讓學生走出心理誤區(qū)

世界衛(wèi)生組織對健康的介定已不再是擁有健康的體魄，還要有完整的生理、心理和適應能力。在實施科教興國，普及素質教育的今天，學生的心理教育顯得異常重要。眾所周知：當今社會學生離家出走、自殺、自傷，過度焦慮等現(xiàn)象屢見不顯，這里面不光有學生的主觀因素，還有一些客觀因素。譬如：學生過重的課業(yè)負擔；家長、老師對學生過高的期望；教育觀念的滯后，教育方法的陳腐，教學模式的死板，教師體罰等等因素致使學生進入心理誤區(qū)。在實際的工作中，我通常是以防為主，防治結合。

教師必須轉變觀念

教師被人們喻為“春蠶、紅燭、人梯”，他的天職就是教書與育人。新時期，我們一定要轉變觀念，變“應試教育”為“素質教育”，變教師主體為學生主體，變只重視分數(shù)為關注學生發(fā)展，變師道尊嚴為師生民主。本著人的全面發(fā)展為前提，培養(yǎng)人的個性。

正確靈活使用教師機智

1、尊重學生與相信學生相結合。學生是一個不斷發(fā)展、變化的個體，他們也有被人尊重、理解的需要。教師一定要抓住學生的心理特征，因勢利導，因材施教，相信學生，和他們保持良好的師生關系。

2、以心發(fā)現(xiàn)心，理解寬容學生。如此，他們與教師之間的距離近了，更近了。這樣就會充分相信教師，去依靠教師，使學生從心靈深處認識到你是值得信賴的好老師。于是，他必將會把深埋心底的苦衷坦然地向你表白，這樣就會為因材施教提供了一份很真實、很準確的資料。

3、建立客觀、公正的評價體系。大部分進入心理誤區(qū)的學生往往由于得不到別人的正確評價造成的，留心觀察不難發(fā)現(xiàn)：有些評價只看成績，未免偏頗；有些評價只找不足，只會造成刺激。我們在評價學生時要堅決拋棄以成績優(yōu)劣為標準，不能用固定的尺度和框框去衡量學生，要按照不同的層次評價學生，要給學生顯示自己的機會，寬中有嚴，寬嚴結合。正確表揚、適度批評，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。使他們有信心挽回自尊需要，重塑自我形象。

不忽視家庭教育與社會教育

家長的教育對學生的心理發(fā)展起著決定性的影響，教師一定要抓住這個主渠道，想方設法轉變家長觀念，使其成為學生的第一個心理導師。同時還得引導學生在廣闊的社會中去體悟人間的冷暖，讓他們?nèi)タ纯词澜?，想一想，做一做，改一改，用一顆平常心去找回曾經(jīng)破碎過的一半。 我想：和風細雨的引導，溫情脈脈的呵護。定會使學生受到如沐春風的感覺，必定伴隨學生走過最黑暗的黎明。

作者單位：陜西省洋縣龍亭鎮(zhèn)鎮(zhèn)江完小