小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

（景德鎮(zhèn)市浮梁縣儲田學(xué)校 江西景德鎮(zhèn) 333418）

引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷實施，在小學(xué)語文教學(xué)中，要求教師要提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點，對提升學(xué)生的綜合能力和語文成績有著重要的影響。但在當前小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育的影響嚴重，教學(xué)時教學(xué)方法枯燥、單一，并占據(jù)著課堂的主體，忽略了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏寫作的興趣，限制了學(xué)生個性化的發(fā)展，教學(xué)效果不理想。所以，小學(xué)語文教師要對作文教學(xué)的教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生認識到作文的重要性，進而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。[1]

一、當前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，占據(jù)著主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，教師對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，傳授學(xué)生寫作的技巧和方法，導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背，不能很好的理解和融會貫通，導(dǎo)致教師和學(xué)生都很辛苦，教學(xué)效果不理想。

其次，教師在進行教學(xué)時，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文大同小異，缺乏新意和內(nèi)心情感的表達，進而使學(xué)生失去了寫作的興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，教師在為學(xué)生布置作文題目后，總是規(guī)定學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，這就給學(xué)生造成了很大的壓力，這就使學(xué)生在緊張的氣氛中進行寫作，從而缺乏靈感，不能很好的發(fā)揮自身的真實水平。而且，教師在對學(xué)生作文進行點評時也是缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生不了解自己存在的不足，不能有效的進行改進。[2]

最后，在作文教學(xué)中，教師忽略了當前學(xué)生的特點和興趣，進行作文布置時與學(xué)生的生活脫軌，使學(xué)生寫作時感覺無從下手，無法與生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致寫出的作文生硬空洞，沒有真實情感的表達，久而久之，打擊了學(xué)生的寫作熱情，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，嚴重影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。[3]

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的有效創(chuàng)新

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

隨著新課改的不斷推廣，小學(xué)語文教師要深入的學(xué)習(xí)和貫徹新課程標準的要求，及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，與時俱進的學(xué)習(xí)各種先進的教學(xué)方法，并結(jié)合自己實際教學(xué)進行有效的創(chuàng)新，并使學(xué)生認識到寫作的重要性，從而調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。教師要堅持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，準備充足的寫作時間，使學(xué)生輕松愉悅的進行寫作，從而提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保M而有效的提升學(xué)生的寫作能力和綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而能提升學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，更好的開展寫作練習(xí)。教師可利用實物、音像、表演等各種形式，并結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的情境，從而為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時，教師要積極參與到學(xué)生中去，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，加強與學(xué)生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實感通過寫作表達出來，進而提高學(xué)生的寫作水平。

3.多寫多練，加強日常積累

正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生存在寫作難的主要原因就是缺乏日常素材的積累，導(dǎo)致寫作時無話可說。因此，教師可讓學(xué)生多寫多練，在日常生活中養(yǎng)成良好的寫隨筆、寫日記的習(xí)慣，將自己的所見、所聞、所感都記錄下來，不要求全篇寫作，可以只寫一句話，一個段落，這樣長期的堅持下去，能有效的提升學(xué)生的寫作思路和水平。同時，現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，教師可讓學(xué)生進行有效的拓展閱讀，通過報紙、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等形式進行課外閱讀，將閱讀中遇到的好詞好句進行摘抄，這樣能有效的加強學(xué)生寫作素材的積累，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

4.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，教師在進行小學(xué)語文作文教學(xué)時，可充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。通過信息技術(shù)的視頻、圖像、聲音等特點，使學(xué)生更加直觀、形象的進行感受，不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更能刺激學(xué)生的感官，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生更好的開展寫作。例如，進行關(guān)于動物的寫作訓(xùn)練時，教師可利用多媒體將動物的外貌特征、生活習(xí)性等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仔細的進行觀察，并發(fā)揮自己的想象，有效的開展寫作練習(xí)。[4]

5.運用小組合作，創(chuàng)立寫作小組

合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種有效的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可靈活的運用小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論交流，相互之間交流寫作心得和素材等，并將自己的作品進行分享和評價，進而使學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好的進行改進。這不僅能增強學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的寫作能力，更能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維能力，促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，作文作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。這就需要我們廣大教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，對教學(xué)方法不斷的進行創(chuàng)新和完善，及時的對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行改進，進而采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，真正的提升學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。