(xiàn)了顯著的負相關,這一結果證實了考前焦慮對參加體育高考成績的消極影響。所以學校教練、學生、家庭應該對學生的考前焦慮給予高度關注。

4.2體育高考考前焦慮、成就目標和考試成績的關系

從相關分析結果來看,體育高考考前的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮與體育高考總分出現(xiàn)了顯著的負相關。這似乎表明體育高考考前焦慮對體育成績具有普遍的削弱作用。但在身體素質(zhì)單項測試成績中,只有100 m與考前焦慮出現(xiàn)了顯著的負相關,焦慮對考試成績的影響可能存在項目效應,這是值得進一步研究的問題。

[1] SpielbergerCD.Vagg,Testanxiety:Theory,assessment,andtreatment,Washington,D.C:Taylor&Francis,1995,pp.3-14.

[2] Elliot A J,Mc Greg or HA.Test Anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation,Journal of Personality and Social Psychology,1999a,Vol.76,No.4,628-644.

[3] Dweck C S,Leggett EL.Asocial-cognitive approach to motivation and Achievement,Journal of Personality and Social Psychology,1988,54,5-12.

[4] Nicholls J.Achievement motivation:conceptions of ability,subjective experience,task choice,and performance.Psychological Review,1984,91,328-346.

ResearchonPsychologcalFactorsofAffectingthePerformanceofPhysicalEducationExaminee

Yuan Feng

(Department of sports,ChangJiang Normal University，F(xiàn)uling，408003,Chongqing,China)

This study investigated 400 participants about their pretest anxiety,achievement goal orientations and entrance examination of physical education of university.Results by correlation analysis indicated that the students who will take parting en-trance examination of physical education of university suffered from higher pretest anxiety than general people.And pretest anxiety had a significant negative relation with master-approach goal,a significant active relation with master-avoidance goal and performance-avoidance goal.

pretest anxiety;achievement goals;performance of physical education of university examination

2007-01-09

袁鋒(1981-)，男，重慶人，助教，主要從事體育教育訓練學研究。