美國家庭學(xué)校的實踐

作為20世紀(jì)80年代以來美國發(fā)展最快的一種教育形式，家庭學(xué)校不僅得到了學(xué)生、家長們的歡迎，成為他們實現(xiàn)其教育選擇權(quán)的重要內(nèi)容，而且也得到了各州立法保障。美國家庭學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀到底如何?對于葉子計劃選擇家庭學(xué)校教育方式的家庭說，究竟如何開始他們的實際操作?美國家庭學(xué)校教育形式對我們當(dāng)下的教育實踐又具有怎樣的啟發(fā)意義?這些正是本文所試圖介紹說明的內(nèi)容。

1 充分了解家庭學(xué)校。對于那些計劃選擇家庭學(xué)校教育方式的家長來說，他們首先可以通過圖書館、因特網(wǎng)等途徑來查詢一些有關(guān)家庭學(xué)校的介紹。其次，可以通過與他人交流，特別與那些有孩子在家庭學(xué)校上學(xué)的家長的溝通，事實證明，這樣的溝通交流一定會有很大啟示。當(dāng)然，家長們也可以參加各州每年春天舉行的家庭學(xué)校學(xué)會組織的年會。在那里可以聽取一些在家庭學(xué)校教學(xué)方面有經(jīng)驗的家長和家庭學(xué)校專家的意見，同時，很多州的年會上都會有家庭學(xué)校的適用教材和課程展示。比如，2007年中西部父母教育者大會及課程展示會于2007年4月20～21日(周五、周六)，在堪薩斯州堪薩斯市舉行。此次大會就是通過工作坊的形式來探討各種有關(guān)家庭學(xué)校的話題。展廳里有150多個層位，展出由出版商、相關(guān)機(jī)構(gòu)團(tuán)體和政府為家庭學(xué)校所提供的課程書籍，展示會期間還安排有與家庭學(xué)校教育相關(guān)的主題發(fā)育。主題發(fā)育人有家庭學(xué)校教育方面的專家，也有選擇家庭學(xué)校教育方式并取得了一定經(jīng)驗的家長。

2 了解相關(guān)法律。首先需要明確的一個事實是，如今家庭學(xué)校在美國所有州都是合法的。不過，每個州的法律和規(guī)定又是存在著差異的。一旦一個家庭決定了讓孩子在家里上學(xué)，父母親就應(yīng)該查閱自己州的有關(guān)家庭學(xué)?；蛄x務(wù)教育的法律規(guī)章。當(dāng)然，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上了解一些全國性的或州的家庭學(xué)校支持組織，并從那里獲取一些有益建議。

不妨以紐約州為例。來進(jìn)一步具體展示如何從法律程序上開展家庭學(xué)校教育實踐。如果要進(jìn)行家庭學(xué)校教育，首先需要查閱紐約州有關(guān)家庭學(xué)校的相關(guān)法律。按照法律程序，家長們首先需要呈交意向書(Letterof Intent)，表明你要讓孩子選擇家庭學(xué)校教育方式。意向書需要在每年7月1日(學(xué)年開始)之前提交。具體而言，家長必須像區(qū)負(fù)責(zé)人遞交家庭學(xué)校的意向報告，在學(xué)年期間開始家庭學(xué)校教育的，應(yīng)該于開始前14天內(nèi)遞交意向報告。意向書應(yīng)包括孩子的姓名、年齡和年級。

其次，在8月15日前必須上交“個人家庭教學(xué)計劃”(Indivdualizd Home lnstruetion Plan)表格，計劃中必須包括與你孩子年級對應(yīng)對必修課程(參見與你孩子年級相對應(yīng)的規(guī)則細(xì)則)。其中也包括一些不能忽略的內(nèi)容，譬如安全、健康、愛國主義、公民教育和防火意識等內(nèi)容。

