時代對教師的新要求

在中國傳統(tǒng)教育中，人們把學(xué)校里向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能、承擔教育和教學(xué)任務(wù)的人稱為教師。教師的作用基本未超出“傳道、授業(yè)、解惑”這一范圍，教育者與學(xué)習(xí)者之間存在著不可逾越鴻溝。教師作為“主體”和“主導(dǎo)”，是教學(xué)過程的決定者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生個性的塑造者和教育活動的管理者，而學(xué)生則被框定在“被教育者”“被塑造者”“被管理者”的角色之中。隨著我國教育由“教學(xué)大綱”向“課程標準”的轉(zhuǎn)變，教師的角色也在悄悄發(fā)生變化。這是新時代對教師素質(zhì)提出的更高要求。

1 親和力?，F(xiàn)代的教師再也不能將知識壟斷于一身，從某種意義上來說，學(xué)生在某些方面是教師的老師。學(xué)生對新生事物的接受能力，對潮流變遷的敏銳觸覺更是教師所不及的。所以，教師要和學(xué)生拉近距離，對學(xué)生以誠相待，以自己的真情去感動學(xué)生。以自己的人格魅力去吸引學(xué)生，以自己的淵博學(xué)識去感染學(xué)生。這些都要求教師必須有巨大的親和力，能和學(xué)生平等相處。像朋友似地交往，像親人般地接觸，和學(xué)生真正地融為一體。教師的親和力從本質(zhì)上來說就是一種愛的情感，一種愛的藝術(shù)。沒有愛心的教師，不會是一名好教師。教學(xué)的藝術(shù)首先應(yīng)該是愛的藝術(shù)，而這種愛，尤其表現(xiàn)在對后進生的態(tài)度上：親切而不失嚴肅，誠懇而不失原則。

那么怎樣才能增強教師的親和力呢?其關(guān)鍵在于教師要從身邊的小事做起。如課前教師早到幾分鐘和學(xué)生聊聊天，學(xué)生回答問題后及時地請其坐下，學(xué)生作答有錯要適當?shù)攸c撥或鼓勵，下課后讓學(xué)生先出門，作業(yè)本上寫下一段真誠的贊揚，上課時一個善意的微笑，甚至在籃球場上和學(xué)生進行一場比賽。等等，不經(jīng)意間，或許就會發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)成為了學(xué)生信賴、敬佩、愛戴的親密朋友。

2 創(chuàng)新性。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點。要培養(yǎng)富有創(chuàng)新性的學(xué)生，教師必須是創(chuàng)新性的教師。一個創(chuàng)新性的教師，不應(yīng)只是簡單機械地向?qū)W生傳遞知識，而應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新的本領(lǐng)。教師在內(nèi)函的教學(xué)過程中，要敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)，敢于建立新的體系和采取心的做法，要敢于對目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說“不”。

教師要具有創(chuàng)新性并勝任創(chuàng)新性教學(xué)，首先自身必須做到剝削對才。教師只有加強理論學(xué)習(xí)，認真研究教材，創(chuàng)造性地用好教材，挖掘教材的創(chuàng)新性因素，才能為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力服務(wù)，教師要具有創(chuàng)新性，就需要具備教育教學(xué)的多種能力，如語言表達能力、教育想象力和創(chuàng)造力等，創(chuàng)新性教師必須用自己的創(chuàng)造力擦亮學(xué)生思維的火花。

3 人文性。教師要更新教育觀念，要樹立人文教育思想，堅持在自己的教育活動中，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹立“以人為本”真的教育教學(xué)理念，將自己的教學(xué)定位為開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人，而不應(yīng)該只著眼于教給了學(xué)生多少知識。在所有教學(xué)過程中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生能夠全面迎接未來的挑戰(zhàn)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重以民族精神和優(yōu)秀文化遺產(chǎn)培育學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長的需求和生活體驗。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和團結(jié)合作的精神。這些都是教師關(guān)注學(xué)生的人文性的最好體現(xiàn)。

教師對學(xué)生的人文關(guān)懷是建立在寬容和尊重的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注課堂的活動及其實效，把注意力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生是否真的在學(xué)，關(guān)注學(xué)生的真實需求，真正地做到以學(xué)生為主體。

教師對學(xué)生的人文關(guān)懷最終要上升到教育倫理的層面，形成以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教育倫理觀，為每個學(xué)生的成長與發(fā)展負起責(zé)任。只有教師富有人文精神，同時關(guān)注學(xué)生的人文發(fā)展。我們所培育的學(xué)生才真正是個體的人，是文化的人，是具有健全人格的人，是具有生命價值的人。

責(zé)任編輯 廖肇銀