多面聯(lián)手，增強(qiáng)小學(xué)外語口語教學(xué)

外語是一門語言學(xué)科，它的主要功能是用于交際，但一直以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，產(chǎn)生了“啞巴外語”、“聾子外語”等現(xiàn)象，這就使外語教學(xué)脫離了其核心作用。要改變這種現(xiàn)象，勢必加強(qiáng)外語中“說”的能力的培養(yǎng)。

小學(xué)外語由于受情感、知識、技能、智力等因素的影響，在口語表達(dá)方面有著一定的難度，如果沒有正確的學(xué)習(xí)策略、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，那么小學(xué)的口語教學(xué)將寸步難行。要增進(jìn)學(xué)生外語“說”的能力，需要從以下幾方面著手：

鼓勵(lì)學(xué)生多聽外語

從人類學(xué)習(xí)語言的次序來看，先是聽，然后才是說，學(xué)生通過聽可以大量吸收新的語言信息，加強(qiáng)對所學(xué)語言的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說的能力的提高。因此，教師與學(xué)生交流時(shí)，要盡可能使用外語，并鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些外語錄音，多看一些外語節(jié)目，從而吸收擴(kuò)大詞匯量，逐步提高說的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的習(xí)慣。

營造外語氛圍

學(xué)習(xí)某一種語言最有效的方法就是置身于說該種語言的環(huán)境中，耳濡目染，語言的表達(dá)能力就會迅速提高。上課時(shí)，教師要刻意創(chuàng)造外語環(huán)境，如課前唱一首外語歌曲，講一則簡單的外語小故事，值日生用外語匯報(bào)等。不必要擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，教師可用體態(tài)語，必要時(shí)用中文解釋，學(xué)生通過看看、聽聽，很快就會明白老師的意思。

外語的功能是用于交際，小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)于他們的抽象思維能力，鑒于這一點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)利用多媒體和直觀教具等盡量創(chuàng)設(shè)情境，以此突破語言關(guān)，學(xué)生在仿真的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。這樣的練習(xí)學(xué)生會感興趣，樂于開口，樂于用外語表達(dá)思想，也只有這樣，才可以增加學(xué)生說的機(jī)會，并通過多種感官強(qiáng)化學(xué)生說的過程。例如：在教學(xué)“shopping”（購物）這個(gè)話題時(shí)，教師在導(dǎo)入階段，可利用多媒體設(shè)置以商店為背景，播放顧客在“shopping”時(shí)與售貨員的對話，從而引出購物常用語：“Can I help you? What can I do for you? I want…，Here you are!”等逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢，將抽象、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。在針對這一內(nèi)容操練時(shí)，教師可以給學(xué)生發(fā)一些畫有pants、bikes、clothes、hamburhers等物品的圖片，或讓他們利用身邊的實(shí)物，學(xué)生們自己扮演買主和賣主，然后展開“購物大行動”。這種如身臨其境的感覺能充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)，在語言和情景相交融的情況下，學(xué)生們輕松、自然地進(jìn)行交流，如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

正確對待學(xué)生“錯(cuò)說”的現(xiàn)象

小學(xué)生因受年齡、心理、知識技能等方面因素的影響，在學(xué)習(xí)外語過程中出現(xiàn)“錯(cuò)說”的情況是不可避免的。針對這種現(xiàn)象，為了保護(hù)學(xué)生說的積極性，教師一定要采取正確的手段處理。根據(jù)具體情況，區(qū)別對待錯(cuò)誤。對學(xué)生在交流中出現(xiàn)口誤，學(xué)生在起始階段出現(xiàn)的“漢語式外語”，對某些小的語法錯(cuò)誤等，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，在一段話中出現(xiàn)多處的錯(cuò)誤，教師應(yīng)糾正較大、較嚴(yán)重的錯(cuò)誤。在學(xué)生說話時(shí)中斷或猶豫，教師可適當(dāng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生繼續(xù)說下去，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多用“Great、Very good、wonderful、No bad、You’re so clever.”等加以表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性的自信心，從而使學(xué)生勇于說外語，用外語。

教學(xué)手段要多樣化

中國學(xué)生由于年級多，人數(shù)多，時(shí)間受限制，課外缺乏外語環(huán)境，說外語的機(jī)會是很少的。因此，教學(xué)上應(yīng)采取多種形式，如個(gè)人練習(xí)，兩人對練，師生對練，小組討論，男女生對練、全班集體等形式交替進(jìn)行?？谡Z訓(xùn)練應(yīng)由機(jī)械訓(xùn)練到有意義的操練，由有意義的操練到交際性的操練，由單項(xiàng)練習(xí)到綜合練習(xí)，由簡單到復(fù)雜，有計(jì)劃地循序漸進(jìn)時(shí)進(jìn)行；應(yīng)多采取游戲、比賽、唱歌、念小詩、角色表演、講故事等活動讓學(xué)生不知不覺、沒有壓力地開口說話，要盡量使每位學(xué)生都有開口說外語的機(jī)會。

另外，課外開展一些與外語有關(guān)的活動，對學(xué)生的口語也是有幫助的。如外語演講比賽、朗讀比賽、短語表演等，這樣就可以讓學(xué)生更多地接觸外語，熟悉外語，使用外語。

總之，外語口語水平的提高要逐步實(shí)現(xiàn)，訓(xùn)練應(yīng)分步進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生逐步擺脫對母語的依賴，學(xué)會用外語思維，培養(yǎng)小學(xué)生用外語說話習(xí)慣的形式應(yīng)多樣化，這樣才能達(dá)到提高外語口語的表達(dá)能力。

作者單位：海南省澄邁縣金江中心學(xué)校