淺談新課程中的情感教學(xué)

新課程特別強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，而是一個(gè)情感交流過(guò)程。因此，我們要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感，態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

孩子們是天真無(wú)邪的，他們一個(gè)個(gè)充滿了靈性，他們的內(nèi)心世界是多么的豐富。在課堂上要啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中始終讓學(xué)生以飽滿的激情和積極的情感參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。下面談?wù)劷虒W(xué)中的幾種情感教學(xué)。

把握課文的情感基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的能力。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)要以情為先。要上好語(yǔ)文課，首先要讓學(xué)生沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中來(lái)，從而以情促知，更好地領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，使教學(xué)雙方感情得到交流。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生把握好每篇課文的情感基調(diào)，而每篇課文的情感基調(diào)是不一樣的，有豪邁悲壯的，如《狼牙山五壯士》；有肅穆悲愴的，如《十里長(zhǎng)街送總理》；有明亮輕快的，如《大海的歌》等等，在這樣的情感基調(diào)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生只有掌握了各篇文章的基調(diào)，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，才能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，才能與作者的心靈相通。例如《再見(jiàn)了，親人》這篇課文，這是一篇志愿軍告別大娘、小金花、大嫂的動(dòng)人情景，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼，從這樣的情感基調(diào)上，首先讓同學(xué)們聽(tīng)錄音，同學(xué)們都能用比較親切傷感的基調(diào)來(lái)朗讀。然后抓住課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭的一句話和這三段最后的一句話，先自己練習(xí)朗讀，再指名練讀，及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，好的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，接著全班朗讀，讓學(xué)生入情入境，強(qiáng)化感受。在回歸全文時(shí)，通過(guò)教師催人落淚的范讀，增強(qiáng)語(yǔ)言的情感感染力。在講讀課文之后，又指導(dǎo)學(xué)生背誦最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦，一步步深化感情。整堂課中，師生都融進(jìn)了特定的情感氛圍當(dāng)中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又深刻地體會(huì)到課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情?？梢?jiàn)，文學(xué)作品中包含著豐富的情感美，把握好課文的情感基調(diào)，再去指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，達(dá)到了以情感人的目的。

抓住著眼點(diǎn)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生正確的情感觀，達(dá)到以情育人的目的。 打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種美麗的暢想。如教學(xué)《軍神》一課中，我抓住沃克醫(yī)生精神變化的詞語(yǔ)：“冷冷→愣住，驚疑→目光柔和→生氣→愣住→顫抖→嚇了一跳→驚呆→慈祥→肅然起敬”，來(lái)組織教學(xué)，讓同學(xué)們先有感情朗讀，接著在課文中畫出這些詞語(yǔ)，然后進(jìn)行交流，討論沃克醫(yī)生神情變化的原因，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果你是沃克醫(yī)生，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣，又是如何做的呢？整堂課學(xué)生都在議論當(dāng)中，他們都能通過(guò)沃克醫(yī)生情緒發(fā)生變化來(lái)體會(huì)劉伯承有鋼鐵般的意志，最后進(jìn)行感情朗讀，兩次體會(huì)人物神情變化過(guò)程升華情感，使學(xué)生受到了情感的熏陶。又如《金色的魚鉤》一課，我抓住：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話，誘導(dǎo)學(xué)生思考，課文為什么用“金色的魚鉤”做題目？為什么魚鉤都生滿了紅銹，還能散發(fā)光芒？經(jīng)這一問(wèn)，學(xué)生積極去理解課文內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析、討論，紛紛發(fā)表自己的看法，從“金色的魚鉤”到老班長(zhǎng)“忠于革命，舍己為人的精神”正是這種精神在放光芒，學(xué)生領(lǐng)悟得非常深刻、對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情也油然而生，達(dá)到了以情育人的目的。

以情教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

一位名人說(shuō)：“讀書可以引發(fā)心靈，就像運(yùn)動(dòng)有助于身體健康”，這句話說(shuō)明了讀好書可以觸發(fā)我們的心靈，書籍是人的精神糧食。在我們的教材中，就有許多描寫自然風(fēng)光綺麗多變，令人心曠神怡的文章，這么美的文章不但給予孩子的美感，還豐富了他們的想象力。如《海上日出》一課中，描寫的景象相當(dāng)偉大壯觀，我讓學(xué)生閉上眼睛，靜聽(tīng)配樂(lè)朗讀，在聽(tīng)讀過(guò)程中，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成美麗的畫面，讓學(xué)生投入到課文美麗的畫卷中，同學(xué)們展開(kāi)了豐富的想象，仿佛置身于偉大壯觀的景象里。學(xué)生的想象在情感的作用下，不但激起了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，還能對(duì)大自然的美景所贊嘆，想象得到了豐富的發(fā)展。

作者單位：海南省陵水縣光坡中心小學(xué)