害羞的學(xué)生

蘇教版語文第五冊有篇課文叫《掌聲》，主人公小英因為小時候生病，一條腿落下了殘疾。她不愿意讓人看到她走路的樣子。一天上演講課，猶豫不決的小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，出色地完成了演講。此后，小英像換了一個人似的。她不再憂郁了。開始和同學(xué)們一起交談、游戲。甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

我們班上也有一名如“小英”一樣的學(xué)生，他叫小張，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)異，就是沉默寡言，上課不發(fā)言，下課不“講話”。對他的一言不發(fā)，我急，家長更急。我們一直在尋找解決問題的方法，可總是……

有一次，小張寫了一篇作文《我的爺爺》，寫得相當(dāng)好，流露出文學(xué)才氣。作文評講時，我讓他上講臺念自己的習(xí)作，我想一箭雙雕，既鍛煉他的膽量，又表揚(yáng)他的作文寫得好。使他增強(qiáng)與人交往的自信心。可事與愿違，小張手足無措面紅耳赤在座位上足足站了半分鐘。然后在大家的注視下一步一挪到講臺邊，又足足用了半分鐘發(fā)呆。好不容易一開口，就緊張得被卡住了。我后悔了，甚至有些自責(zé)。還好，同學(xué)們知道小張的“特性”，像每一次他站起來發(fā)言那樣，非但及有哄笑，反而響起一陣鼓勵的掌聲。掌聲漸漸平息后，我突然靈機(jī)一動，說：“既然小張不習(xí)慣在眾目睽睽之下朗讀，那我們大家都趴在桌面上不看他，只用耳朵聽，行嗎’”我?guī)ь^面向黑板站定，同學(xué)們也相繼埋頭趴下。背后終于傳來了輕微的朗讀聲，那的確是篇好作文，寫的是他的紅軍爺爺?shù)墓适?，情?jié)生動，感情真摯。后來，朗誦的聲音漸漸大了起來，可以說是聲情并茂了!我心中竊喜。情不自禁回過頭來看小張。此時，我發(fā)現(xiàn)已有許多同學(xué)抬起了頭，正滿懷感動地默默地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里立即響起熱烈的掌聲，這掌聲不僅僅是為了他的習(xí)作，還為了他的勇氣……

課文中的小英永遠(yuǎn)忘不了那一次掌聲。掌聲使她揚(yáng)起了生唐的風(fēng)帆。我們班的小張也會永遠(yuǎn)感謝同學(xué)們的掌聲，因為掌聲讓他擺脫了困境，由此可見，我們的語文教學(xué)絕不僅僅靠嘴巴和粉筆。而是更需要用心去感受、去捕捉，用情去灌溉、去融合，奇跡往往就誕生于其中。