教師要善于讓學(xué)習(xí)充滿愉悅

學(xué)習(xí)應(yīng)是一件讓人身心愉悅的事，它不但是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)口、用眼、用耳、用腦的過程，而且是一個(gè)充滿探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和提高的過程，猶如登山，在汗水付出的同時(shí)，更有收獲和成功的喜悅。它不同于種田或做工，種田或做工更多的時(shí)候是一種機(jī)械性勞動(dòng)，而學(xué)習(xí)要講究方法、技巧及效率。教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，這是一種不正常的甚至可以說是病態(tài)的學(xué)校教育，至少是不高明的學(xué)校教育。正常的健康的學(xué)校教育應(yīng)是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之趣，享受到學(xué)習(xí)之樂，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)之美。

要達(dá)到這一境界，我們當(dāng)前首先要做的事情是為學(xué)生減負(fù)。包括教育主管部門簡(jiǎn)化教材內(nèi)容、學(xué)校減少作業(yè)時(shí)間、教師優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容三方面?，F(xiàn)行的新教材內(nèi)容已經(jīng)簡(jiǎn)化，減少作業(yè)時(shí)間是學(xué)校舉手之勞的事情，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容的責(zé)任在教師。

如何優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容？一方面，教師應(yīng)鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，每一課、每一章、每一節(jié)哪些是重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些應(yīng)細(xì)講，哪些應(yīng)略講，哪些應(yīng)不講，哪些應(yīng)拓展，哪些應(yīng)補(bǔ)充，教師應(yīng)了然于胸；另一方面，教師要用心備學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想道德表現(xiàn)以及家庭情況等，目的是為教師選擇有效的教育教學(xué)方法服務(wù)。對(duì)牛彈琴，是因?yàn)榉椒ú划?dāng)。只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除。所以說，教法得當(dāng)是教育教學(xué)成功的開始。

其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。授之以魚，不如授之以漁。在一切學(xué)習(xí)方法中，經(jīng)常復(fù)習(xí)是一種基本的、也是最重要的學(xué)習(xí)方法。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，人們的遺忘規(guī)律是先快后慢。經(jīng)常復(fù)習(xí)，能克服人們的這一記憶缺陷。在生活中，還存在著這樣一種現(xiàn)象，有些事情，我們雖然沒有有意去記憶，卻經(jīng)久難忘；有些事情，雖然動(dòng)過一番腦筋，后來還是忘掉了。哪些事情是我們經(jīng)久難忘的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)：是那些對(duì)我們的大腦刺激較深的事情。因此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過表演教材、開展小游戲、編寫順口溜等方法使他們提高學(xué)習(xí)效率。

第三，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。即使一臺(tái)機(jī)器，運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間久了，也會(huì)發(fā)熱，甚至損壞，何況正處于身心發(fā)展都不成熟的孩子們？一味地靠消耗時(shí)間抓成績，實(shí)在是一種愚笨的做法，不論出不出成績，你是以損害學(xué)生的健康和自身的健康為代價(jià)的。可以說，無論何時(shí)，死揪的時(shí)間也不等同于成績。因?yàn)?，成績來之于課堂學(xué)習(xí)效益，課堂學(xué)習(xí)效益來之于學(xué)習(xí)方法和技巧。愿每一個(gè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)都不要再犯這個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤。

第四，善于運(yùn)用學(xué)生的力量。常言道：“有智不在年高。”如我們熟悉的“曹沖六歲稱象”、“仲永五歲寫詩”的故事。作為教師，你什么時(shí)候也別把學(xué)生當(dāng)做簡(jiǎn)單的容器，你應(yīng)該看到，他們是一群有頭腦、有思想、有智慧且充滿青春朝氣和活力的人。同成年人一樣，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)；有長處、也有短處。他們知道的事情，老師不一定知道；他們能做的事情，老師不一定能做。所以，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生通過自學(xué)或者討論能掌握的內(nèi)容，老師就一定不教；在管理上，學(xué)生能夠自我管理的事情，老師就不必插手。這樣做，既可以提高學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)和學(xué)習(xí)、管理的能力，又可以減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，利人利己，可謂兩全其美。

如果我們當(dāng)教師的，在優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，能在如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)功夫，多想想如何能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如何讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)方法和技巧，如何為他們科學(xué)地安排作息時(shí)間，如何充分調(diào)動(dòng)他們求學(xué)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么，我相信，教師教得很苦、學(xué)生學(xué)得很累的現(xiàn)狀一定會(huì)得到改變，享受教育、享受學(xué)習(xí)也不再是一句空話。

（作者單位：河南嵩縣田湖鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田