藝術(shù)類高職院校的大學(xué)語文教學(xué)研究

潘虹

[摘 要] 圍繞現(xiàn)在藝術(shù)類高職院校教學(xué)的特殊性與其學(xué)生的基本現(xiàn)狀，以培養(yǎng)人才促進人才發(fā)展為目標(biāo)，探討大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其過程中存在的問題，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面研究藝術(shù)類高職院校大學(xué)語文的發(fā)展思路。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)類高職院校；大學(xué)語文；教育改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0208-02

作為藝術(shù)類高職院校，語文教學(xué)工作的開展是必不可少的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)今藝術(shù)類高職院校內(nèi)涵作品集結(jié)，古典作品偏多，與時代接軌作品相對不足，過分重視政治而忽視了其文學(xué)性和藝術(shù)性，對受教育群體接受程度估計不足。本文針對大學(xué)語文教育這一系列問題展開研究。

一、基本問題

藝術(shù)類高職院校在定位上既有其職業(yè)教育的方向又有著專業(yè)藝術(shù)教育的雙重身份，該類院校的人才培養(yǎng)方向就是為社會培養(yǎng)行業(yè)的實用人才。因此，從目標(biāo)設(shè)定上我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)語文教育在基礎(chǔ)教育方面有著不可動搖的地位。但是實際上，由于當(dāng)今教育措施實施存在多種問題，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)語文教育方面存在很大的問題。

（一）學(xué)生本身文學(xué)素養(yǎng)高低不一，素質(zhì)良莠不齊

在招生生源方面，高職院校學(xué)生本身的文學(xué)素養(yǎng)普遍不太高，藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上普遍偏低。舉例說明，以北海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂系2009級為例，該系156名學(xué)生在滿分150分的語文高考中能達到及格的學(xué)生不到三分之一。這些數(shù)據(jù)表明，藝術(shù)類的生源普遍文學(xué)素養(yǎng)不太高，當(dāng)然不排除少數(shù)人語文素養(yǎng)較高，但以小見大，該類生源語文能力偏弱的現(xiàn)象十分明顯。

這些偏低的語文基礎(chǔ)知識儲備，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中必然產(chǎn)生影響。具體表現(xiàn)在語文基礎(chǔ)欠缺，不能很好地完成教學(xué)基本目標(biāo)，無法學(xué)以致用，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以正確地理解老師課上的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)在學(xué)生自己的寫作上沒有意蘊，過于呆板，更有甚者在語句通順方面也存在問題。

學(xué)生語文素質(zhì)的參差不齊，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”，可另一部分學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象。一堂課兩極分化嚴重，嚴重影響上課效率。

（二）教材選擇難以跟進時代的步伐

現(xiàn)在的語文教材在選擇上多是內(nèi)涵豐富的、難以理解的文化內(nèi)容，或者是古典文化內(nèi)容，其本意在弘揚傳統(tǒng)文化，然而卻未充分考慮學(xué)生的接受能力，而且部分文章政治色彩過于濃厚，而缺少了教材本身特殊性、文學(xué)性，強調(diào)了同一性，忽略了趣味性，這些都導(dǎo)致課程教授過程索然無味。另一方面，教材選用具有滯后性，很難與當(dāng)今社會接軌，使語文課堂缺乏與國內(nèi)外文化相碰撞的機會。課堂囚禁思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只想敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下。

（三）教師團隊教育方式墨守成規(guī)

現(xiàn)在是一個信息極度發(fā)達的社會，每天都在進行著信息的變革。信息更新?lián)Q代的速度過快，往往時隔兩天的消息就會成為明日黃花，沒有價值。在這個大背景下，部分教師害怕出錯，或者是不想過于勞累或者缺乏清晰的基礎(chǔ)教育意識，對語文教育內(nèi)在規(guī)律把握不到位，因而他們的人才培養(yǎng)模式過度強調(diào)語文學(xué)科的“邊緣化”，進取心普遍不足，致使藝術(shù)院校語文教育改革緩慢，難以適應(yīng)社會。