還有，每年四次上交季度報告(Quarterly Reports)，匯報在執(zhí)行擬定的個人家庭教學(xué)計劃中孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。最后，連同第四季度報告一起呈交年終評估表(6月30日)。這種評估可以是陳述的形式，也可以是家庭自制的由有資格的教師(允許的話，也可由父母或教師)簽名的卡片的形式。評估要表明至少80％的教育目的已經(jīng)達(dá)到。如果不能獲取有資格的教師簽字，由至少兩位有經(jīng)驗的家庭學(xué)校家長組成的同齡人評估委員會(peer review committee)評估簽字也可以。從四年級開始，每隔一年，選擇家庭學(xué)校教育的學(xué)生必須參加全國認(rèn)可的成績測試，同樣從九年級開始，每年都必須參加全國認(rèn)可的成績測試，并以此來作為年末評估的依據(jù)。

3 加入一個當(dāng)?shù)刂С旨彝W(xué)校的組織。這樣做可以通過那些志同道合的家長之間的相互激勵，來克服家庭學(xué)校之初的不熟悉。也可以開展一些由幾個家庭學(xué)校合作的活動。《今日家庭學(xué)?！冯s志1999年7～8月合刊上就曾經(jīng)刊登過一篇題為“家庭學(xué)校的孩子的父母樂于分享經(jīng)驗和方法”的文章。美國的家庭學(xué)校保護(hù)支持協(xié)會遍布各州。例如全國性協(xié)會組織有“家庭學(xué)校權(quán)益保護(hù)協(xié)會”(Home school Legal Defense Association)。它成立于1983年，是一個非營利性的倡導(dǎo)家庭學(xué)校教育的組織，目的是保護(hù)完善那些對孩子進(jìn)行家庭學(xué)校教育的家長和家庭自由的、憲法所賦予的權(quán)利。通過一年一度的會員活動，家庭學(xué)校權(quán)益保護(hù)協(xié)會(HSLDA)把成千上萬的家庭團(tuán)結(jié)在了一起，并努力在任何需要的時候和場合為他們提供強(qiáng)有力的法律援助。

4 課程。對于每一位選擇家庭學(xué)校教育方式的家長來說。為孩子制定適合孩子成長發(fā)展的家庭教育目標(biāo)，都是必不可少的。如果你想培養(yǎng)孩子的性格或注重他的學(xué)習(xí)。就應(yīng)注意選擇相應(yīng)教材。給孩子的每一門科目都制定詳細(xì)的計劃和目標(biāo)。當(dāng)然，如果有幾個孩子在家上學(xué)的話，還必須有適合他們各自的學(xué)習(xí)計劃、課程和教材。每一個孩子都是不一樣的，正如所有的家長都是不一樣的一樣。因此。制訂或者找到適合自己孩子的課程才是合理的，這也正是家庭學(xué)校教育比常規(guī)學(xué)校教育形式具有更強(qiáng)的針對性，同時也更有效率的原因所在。

5 教材。據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心(NCES)2006年公布的資料，選擇家庭學(xué)校教育方式的學(xué)生們所使用的教材和書籍渠道來源甚廣。其中，通過公共圖書館獲取書籍資料的占77.9％，從家庭學(xué)校的教材目錄手冊、出版者、專家處獲得教材書籍的占76.9％，從零售書店或別的書店處獲取的占68.7％，非家庭學(xué)校的教育出版商占59.6％，家庭學(xué)校組織占49.2％，教堂、猶太教和其他宗教組織處獲取的占36.5％，其他渠道占26.0％，當(dāng)?shù)毓W(xué)?；?qū)W區(qū)占22.6％，私立學(xué)校處獲取的占16.8％。

6 家庭學(xué)校教學(xué)特征。

(1)個別化教學(xué)。家庭學(xué)校教育方式最突出同時也是最重要的一個特點，就是家長從孩子的學(xué)習(xí)興趣和個性特點出發(fā)。實施比常規(guī)學(xué)校教育更靈活、更有針對性的教學(xué)方式。

