淺談物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

[摘 要]興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣不僅能調動學生學習的主動性、積極性，還有利于他們的發(fā)展和提高，同時也有利于提高教學質量。那么，在物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣？本文試圖對此進行研究，并提出自己的體會和看法。

[關鍵詞]淺談 學習興趣 培養(yǎng) 體會

學生的學習興趣是構成學習動機最現(xiàn)實，最活躍的心理成份，是學習動力最重要的源泉，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。有興趣的學習不僅能轉化為學習的巨大動力，而且也能促進學生個性品質的形成。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣，是物理教學的目的之一，也是提高物理教學質量的重要因素。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣？下面結合本人的教學實踐，談談一些淺見。

創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學中越能有意識地創(chuàng)設教學情境，就越容易激發(fā)學生的學習興趣，進而調動他們學習的主動性、積極性，提高教學效果。這對于內容比較抽象的物理來說，創(chuàng)設良好的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣尤為重要。而創(chuàng)設教學情境的手段和方法是多種多樣，往往要因人而異、因課而異，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

如“摩擦力”這節(jié)課的教學，在進行新課引入時，我讓班里一名個子大的男生和一名個子較小的女生拔一根圓木棒（圓木棒被男生抓住的那一端事先已涂上花生油）比賽，比賽結果是男生輸了。全班同學驚訝起來，眼神里流露出疑惑的神情。“同學們，知道其中的奧秘嗎？是什么神奇的力量幫助了女生？今天我們學習的“摩擦力”這節(jié)課就會告訴你這個問題?！边@生動的一幕深深地吸引了全班同學，極大地調動了他們的情緒，使他們深深感受到物理學知識的神圣，從而使思維在積極亢奮的狀態(tài)下迸發(fā)出激情、形成積極向上的學習意愿，產生濃厚的學習興趣。

利用物理實驗，培養(yǎng)學生學習興趣

物理學可以說是在實驗的基礎上建立起來的，在物理教學中，實驗教學是其中重要的部分。物理實驗具有生動形象、直觀性，這就有利于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。因此在實際教學中，我非常重視實驗教學。

譬如“機械能及其轉化”這節(jié)課的教學，在進行想想做做“鐵鎖會打到鼻子嗎？”的教學時，我組織學生兩人一組做這個實驗。學生用繩子把一個鐵鎖懸掛起來，然后一名學生把鐵鎖拿近自己的鼻子，穩(wěn)定后松手、頭不動。鐵鎖向前擺去又擺回來，當擺回來時，鐵鎖不僅沒有碰到鼻子，而且距離鼻子還有一小段距離。此時，學生對實驗現(xiàn)象驚訝、好奇，強烈的求知欲望油然而生，濃厚的學習興趣得到激發(fā)，進而調動了他們學習物理的主動性和積極性。

解決實際問題，誘發(fā)學生學習興趣

初中生的學習興趣主要處在直接興趣階段，因此在實際教學中，教師引導學生運用所學知識解決問題時，這些問題最好是他們熟悉的、日常生活生產中常遇到的實際問題。讓學生運用所學知識解決實際問題，在他們發(fā)現(xiàn)和體會物理知識的內在魅力的同時能更好的培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣。

如“壓強”這節(jié)的教學，在學生學習“怎樣減小或增大壓強”之后，我設置了這樣的練習題：家里用的菜刀刀口鈍了，不好使用，請你想辦法讓菜刀變得好用起來，并說明理由。同學們通過熱烈地討論、交流之后，派代表說出解決的辦法和理由：菜刀鈍了，不好用，可將刀磨一磨，刀口鋒利了、受力面積減小，在用力不變的情況下，壓強增大，容易將菜切斷，菜刀就好使用。這時，學生學習的積極性被調動起來了。我因勢利導又出了第二道練習題：小麗在菜市場買了一個大西瓜，她用塑料袋提回家，走沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，請你幫助她找出解決的辦法。這時，同學們群情激昂，主動分成小組進行討論、交流，然后派代表給出解決問題的辦法。有的給塑料袋提手包上報紙；有的給塑料袋提手包上棉布或手帕；還有的給塑料袋提手墊上圓木棒。此時，濃厚的學習氛圍籠罩著整個教室，同學們不僅學到了知識，還激活了應用物理知識解決實際問題的細胞，使他們對物理學習產生極大的興趣。

利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習興趣

物理課中的很多概念、定律，學生在學習時感到抽象、不易理解。這時，往往對學習產生厭倦。作為教師在其中的教學中適當?shù)睦娩浵蟆⒔虒WVCD光盤、多媒體電腦等現(xiàn)代教學手段來輔助教學，把不易觀察到的物理現(xiàn)象變得清晰可見、讓看不見的變?yōu)榭吹靡姡钩橄蟮奈锢碇R形象化，讓學生容易理解、學得輕松，從而對學習產生了興趣。

例如“電流和電路”這節(jié)課的教學，在進行“電流的方向”這一教學內容時，由于電流的方向這個概念相對抽象，為了讓學生能形象、直觀地理解它。我用多媒體演示如下實驗：電流從電源正極流出來，然后經(jīng)過開關、小燈泡流回電源的負極。

在其中，我讓電流又靜變動，由看不見變看得見。借助了多媒體演示，學生不僅容易理解這個概念、印象深刻，而且對生動、形象的實驗演示產生極大的興趣，進而激發(fā)了學生學習興趣，增強他們的學習欲望。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。教師在教學中有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，進而調動他們學習的積極性，不僅有利于學生的發(fā)展和提高，同時也有利于提高教學效果、教學質量。

培養(yǎng)學生的學習興趣途徑是多種多樣的，結合物理教學過程開展學生學習興趣的培養(yǎng)也是多方面的。這里僅就本人的教學實踐，淺談以上做法和認識，以期和大家共同研究探討、攜手并進，為把我們物理教學推上新的臺階而奮斗。

參考文獻：

［1］《海南新教育》、《培養(yǎng)學生學習物理的興趣》作者：吳瓊專，2004年6月 P79

［2］《物理》（九年義務教育課程標準實驗教科書、九年級 人民教育出版社2006年3月第3版）

［3］《物理》（九年義務教育課程標準實驗教科書、八年級上冊 人民教育出版社 2001年6月第1版

作者單位：海南省儋州市東坡中學