教師，別樣的富翁

輕輕推門，我驚呆了，簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛：搖曳的燭光中，五顏六色的氣球、迷人醉眼的紙花和彩帶取代了書本、學(xué)習(xí)用具，臉上寫滿笑意的幾十個(gè)學(xué)生圍成一圈，坐在特別裝飾的課室中，像是等待著什么的來臨……我一臉驚奇，抬頭一瞥，教室后面的黑板上遒勁有力的幾個(gè)大字霎時(shí)觸動(dòng)了我的神經(jīng)：“老古，我們舍不得您！”頓時(shí)，我明白了這群小鬼頭葫蘆里賣的是什么藥。就在這時(shí)，如潮般的掌聲響了起來?！皻g迎我們親愛的土哥！”“主持人”小河亮出了甜美的嗓音：“請(qǐng)我們的歌王起來領(lǐng)唱”。

在素有“校園歌王”之稱的國(guó)斌帶唱下，優(yōu)美感傷的旋律響了起來：“終于還是走到這一天/要奔向各自的世界/沒人能取代記憶中的你/和那段青春歲月/一路我們?cè)鴶y手并肩/用汗和淚寫下永遠(yuǎn)/拿歡笑榮耀換一句誓言/夜夜在夢(mèng)里相約/放心去飛 勇敢地去追/追一切我們未完成的夢(mèng)/放心去飛 勇敢地?fù)]別/說好了這一次不掉眼淚……”

“沒人能取代記憶中的你……”，煽情的語言，深情的合唱，一張張誠(chéng)摯的臉，頓時(shí)讓我置身無法言語的幸福感中。最后一個(gè)音符停止時(shí)，我知道，這感動(dòng)的旋律已經(jīng)烙在我的心上。我再也情難自禁，幾顆晶瑩的顆粒狀液體悄然從臉龐滑過，暖暖的。

這個(gè)特別的夜晚，這個(gè)充滿溫情、滿載美麗記憶的夜晚，我會(huì)銘記一生——2006年1月10日。每次想起當(dāng)時(shí)的情景，都讓我沉浸在無邊的感動(dòng)中，帶我重新走回那段與學(xué)生榮辱與共的歲月。

2004年9月，我接手了新的一屆學(xué)生。

新官上任三把火，但我給新學(xué)生的是三份“禮物”——首先我參與了入學(xué)第一天的清潔衛(wèi)生，讓他們意識(shí)到，我也是班中的一分子。接著，第一次上課時(shí)我與每一位學(xué)生進(jìn)行友善的握手，讓我成為他們的第一個(gè)朋友。第三份禮物是，三天內(nèi)我準(zhǔn)確無誤地叫出了全班五十多人的名字。三份禮物，讓班上的學(xué)生嘖嘖稱奇，更讓其他班對(duì)我班學(xué)生羨慕不已。三份禮物，給我譜下了成功的前奏。

之后，藉陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”為信條，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。我主動(dòng)走近學(xué)生，讓彼此多幾分了解；我欣賞每一個(gè)學(xué)生，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，看到自己的價(jià)值所在，而不是一無是處；我注重心靈的交匯，從未吝嗇過燦爛的笑容、發(fā)自內(nèi)心的贊賞，并且敞開心扉，以真誠(chéng)換得他們的真誠(chéng)，以信任換得他們的信任。

在科任老師的配合下，很快就打造了一個(gè)團(tuán)結(jié)一致、有愛心、有正氣、有上進(jìn)心的集體，到八六班時(shí)更是形成了無堅(jiān)不摧的班級(jí)力量：勞動(dòng)任務(wù)再苦再累，雖有怨言但仍會(huì)盡力完成并求最好，因?yàn)樗麄冎?，做人?yīng)有一份責(zé)任感；體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽上，每一個(gè)賽點(diǎn)，只要有班上的健兒在，他們的歡呼吶喊聲就是最熱烈的，因?yàn)樗麄兌檬裁唇屑w的凝聚力；期考成績(jī)拿第一，文藝活動(dòng)拿第一，文明班評(píng)比的流動(dòng)紅旗幾乎成了我們的固定紅旗，做任何事我們都不甘認(rèn)輸，這就是“八六精神”。幾十個(gè)人都朝著同一目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，還有什么事情解決不了？