(2)教學(xué)形式多元化。對于那些選擇家庭學(xué)校教育方式的家庭來說，家并不是唯一的教室——教學(xué)活動場所。事實上，在家之外，有的家庭選擇自然作為教室。他們的教學(xué)活動包括：在圖書館、博物館和娛樂中心上課，學(xué)生實地考察旅行，參加少女童子軍、少年童子軍和各種各樣的俱樂部活動，由家庭學(xué)校的服務(wù)組織、市政當(dāng)局、娛樂中心贊助的體育聯(lián)盟。支持家庭學(xué)校的團(tuán)體所組織的課程，譬如藝術(shù)、體育、外語、音樂和科學(xué)，有些家長還自發(fā)成立家庭學(xué)校合作社，在這里家長各自教授自己所熟悉的學(xué)科，組織各種活動等。家庭學(xué)校合作社(Homeschoohng Co-ops)一般是指那些有著共同目標(biāo)的家庭學(xué)校的家庭，他們將一周中某一天用作科學(xué)學(xué)習(xí)或課外活動。譬如，合作社可能傾向于連續(xù)五周每周聚會一次。來學(xué)習(xí)有關(guān)美國殖民地時期的各種歷史問題。當(dāng)然，這一切都取決于合作社計劃提供哪一方面的或者課外活動的情況。

(3)單元教學(xué)。單元教學(xué)是美國家庭學(xué)校常用的一種教學(xué)方式。單元教學(xué)通常是圍繞著某一主題展開學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中各個學(xué)科之間完全割裂的狀況，強(qiáng)調(diào)知識的整合性、綜合性和趣味性。多數(shù)家長認(rèn)為單元教學(xué)效果明顯。能較大地激發(fā)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。所掌握的知識也更為牢固，孩子在家學(xué)習(xí)比在學(xué)校更有效率，收獲也更大。

(4)與公立學(xué)校合作。與十幾年前相比，現(xiàn)在的公立學(xué)校對家庭學(xué)校學(xué)生的態(tài)度包容和理解多了。早在1987年，就有相關(guān)專家指出過，公立學(xué)校的教育者對家庭學(xué)校的學(xué)生有兩種態(tài)度可選擇，其一是對他們關(guān)閉大門；其二是雙方培養(yǎng)起相互的信任感，共同協(xié)作以確保為社區(qū)培養(yǎng)有教養(yǎng)的孩子。隨著美國家庭學(xué)校運(yùn)動的發(fā)展，尤其是隨著美國各州相繼立法承認(rèn)家庭學(xué)校的合法地位，已經(jīng)有越來越多的州的公立學(xué)校向家庭學(xué)校的孩子敞開了大門。在公立學(xué)校有很多可供家庭學(xué)校學(xué)生參與的活動，譬如課外活動。

對于教育者而言，在教育思想與教育理念之外。美國“家庭學(xué)?！苯逃膶嵺`至少給我們提供了如下幾方面的啟示：

1 教學(xué)活動中要克服教材、教師以及教學(xué)活動的單一性，常規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校教育形式并不是唯一的教學(xué)形式。

2 “家庭學(xué)校”教育實踐中積極利用各種社會資源，包括公立學(xué)校、社區(qū)、圖書館和作為家長的父母本身已經(jīng)具備的教育資源等，用來克服教學(xué)場地的單一化的狀況，這對我們探索相關(guān)教育改革也具有一定實際意義。

3 實際上，每一個“家庭學(xué)?！敝g并不是彼此完全隔離孤立的，而是通過各種信息交互渠道，使得家長與家長之間、學(xué)生與學(xué)生之間等都可以進(jìn)行各種信息交流。這對克服個體“家庭學(xué)?！钡姆忾]性、推進(jìn)“家庭學(xué)?！敝械暮⒆拥纳鐣榷季哂幸欢ǚe極作用。而上述經(jīng)驗對現(xiàn)階段國內(nèi)不斷“小化”的家庭結(jié)構(gòu)中的孩子的社會化教育等問題，也提供了可供借鑒的意義。

4 從管理上看，家庭學(xué)校教育方式看似只是單個的家庭在運(yùn)作，實際上家庭學(xué)校的保護(hù)支持協(xié)會組織等無時不在提供包括法律咨詢、教材、課程、教學(xué)方法等各方面的服務(wù)。由此可見，如果要借鑒家庭學(xué)校這樣一種有效的更符合“因材施教”理想的教育方式，不能只是孤立地借鑒家庭學(xué)校形式。還必須借鑒家庭學(xué)校教育方式在美國迅速發(fā)展并得到成功的相關(guān)環(huán)境因素，包括立法、社會輿論、民間服務(wù)機(jī)構(gòu)等。

本欄責(zé)任編輯 曾維平