淺談小學生的習作選材

眾所周知，一篇好的文章，必須在立意、選材和文字三方面超乎尋常。然而，有些學生一聽習作時便愁眉苦臉，不知從何入手，不是老調(diào)重彈，就是搬字過紙。這些學生把作文太神秘化了，追究其原因，就是無乜可寫。其實，習作材料四海皆是，只是沒有用眼去觀察，用心去體驗感受罷了。如果我們時時、處處、事事留心觀察、探索、思考和創(chuàng)新，何愁選擇不出材料來呢？

學習課文巧妙的選材方法

眾目共睹，課本里的文章都是作家、學者的著作，這些著作為我們提供了豐富的知識。如果我們能夠大量閱讀他們的作品，從中學習和模仿，就能幫助我們貯存和選擇習作的豐富材料。因為，課文里的作者，他們能夠深入社會生活，深入調(diào)查研究，深入細致的觀察，深入開掘材料，往往能從小事情中看出大問題，在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，發(fā)現(xiàn)神奇，能夠最大限度地把文章主題表現(xiàn)得鮮明突出，達到選擇題材的目的。如《豐碑》一文，敘述了一個嚴寒的冬天，紅軍隊伍在冰天雪地里行進，為后續(xù)部隊開辟一條通道。當時供資非常困難，軍需處長把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著一件單薄破舊的衣服，在過雪山時被凍死了。課文沒有正面著重描寫他在發(fā)棉衣時怎樣先人后己，而是側(cè)面突出他被凍僵時穿著的單薄與破舊，神態(tài)的鎮(zhèn)定與安祥，從而贊揚了他為戰(zhàn)友，為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神，有力地突出了文章的中心思想。這樣的選材，充分顯示了作者選材的獨到之處。

觀察社會生活，積累選材內(nèi)容

教育家葉圣陶先生指出：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯燥，溪水自然活潑流個不?！?。這就充分強調(diào)了社會生活是習作材料取之不盡，用之不竭的源泉。因此，在習作教學中，教師要認真組織學生積極參與校內(nèi)外和社會實踐的豐富多彩的活動，要注意引導學生深入生活，深入觀察，從多方面培養(yǎng)學生的觀察能力，真正體驗生活，擴大學生的知識面。只有觀察細、體驗深、想周到，才能獲取和選擇真實、生動的習作材料。例如：讓學生描寫春天的景色時，可以帶領(lǐng)學生到校外，郊外去游覽觀光，去觀察、思考，真正體驗五光十色、生機勃勃的春天景象?；氐浇淌?，可以讓學生隨意說開自己的觀察欣賞所得，有的學生說：“我看到滿坡遍野百花爭艷，草、木搖擺，好像迎接我們似的。”有的學生說：“我找到了春天，春風拂面，鳥兒在枝頭盡情歌唱，人們在地里辛勤勞動，到處是歡歌笑語……”。這融聲、形、色為一體的敘述，使學生油然產(chǎn)生對春天，對大自然的無比熱愛的思想感情。這樣選擇材料，學生的文章就會有景有情，有骨有肉了。又如：為了使學生掌握習作材料和方法，可以讓學生充分利用范文，學習和掌握作者的觀察方法和寫作方法。當要求學生寫《家鄉(xiāng)的荔枝》時，可以通過仿照《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》一文的寫法：開花→結(jié)果→成熟；形狀→顏色→滋味，從而使學生既學會觀察，又學會選材。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的選材能力

所謂創(chuàng)新思維，是一種求新、求異、發(fā)散思維的方式。創(chuàng)新思維的選材，既來源于生活，又高于生活，既新鮮、特殊，又能給人以興趣感和強烈感。歌德說：“藝術(shù)的真正生命正在于對個別特殊事件的掌握和描述?！币虼?，在習作教學中，教師要引導學生在選材問題上引起重視，一定要和提煉主題一樣精益求精。因為有了好的創(chuàng)作意圖，如果沒有好的題材來表現(xiàn)，再好的創(chuàng)作意圖也會落空。平時，學生習作往往搜集美好方面的材料寫，但是通過教師的點拔指導，讓學生博覽群書，擴大知識，博覽影視，開闊眼界，就能敢于沖破一切思想顧慮，把觸動心靈的家庭中不和睦、不歡愉、不光彩的事情披露出來，表達自己的認識和切身感受。例如：有位學生寫：“一個晚上，一個分散、破裂、痛苦的三口之家，在吃完晚飯之后，不歡而散，各自奔波的悲痛的夜晚生活。小作者選擇了爸爸夜竄賭場，酒店作伴，徹夜不歸；媽媽隨別人出入酒吧、舞廳，尋歡作樂，徹夜狂歡；而我卻獨守家門孤苦伶仃，悲傷落淚，竊夜不眠，整個精神世界都徹底崩潰了?！∽髡哌@樣的選材真是別具一格，有力地評擊了父母思想感情與道德行為的倫陷與惡化，以及因此造成的家庭不和諧和不幸，必將受到人們的良勸。

總之，選擇習作材料，要引導學生認真閱覽群書，深入觀察社會生活，善于探索與創(chuàng)新，才能尋找出真實、典型、新穎的深化主題的材料。如果一心拘泥在一個小圈子里，一頭鉆在一個材料上，豈叫選擇材料。

作者單位：海南省瓊海市萬泉鎮(zhèn)中心學校加城小學