在與學(xué)生一起歡笑、一起哭泣共進(jìn)退的日子里，我們的感情與日俱增。得知我在成人高考中考取廣東教育學(xué)院脫產(chǎn)班時(shí)，他們自發(fā)組織，還特意隱瞞我，為我準(zhǔn)備了一個(gè)別出心裁的“告別晚會(huì)”，給我一份驚喜，這才有了文章開頭的一幕。

教育的藝術(shù)，無論有多少法則、原理，皆以“愛”為最高宗旨。然而，很多人不太懂得愛的藝術(shù)。知道“嚴(yán)師出高徒”，卻不知道“嚴(yán)而有度”，嚴(yán)格要求的前提下，適當(dāng)?shù)膶捜荨側(cè)岵?jì)更容易讓學(xué)生接受；知道“恨鐵不成鋼”，卻不愿面對(duì)每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體這一事實(shí)，常用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)甚或是成人標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，結(jié)果往往是事與愿違；知道用愛心去喚醒后進(jìn)學(xué)生的尊嚴(yán)，卻不能容忍他們的屢教不改，不理解“冰凍三尺非一日之寒”、而教育正是長(zhǎng)期而艱辛的過程；知道“管”，用高壓手段、用條條框框的規(guī)范去約束靈性十足的學(xué)生，美其名曰“一切為了孩子”，卻不知道“理”更重要，因勢(shì)利導(dǎo)、清除心理障礙后，樹立生活、學(xué)習(xí)的信心則是水到渠成。大禹治水，是疏非堵，便是最好的佐證。

自然界是多元化的，只因有了鳥語花香、湖光山色，有了高山流水、溪流江河，有了清風(fēng)明月、蟬蟲吟唱，有了春雨飄灑、冬雪飛舞……有了種種不同載體，才有了大自然的多姿多彩、勃勃生機(jī)。學(xué)校生活又何嘗不是這樣？教育教學(xué)中亦因有了求異思維、創(chuàng)新思維才大放異彩。我們?yōu)楹尾荒芤詫挻蟮男亟笕ソ蛹{張揚(yáng)個(gè)性、追求獨(dú)特的學(xué)生呢？無個(gè)性的發(fā)展，便無其他的發(fā)展。教育的最大悲哀是讓想象萬千、各有其能的學(xué)生受困于學(xué)校、教師的五指山中，令充滿激情的學(xué)生感覺到無奈、受罪。

學(xué)生需要的是陽光、是雨露，縱然我們想給予，但如果我們不講究一點(diǎn)藝術(shù)，不能讓他們感受到春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)，他們又怎會(huì)接受教育呢？往往，學(xué)生不肯接受的是我們的教育方式，而非內(nèi)容。明確了這一點(diǎn)，有此理念為指導(dǎo)，在工作中作深入的分析、研究、實(shí)踐、探索、反思，很多問題就會(huì)迎刃而解。做好了這一點(diǎn)，要得到學(xué)生的喜愛、學(xué)校的贊賞、家長(zhǎng)的認(rèn)同，就不再是難題了，而最大的收獲就是學(xué)生回贈(zèng)的無可估量的精神財(cái)富。

“老師，我們很舍不得您，但更希望您能展翅高飛！”“老師，思念您已經(jīng)成為了我們每天的必修課”“老師，節(jié)日快樂！” ……隔三差五收到學(xué)生的信息，看到他們的問候與祝福，都讓我感慨：有生如此，夫復(fù)何求？我們擁有的精神財(cái)富，又有誰人能媲美？

曾有學(xué)生問我：“您以后還做教師嗎？”答曰：“一定，而且會(huì)做得更出色?！?/p>

正如自己的一首歌中寫的“不會(huì)停止前進(jìn)的步伐”，我堅(jiān)信：我能做到。

路，在腳下延伸。大步向前，是我的不二選擇。

（作者單位：廣東教育學(xué)院）

責(zé)任編輯 趙靄雯