淺談如何提高數(shù)學教學質量

在教學教育逐步由應試教育向素質教育推進的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新教育觀念，不斷開拓創(chuàng)新，大面積提高教學質量。

優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣

在數(shù)學教學過程中，學生往往偏離和違背教師的正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調，產生“離教現(xiàn)象”。這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固，這現(xiàn)象導致不少學生由“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在教學過程中，怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象呢？我的觀點是必須根教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣：

1、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。興趣是激發(fā)學生學習的強大動力，是最好的老師。利用日常生活中的現(xiàn)象引入到新知識的教學中去，使學生對教學有一種親切感，感到教學與“生活“同在，從而較好地激發(fā)了學生大膽探索的興趣。新的課程標準強調知識要為日常生活服務，強調“學有用的數(shù)學”。因此，教師要引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，加強數(shù)學教學的實踐性，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生學好數(shù)學。例如：在講到了“生活中的數(shù)據(jù)“這一課題時，我向學生提出了這樣的問題：如果全中國每人每天節(jié)約用水10毫升，那么一天節(jié)約下來的水可供我們學校用大約多長時間？這個問題是鍛煉學生綜合運用數(shù)據(jù)的能力，整個過程要經過收集數(shù)據(jù)、分析、計算數(shù)據(jù)。最后得出結論，做出決策，才使問題得到解決。既強化了學生的統(tǒng)計知識，又體現(xiàn)了數(shù)學知識對我們解決實際問題的重要作用，從而較好地激發(fā)學生的學習興趣：

2、加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾、應充分利用直觀教學的手段。直觀教學有時直接說明問題。直觀教學給學生留下深刻的印象，使學生從學習得到無窮樂趣。多煤體在數(shù)學教學中能做到生動形象，使教學直觀化。應用多煤體教學，能增加教學容量，可設計實際問題情景，重新組織教材結構網(wǎng)絡，提高學生的素養(yǎng)和應用能力。采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理，進行問題的情景設計，使學生更容易理解，配上輕松的背影音樂，大面積地提高學生學習數(shù)學的興趣。

注意培養(yǎng)學生的思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的 培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的培養(yǎng)的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力、外在表現(xiàn)是思維的速度和質量。

1、思維速度和訓練

思維速度的訓練 主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題，也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2、逆向思維的訓練

啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考察與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。

制定符合學情的教學方案

我們在教學中要從學生的學情出發(fā)，制定符合學生實際情況的教學方案。只有這樣才能搞好初中數(shù)學的教與學。學情是學生學習知識、形成技能，發(fā)展智能的客觀過程，它又可分為本質學情和具體學情。本質學情，指的是學生學習書本知識的實際情況；具體學情，指的是一個學生或一類學生甚至一個班學生的學習活動中所反映出來的比較穩(wěn)定的具體的學習特征。教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時，應根據(jù)學生的學情基礎設計教案，突出重點、抓住關鍵、解決難點，克服教學工作中的主觀盲目性。

教師教什么，學生就死記硬背什么。教師在課堂上侃侃而談，不一定吸引每一個學生，對講授內容已經掌握的學生會感到索然無味，這樣很容易開小差。而自控能力差、基礎差、聽不懂的學生更改變不了上課說話、睡覺或看小說的狀況。學生在這樣的“滿堂灌”、“注入式”的教學情境中，養(yǎng)成不動腦、不動手、不愛看書，過分依賴老師的被動學習的習慣。這既不利于學生真正理解和掌握知識，也不利于學生能力的形成和發(fā)展，更是違背了新課標的要求。因此，我們不應當把課堂當成教師的一言堂，而應當讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體。教師通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而自覺主動地觀察、思考，并讓學生動手做、動口說。教師應鼓勵和啟發(fā)學生打破常規(guī)，對一個問題要從多方面、采用不同的方法尋求答案，使學生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導下得到應有的培養(yǎng)與發(fā)展，從而發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，使學生積極主動地參與教學的全過程，成為學習的真正主人。

加強學法指導，積極開發(fā)學生智能

新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生智力，而且要把培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力擺在教學活動的首位。要培養(yǎng)學生的自學能力，就必須加強學法指導。為此，應抓好以下幾個方面：如何看書、預習、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復習、小結；如何發(fā)現(xiàn)問題、質疑；如何有效思考等。只有掌握了科學的學習方法，學生才能學到廣博的知識，進而發(fā)展智力、提高能力。

及時反饋，提高教學效果

反饋，是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的矯正?？刂普撝械男畔⒎答伬碚摳嬖V我們，要使信息反饋達到預期效果，除了保證實現(xiàn)預期的正/負反饋的正確之外，反饋信息的擁位（或時間延遲）也具有極重要的意義。

作者單位：海南省文昌市公坡中學