二、主要成因

（一）藝術(shù)教育視野狹窄

藝術(shù)類歸根結(jié)底屬于人文學(xué)科，當(dāng)今社會，盡管藝術(shù)事業(yè)蓬勃發(fā)展，可實際上受重視程度依然不夠，大多數(shù)人本質(zhì)上還是輕視藝術(shù)，并沒有真正地認識到藝術(shù)創(chuàng)作過程中思維性格與技術(shù)性元素的關(guān)系，片面地認為藝術(shù)類就是一種技藝，缺少人文素養(yǎng)的鍛造。所以，在這種情況下，家長只注重孩子技藝的培養(yǎng)而忽略其文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)象也就不足為奇了，而這種思想在一定程度上也影響了高職院校的教育方向和側(cè)重點。在以實用教育為主體，把教育內(nèi)容快速轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的高職院校，這種思想尤為嚴重。另外基于畢業(yè)生就業(yè)和社會需要等多種原因，語文教育自然出現(xiàn)教育懈怠。

（二）課程定位不明確

大學(xué)教育在定位上不明確，導(dǎo)致大學(xué)語文教育定位不明。到底是為了提高學(xué)生目前的文學(xué)素養(yǎng)還是普及文化常識，還是為了學(xué)生畢業(yè)之后更好地找到工作，這些定位的主次分配不明，導(dǎo)致教育過程中教學(xué)目標(biāo)的確立相對模糊，教師在執(zhí)行起來隨意性比較強，工作態(tài)度不夠嚴謹，較為隨意，語文教育的不確定性較強。而人才最終的培養(yǎng)目標(biāo)也沒有明確的定位。于是，從宏觀上可以看到目前藝術(shù)類高職院校大學(xué)語文課程在一定程度上呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容安排無準(zhǔn)則、教材使用缺乏依據(jù)的無序狀況，從而使大學(xué)語文教學(xué)未能充分服務(wù)于藝術(shù)類高職人才的培養(yǎng)。

（三）教育手段過于單一

藝術(shù)類高職院校在進行語文教育時，教學(xué)手段比較單一，基本以傳統(tǒng)的教師授課面對面口授為主，內(nèi)容也多是傳統(tǒng)文化方面的。以古文言文來說，此科目就像是對高中文言文理解的升級版，與當(dāng)今社會的聯(lián)系性不高。另外，當(dāng)今社會技術(shù)革新較快，新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，特別是近兩年來自媒體的出現(xiàn)使信息以一種爆炸的方式驟然傳播，而傳統(tǒng)的教育卻仍難以與新的媒體形態(tài)相結(jié)合，不能做到與時俱進。在這種背景下，課堂的乏味就已注定，“一塊黑板一本書，一盒粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)模式也已定型。相對而言，藝術(shù)類高職學(xué)生較為活潑敏感，他們有一定藝術(shù)情結(jié)而基礎(chǔ)能力又相對薄弱，這些教學(xué)方法、手段難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可能令其學(xué)而生厭，制約著語文教育的改革和發(fā)展。

三、措施和幾點建議

藝術(shù)類高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。作為藝術(shù)類高職院校的大學(xué)語文教師，針對當(dāng)前存在的教學(xué)現(xiàn)狀進行一定的思考，以期在藝術(shù)類高職院校“大學(xué)語文”課程建設(shè)過程中發(fā)揮積極作用。

（一）合理定位課程，明確教學(xué)目標(biāo)

只有目標(biāo)明確了，執(zhí)行起來才不會模糊，不難看出這個是藝術(shù)類高職院校語文教育改革的重中之重。研究藝術(shù)類高職大學(xué)語文教育目標(biāo)，要與人才培養(yǎng)的目的、社會的需要相結(jié)合。在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，確定藝術(shù)類大學(xué)語文課程定位，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

