現(xiàn)代教育技術(shù)手段與英語(yǔ)教學(xué)整合的積極思考

英語(yǔ)課語(yǔ)言知識(shí)和技能實(shí)踐性很強(qiáng)的課。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)科整合，在很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。媒體技術(shù)能夠綜合利用視、聽覺和影視畫面，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和影像結(jié)合效果的沖擊，實(shí)踐證明，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果很好。下面我就結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

設(shè)疑啟智、營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的“學(xué)”才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，興趣才是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。為此要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，深挖教材中的“快樂(lè)因素”與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，進(jìn)而在情景中設(shè)難解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，視、聽、說(shuō)歷來(lái)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，只有各感官充分恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)和合作，才能收到最優(yōu)化的教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

發(fā)揮多樣感官作用參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率

從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言，單詞等具有聲形并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。比如在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，教師可采取對(duì)話問(wèn)答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章（articles）進(jìn)行，一般采取集體作答（together）或雙人一組作答（in pairs）。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。 在教授單詞時(shí)，教師可把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加，想記不住都困難。這就要求教師特別要注意在難點(diǎn)上下功夫，旨在解決那些在教學(xué)中教師難以講清的，學(xué)生難以理解的部分，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)?；y為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用。如新目標(biāo)（人教版）七年級(jí)（下冊(cè)）Unit6“It’s raining.”課本難點(diǎn)較多，教學(xué)中只能反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)，但仍收獲不大，而采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能化難為易。

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副畫，介紹一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這個(gè)學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing? When his father was reading a newspaper? 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uessing， 并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)?？梢姮F(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)（Task—based

Activities），讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于形成自主教學(xué)模式。通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索，獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（Discovery Learning），或稱探究式學(xué)習(xí)（Exploration Learning），體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experiential Learning）這些活動(dòng)的研究和實(shí)踐會(huì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，效果是明顯的，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

作者單位：海南省陵水黎族自治縣新村中學(xué)