談初一語文教學(xué)中銜接工作的重要性

初中有很多方面擔(dān)當(dāng)承前啟后的作用。如果不處理好這一關(guān)系，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)生高中及大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。今年我任教初一年級(jí)語文教學(xué)工作，這種感覺尤為深切。初中課文古代詩詞和文言文占百分之三十左右，精讀課文和略讀課文各占百分之五十；高中加強(qiáng)了文學(xué)教育的份量，在整套教材的選文中，古今中外的文學(xué)作品占課文總數(shù)的百分之六十，使學(xué)生在對文學(xué)作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。這正如新大綱所說的“語文教學(xué)中要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注意知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情境之間的聯(lián)系?！弊鳛槌踔姓Z文教師，我的體會(huì)是將教材吃透了，研深了，才能充分把握意圖，把語文教學(xué)帶到新天地里。

吃透初中階段教材之間的銜接

新教學(xué)大綱給語文教學(xué)注入了生命力，它在注重主體作用方面給予了極大的體現(xiàn)。適用新教材，但更重要的是它對三個(gè)階段的認(rèn)識(shí)有所變化。三個(gè)階段體現(xiàn)著互相銜接，逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)程序。每一階段，指導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)和把握運(yùn)用語文的能力；第二階段，進(jìn)而分解為三種表達(dá)方式，使對實(shí)用文體學(xué)習(xí)得到提高和逐步加深；第三階段，從文章的學(xué)習(xí)過渡到初步欣賞文學(xué)作品的能力。這樣，由簡及繁，由淺及深，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。充分考慮課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，才能有所側(cè)重有所收獲。

在培養(yǎng)聽說讀寫的過程中注重與生活實(shí)際的銜接

語文四種能力的培養(yǎng)無不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點(diǎn)“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！贝騻€(gè)比方說“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，通過多種孔透使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！毙W(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問；高中要求學(xué)生能對課文闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。我認(rèn)為這是需要建立在對生活有著直接感受和間接感受的基礎(chǔ)上。為此，我大膽在課內(nèi)外開展一系列活動(dòng)：

1、根據(jù)速讀的要求，即一分鐘要讀500字左右。我適當(dāng)選擇了課外材料為內(nèi)容，開展了聽力訓(xùn)練。由緩而急，由簡而繁，逐漸使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力訓(xùn)練單靠課本材料是不夠的。經(jīng)過了三個(gè)月的訓(xùn)練，同學(xué)們的聽力能力明顯進(jìn)步了。

2、根據(jù)課本中安排的材料，進(jìn)行了多次語文實(shí)踐活動(dòng)。如家鄉(xiāng)鹽城是個(gè)老區(qū)，為此我請學(xué)生設(shè)計(jì)一第條紅色旅游線，并寫解說詞《我愛紅色的家鄉(xiāng)——鹽城》、《歡迎你到鹽阜老區(qū)來做客》的文章；為了讓學(xué)生對錯(cuò)別字的嚴(yán)重性有所認(rèn)識(shí)，我就開展了《請講普通話 請用規(guī)范字》的活動(dòng)，還讓他們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)多條標(biāo)語；針對中學(xué)生看電視、上網(wǎng)吧等嚴(yán)重不良現(xiàn)象，我就開展了《關(guān)于中學(xué)生看電視利與弊》的辯論會(huì)。我所做的這一切都是為了促進(jìn)學(xué)生對生活的再認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)生活中主人翁的作用，使所學(xué)的知識(shí)由死知識(shí)變成了能力。

3、就課內(nèi)而言，我主要圍繞課文開展銜接工作。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，我就讓學(xué)生編課本劇表演；在學(xué)習(xí)“頌讀欣賞”時(shí)讓學(xué)生不單背誦、賞析，還讓創(chuàng)新填對聯(lián)、寫小詩，就是讓學(xué)生通過讀投入到別人的直接感受中去，對學(xué)生來說這其實(shí)是一種間接感受，因此必須考慮到學(xué)生的實(shí)際，否則的話，就會(huì)回到那種令人生厭的學(xué)習(xí)中去。通過寫給學(xué)生一種直接感受的表白，這就需要學(xué)生很真實(shí)地再現(xiàn)知識(shí)。如何銜接，實(shí)際是離不開生活的。因?yàn)槊撾x生活的寫，就變成無源之水，技巧就變成無所依附的文字游戲。而與生活結(jié)合，則獨(dú)有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。由此可見，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接是必不可少的。

做好學(xué)生思想、觀念的銜接

1、心理學(xué)告訴我們：研究好各階段學(xué)生的特點(diǎn)，各年段學(xué)生，各類學(xué)生的特點(diǎn)，這包括學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭、年齡等各方面因素的制約?，F(xiàn)屬義務(wù)教育階段學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就給如何做好銜接工作帶來很大的不便。只有正視這一點(diǎn)，才能做好教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該考慮這些環(huán)節(jié)的銜接。教育是沒有小事的，因?yàn)槭率露加锌赡茉诮窈蠼o學(xué)生終生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。

2、作為語文教師，了解學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)語文的水平，幫助他們做好思想、感情、知識(shí)等銜接。特別是初中學(xué)生更應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)的再現(xiàn)與反復(fù)，優(yōu)生可著重從拓展、加深方面考慮。

3、無論在哪個(gè)階段，教師都應(yīng)及時(shí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，多與學(xué)生交流，找出銜接問題的切入口。

綜上所述，在初中學(xué)習(xí)過程中，教師訓(xùn)練學(xué)生必須考慮層次性和連貫性，促使各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聯(lián)系，是學(xué)生整體優(yōu)化，提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生真正從課本中找到銜接的關(guān)系，從而找到學(xué)活語文的方法。總之，無論是怎樣的教學(xué)方法，都應(yīng)“讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂”，“讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲走向社會(huì)生活”，經(jīng)過積累、感悟、熏陶，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與逐步提高，語文素養(yǎng)才會(huì)得以提高，語文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)螺旋式地上升，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有一定的基本技能，這也必將成為他一生受之不盡、用之不完的動(dòng)力源泉。

作者單位：江蘇省阜寧縣城東初級(jí)中學(xué)