藝術(shù)類高職院校大學(xué)語文切合藝術(shù)類高職院校的教育目標(biāo)又切合社會，藝術(shù)的生活化就顯得尤為重要。語文的介紹和學(xué)習(xí)要深入生活，而不是只在簡單地介紹，要賦予語文時代的意義，讓其在新時代里有屬于自己的獨特意義，以北海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案為例，音樂制作專業(yè)：“本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代化音樂制作藝術(shù)觀念的應(yīng)用人才，使之能運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，從事音樂藝術(shù)創(chuàng)作與制作”；動漫設(shè)計專業(yè)：“本專業(yè)培養(yǎng)掌握先進的設(shè)計理念和方法，具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和后繼學(xué)習(xí)能力，同時能熟練地掌握計算機輔助設(shè)計”。其他藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計也應(yīng)該與時代相契合，與新媒體技術(shù)相融合，與具體的社會現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會需要的外向型、復(fù)合型專業(yè)藝術(shù)人才。從根本上改變?nèi)藗儗λ囆g(shù)的看法，使藝術(shù)不再是陽春白雪、束之高閣的存在。

在定位的過程中重視審美與藝術(shù)的結(jié)合，針對藝術(shù)類院校學(xué)生生源特點，在語文訓(xùn)練上注重工具性，即通過閱讀理解、寫作訓(xùn)練提高基本的語文素質(zhì)，通過與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計鍛煉學(xué)生的思維能力，讓語文學(xué)科與工作完美地結(jié)合。針對藝術(shù)類院校的特殊性，大學(xué)語文還應(yīng)該注重對學(xué)生活力和創(chuàng)造激情的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)其創(chuàng)造力。鼓勵大學(xué)教師走出學(xué)校，深入生活，為教學(xué)帶來第一手資料。

（二）教師授課創(chuàng)新

教師在授課過程中鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，而學(xué)校鼓勵教師上課前積極備課，課后做好總結(jié)，使教師更好地了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的情況制定更好的授課計劃。另外，積極鼓勵教師走出學(xué)校，去跟其他學(xué)校的教師進行思維的碰撞，從中汲取更好的思維營養(yǎng)。鼓勵老師積極開展課題研究，深入社會，了解社會的需要，從根本上把握語文學(xué)科教育的方向，使人才的培養(yǎng)不會出現(xiàn)較大的偏差。最后，符合教育部高等教育司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）的要求，全日制高校設(shè)置的大學(xué)語文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮大學(xué)語文的學(xué)科人文性的特點，適應(yīng)當(dāng)代日益發(fā)展的人文科學(xué)和自然科學(xué)交叉發(fā)展的趨勢，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。

（三）課堂教學(xué)創(chuàng)新方法與手段

創(chuàng)新教育方法：藝術(shù)類院校要滿足自身院校的特殊性，但是沒必要像傳統(tǒng)高校語文類教學(xué)一樣，以大眾標(biāo)準(zhǔn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)不同的學(xué)科實施小班教學(xué)，因材施教。比如聲樂藝術(shù)專業(yè)、舞蹈藝術(shù)專業(yè)，不同專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)與藝術(shù)追求有很大的差異。因此，大學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)取消合班課，像專業(yè)課教學(xué)一樣采用小班和“工作室”教學(xué)，使大學(xué)語文的課堂教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合，強化實踐教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)新教育手段：當(dāng)前新媒體技術(shù)空前發(fā)展，教育不應(yīng)該是簡單的黑板教學(xué)，而應(yīng)該利用新的技術(shù)，例如投影技術(shù)的廣泛利用，3d打印的推廣等使課堂由簡單的“一人言”蛻變?yōu)椤皾M堂彩”。

四、小結(jié)

藝術(shù)類高職院校的大學(xué)語文教學(xué)的改革任重而道遠，只有持之以恒的全方位改革，藝術(shù)類高職院校的大學(xué)語文教學(xué)才能真正做到高等教育、藝術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)三者的統(tǒng)一和融合，才能為培養(yǎng)“高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型藝術(shù)人才”作出貢獻，各高校更應(yīng)該相互協(xié)作共同摸索出屬于自己的道路。

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