淺談學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，不持久，思維能力薄弱的特征，在教學(xué)過程中應(yīng)采取多種形式和方法培養(yǎng)其興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動手、動口多種感官共同參與活動，激發(fā)他們的求知欲望。

1 重視手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力。動手操作是小學(xué)生獲取知識的重要途徑之一。應(yīng)當(dāng)有計劃地多組織學(xué)生進行操作、實驗和練習(xí)等活動，使他們用不同的感官接受信息，再經(jīng)過智力活動的整理加工，以達到掌握知識的目的。為此，我們給一年級小朋友每人都配備了一套數(shù)學(xué)學(xué)具，指導(dǎo)他們手腦并用，讓學(xué)生在動手中認(rèn)識、理解、掌握和運用數(shù)學(xué)知識，手的運動又促進了腦的靈活發(fā)展。如在“分類”的教學(xué)時，我們是這樣進行的：先讓同桌兩個學(xué)生倒出一個學(xué)具盒里的所有學(xué)具，要求他們自己動手加以整理。動手之前，對學(xué)生說：“我們擺放工具、學(xué)具都要井井有條，使用的時候才方便?，F(xiàn)在請大家先想一想怎樣整理。然后動手?！边^了一會兒，學(xué)生整理完畢。教師說，像這樣有目的、有條理地整理東西，叫“分類”。然后告訴他們，根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，又有不同分法。如把紅的放在一起，黃的放在一起，是按顏色分；把正方形的放在一起，圓的放在一起，三角形的放在一起，是按形狀分，此外，還可以按大小、用途等進行分類。

最后，教師讓學(xué)生換一種分法，再分一次。學(xué)生通過眼看、手做、腦想等活動而學(xué)得的知識，容易懂，記得牢，而且課堂氣氛十分活躍。

2 創(chuàng)造機會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。語言是人和人交往及個體進行抽象思維的重要工具。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一定的情景或氛圍，讓學(xué)生多動口，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性和準(zhǔn)確性。只有通過日積月累，堅持不懈地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)有較強的口頭表達能力。例如在教學(xué)“倍的初步認(rèn)識”例1時，我就說：“把紅紙條的長看作1份，白紙條的長有這樣的3份，我們就說白紙的長是紅紙條的3倍”。教學(xué)后，我們不急于轉(zhuǎn)入例2的教學(xué)，而是提出了這樣一個問題：現(xiàn)在我們講的是兩種不同顏色的紙，你能不能換成其他你喜歡的東西，再用這句話來說一說呢，小朋友的興趣被激發(fā)起來了，這枯燥難學(xué)的幾句話，他們也不再討厭了。講了一遍又一遍。在這基礎(chǔ)上我們再進行例2的教學(xué)，這時，“把2只黑貓看作一份，白貓的只數(shù)有這樣的4份，我們就說，白貓的只數(shù)是黑貓的4倍。”這幾句話小朋友在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，人人都會說了。