語(yǔ)文教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育初探

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性，是培養(yǎng)學(xué)生具有最深刻的愛國(guó)主義情感和為國(guó)獻(xiàn)身精神的最優(yōu)秀的教科書。祖國(guó)，神圣而親切的字眼，熱愛祖國(guó)，又是多么崇高而圣潔的感情。在孩提時(shí)期，正當(dāng)兒童對(duì)語(yǔ)言的形式，世界的認(rèn)識(shí)特別敏感的時(shí)期，老師把祖國(guó)的尊嚴(yán)、民族的氣節(jié)、祖輩的光榮歷史，隨著語(yǔ)文教學(xué)滲入學(xué)生稚嫩的心田里，必然會(huì)留下不可磨滅的痕跡，并發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。一旦愛國(guó)主義思想感情成為少年兒童的精神支柱，他們的道德、情感、個(gè)性、品質(zhì)就會(huì)隨之得到健康的發(fā)展。因?yàn)閻蹏?guó)主義的教育，是道德教育的基礎(chǔ)，是共產(chǎn)主義教育的起點(diǎn)。所以，我們要樹立新理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在語(yǔ)文教學(xué)中，講究方法，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新一代。

從導(dǎo)語(yǔ)中滲透。課前的導(dǎo)語(yǔ)是把學(xué)生引向課文意境的橋梁。一段簡(jiǎn)明扼要、精彩的導(dǎo)語(yǔ)可以一下子抓住學(xué)生求知的心理，把學(xué)生注意力全部集中起來。所以，我們要利用導(dǎo)語(yǔ)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如，在教學(xué)《萬里長(zhǎng)城》這一課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體把“萬里長(zhǎng)城”投放在大屏幕上，然后指著“萬里長(zhǎng)城”說：“同學(xué)們，你們到過萬里長(zhǎng)城嗎？舉世聞名的萬里長(zhǎng)城，像一條飛舞的巨龍，在千山萬壑、崇山峻嶺之間蜿蜒起伏，極為雄偉壯觀。長(zhǎng)城是中華民族的驕傲，是世界著名文化古跡?，F(xiàn)在老師就要帶你們?nèi)ビ斡[一下，好嗎？”這時(shí)同學(xué)們立即精神抖擻，一種愛我長(zhǎng)城的愛國(guó)之情油然而生。這就為我們進(jìn)一步授課奠定了良好的思想基礎(chǔ)。 一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)，能給學(xué)生以啟迪、感染。既能激起學(xué)生求知欲望，又能激起學(xué)生感情。因此，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)。

從分析背景中滲透。一篇文章往往有一個(gè)或幾個(gè)最關(guān)鍵的語(yǔ)段，這是文章的靈魂。教學(xué)時(shí)教師必須抓住關(guān)鍵語(yǔ)段讓學(xué)生細(xì)心品讀體味，從而達(dá)到理解課文要旨的目的。例如《種子的力》一文中“這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了?！币寣W(xué)生理解清楚這句話的含意，必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)作者寫這篇文章的歷史背景。當(dāng)時(shí)日寇入侵我國(guó)，中國(guó)人民奮起反抗，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻消極抗日，積極反共，全國(guó)人民的抗日熱情遭到壓抑，但中國(guó)人民愛國(guó)抗日的熱情是壓抑不住的，他們終于在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破重重阻力，在全國(guó)掀起了抗日高潮。教師通過對(duì)時(shí)代背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)去理解這句話的深刻含義，文章思想內(nèi)容就清楚了，學(xué)生從中受到了愛國(guó)主義教育。

從朗讀中滲透。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，認(rèn)真分析課文中蘊(yùn)含熾熱的愛國(guó)情感的言語(yǔ)，形象生動(dòng)、富有感情的朗讀，把這種感情轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)烈的情緒活動(dòng)，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入課文的意境，如見其人，如聞其聲，如臨其境。如教《桂林山水》一文時(shí)用形象性、情意性語(yǔ)言描繪了桂林山水“甲天下”。讓學(xué)生以流暢的普通話、飽滿的感情朗讀課文，學(xué)生就會(huì)情不自禁地贊嘆“祖國(guó)山河太美了”，從而受到教育和鼓舞。

在分析關(guān)鍵語(yǔ)段中滲透 。一篇課文往往有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵的語(yǔ)段，這是課文的魂。教學(xué)時(shí)必須抓住關(guān)鍵語(yǔ)段讓學(xué)生細(xì)心品讀體味，從而達(dá)到理解課文要旨的目的。比如《再見了，親人》這一課里，有志愿軍對(duì)朝鮮大嫂說的這樣一句話：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”“代價(jià)”是這句話里的重點(diǎn)詞，按照字典的解釋，“代價(jià)”是為獲得某種東西所付出的錢和精力。自己在讓學(xué)生查字典初步了解了這個(gè)意思之后，引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞放到課文中去理解。學(xué)生從作者生動(dòng)的描述朝鮮大嫂為支援志愿軍，冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地去挖野菜，以致雙腿嚴(yán)重受傷的事跡中，把“代價(jià)”這個(gè)詞與朝鮮大嫂的事跡聯(lián)系起來。他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這里的“代價(jià)”并不是指錢和精力，而是朝鮮大嫂為了支援志愿軍所付出的鮮血。這種血的代價(jià)，不是金錢能買到的。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生體會(huì)到：朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼比山還高，比海還深。學(xué)生從詞和句的語(yǔ)文教學(xué)中，受到了國(guó)際主義的教育。

從分析人物形象中滲透。通過分析課文所描寫的人物形象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)出作者描寫人物形象的目的，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。例如《金色的魚鉤》一文幾次對(duì)老班長(zhǎng)外貌描寫，展示了老班長(zhǎng)熱愛祖國(guó)的崇高思想品質(zhì)。①“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)子挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋，兩鬢都斑白了?！边@段外貌描寫，闡明了在那長(zhǎng)期、艱苦的革命斗爭(zhēng)年代，經(jīng)歷了各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，導(dǎo)致了老班長(zhǎng)的身體這樣差。②“老班長(zhǎng)看到這種情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩……老班長(zhǎng)看我吃完了，臉上的皺紋舒展了，嘴邊露出一絲笑容?！闭f明老班長(zhǎng)一心想著小戰(zhàn)士，唯獨(dú)沒有想到自己的犧牲精神，可以看出他千方百計(jì)地完成黨交給任務(wù)的崇高思想境界。③“老班長(zhǎng)只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去……”說明了老班長(zhǎng)已為革命事業(yè)耗盡了全部精力和心血，這是他忠于黨和革命事業(yè)的最有力見證。

通過對(duì)老班長(zhǎng)外貌的分析，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人、無限忠于黨和革命事業(yè)的高貴品質(zhì)的敬佩之情油然而生，進(jìn)而大大地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的熾情。

作者單位：福建省南安市洪瀨中心小學(xué)