創(chuàng)新機制　優(yōu)化管理

譚永興　閆鳳芹

遵化一中是河北省重點中學。多年來，遵化一中始終以“從嚴治校、從嚴執(zhí)教、建一流校風、創(chuàng)一流業(yè)績”為治校思想；以“愛國、守紀、勤奮、創(chuàng)新”為校訓；以"艱苦奮斗精神、無私奉獻精神和團隊精神"為遵化一中精神；以“嚴管、實干、苦學”為備考原則；以“找準路子、抓住弱點、夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高效率、激勵上進”為教學思路；以“一切為了學生、為了學生的一切”為育人理念，不斷探索教育教學工作的新路子，形成了自己的辦學特色。由于教育教學成績突出，遵化一中也獲得了諸多榮譽：自1984年以來，連續(xù)二十二年榮獲“河北省文明單位”稱號；多次被授予“河北省德育工作先進集體”、“唐山市高考工作先進校”、“全國三八紅旗集體”等榮譽稱號。高考成績一直位居唐山市前列，享有較高的社會聲譽。

遵化一中始終認為管理是學校的生命。學校目標的實現(xiàn)、氛圍的營建、效能的發(fā)揮都取決于學校的管理水平，管理關(guān)系著學校的興衰榮辱?；谶@樣的認識，面對擴招后管理、師資、資金等諸多方面困難，遵化一中不斷更新管理理念，創(chuàng)新管理機制，把握學校管理發(fā)展的基本態(tài)勢，尋求新思路，開辟新途徑，逐漸摸索構(gòu)建出一套適應(yīng)社會形勢的管理模式。

一、落實主任負責制，形成立體式網(wǎng)絡(luò)化管理

為保持唐山高考強校地位，強化落實了主任負責制，細致分工，明確責任，并設(shè)有詳細的考核標準。教務(wù)主任負責本年級的教學常規(guī)管理及教學質(zhì)量，政教主任負責督導學生日常行為習慣和德育教育，生活區(qū)主任負責住宿生的起居紀律和衛(wèi)生，保衛(wèi)主任負責學生財產(chǎn)安全和人身安全。主任下轄處室辦，可以自由選擇管理方式。主任負責制使學校學習有人管，紀律有人管，衛(wèi)生有人管；上課下課有人管，吃飯睡覺有人管，上學放學有人管。學校管理達到了時時、處處、事事有人負責的狀態(tài)，形成了全天候、全方位、立體式的管理網(wǎng)絡(luò)，確保學校管理無盲區(qū)。遷建擴招以來，雖然困難重重、形勢復(fù)雜，但始終保持高度穩(wěn)定、政通人和的良好局面。贏得了家長、社會的高度信任。

幾年來，學校中層干部迅速成長，責任和權(quán)力使他們沖破了中庸管理觀念的束縛，積極進取，大膽創(chuàng)新。責任意識、競爭意識、品牌意識顯著增強，大大提高了中層干部在學校管理中的“執(zhí)行力”。他們對自己分管的工作狀況了如指掌，使學校的各項決策真正落到了實處，也為學校前瞻性決策提供了第一手材料。他們在合作中管理，在管理中競爭，形成了自己獨特的管理模式，從而形成管理上的良性競爭態(tài)勢。

二、推行組長負責制，搭建教師競爭平臺

年級學科組長是學校提高學科教學質(zhì)量的帶頭人，是營造學校學術(shù)、科研氛圍的中堅力量。2002年始，遵化一中創(chuàng)造性地提出“學校領(lǐng)導下的年級學科組長負責制”的教師管理模式。強力推行組長負責制，是為了給廣大教師搭建公平的競爭平臺。

年級學科組長負責教學計劃、進度、教研及教學考核，負責本組教師的日常管理，負責構(gòu)建課堂模式和培養(yǎng)青年教師，負責確定教學內(nèi)容、教輔材料，對本組教師的工作狀態(tài)和本年級的教學質(zhì)量負全面責任。年級學科組長負責制的推行，使學校教學管理重心下移，決策和督導更接近教學實際，對教師的評價也更真實更客觀?！白コＲ?guī)、樹典型、勤考核”的學科組管理制度為教師成長開辟了“快車道”，也使《教師評優(yōu)評先條例》、《教師責任追究十條》等落到了實處，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，提高了師資素質(zhì)。

三、強化班主任負責制，以德育管理激發(fā)學生內(nèi)動力

針對班容量大、生員質(zhì)量參差不齊、學生動力不足的現(xiàn)狀，遵化一中強化實施班主任負責制，以德育管理激發(fā)學生內(nèi)動力。幾年來，學校已建設(shè)發(fā)展了一支特別敢負責、特別能戰(zhàn)斗的班主任隊伍，始終堅持德育為首，以調(diào)動學生內(nèi)動力為目的，以陶冶學生情操為終極目標，形成了獨具特色的德育工作管理流程。

一是完善“六個一”制度，走規(guī)范化、制度化的德育之路。德育工作始終堅持“六個一”制度：見面一次問候，每天一次新聞，每周一次升旗，每周一個團日，每月一部影片，每年一次掃墓。通過規(guī)范化、制度化的德育教育，培養(yǎng)學生的時代感、責任感和使命感，增強學生愛國主義情感和民族優(yōu)惠意識，引導學生擁有“大胸懷”“大視野”“大目標”，從而激發(fā)學生的學習熱情，堅定刻苦讀書、成材報國、把握現(xiàn)實、走向世界的理想和信念。二是結(jié)合學校實際，大力加強情感教育。情感教育以班主任為主導，以學生為主體、以“尊重師長、尊敬父母”為主線，通過多種渠道的培養(yǎng)熏陶來增強學生的責任意識和情感厚度，如校園的景觀設(shè)置、教室的條幅懸掛、團日班會的主題選擇、優(yōu)秀學生的評定等都凸顯“尊重師長、尊敬父母”這一主線。學校希望通過教育活動，使學生懂得理解、懂得感恩、懂得珍惜，從而煥發(fā)出拼搏向上的原動力。通過組織“艱苦奮斗報告會”“為了母親的微笑”等大型主題活動，邀請數(shù)百名家長參與?；顒又校议L的講述與傾聽，家長的淚水和期待，深深打動了每一個學生，反響強烈，效果明顯。特別是有早戀傾向和逆反心理的學生，在“尊重師長、尊敬父母”“學會感恩、學會珍惜”的校園氛圍里，逐漸自省，主動與老師家長交流，及時修正了人生的航向，學習動力明顯增強。

德育管理流程由班主任組織并參與其中，同時負責后續(xù)教育，如適當組織學生寫觀感等，強化活動的教育力量。從而使德育工作融進學生的每一天，使動力教育貫穿在每一個教育教學環(huán)節(jié)里。形式多樣的德育管理能煥發(fā)學生的精神，鼓舞學生的斗志，凝聚人氣，統(tǒng)一目標，最大限度地挖掘出學生的內(nèi)動力。

年級主任負責制、班主任負責制、組長負責制的實施，實現(xiàn)了學校對學生、對教師的“零距離管理”，各部門相互競爭又協(xié)調(diào)聯(lián)動，使學校和教師之間、教師和學生之間達成教育共識，形成教育合力；也使廣大師生始終葆有昂揚向上的精神風貌和積極進取的競爭態(tài)勢，保證了各教學環(huán)節(jié)扎實有序地進行，各年級各教學班齊頭并進，形成千帆競渡百舸爭流的良好局面。