師資之憂

近日讀了幾篇關(guān)于師資問(wèn)題的新聞以及相關(guān)評(píng)論，一向好操閑心的筆者，不免要胡思亂想一通。

已經(jīng)頒行多年的教師法中明確規(guī)定，具有教師資格的人才能成為教師。我的理解是，如果某人要去應(yīng)聘教師，當(dāng)然就應(yīng)該拿著教師資格證?？啥嗄陙?lái)在學(xué)校這個(gè)小圈子里耳聞目睹，我覺(jué)得根本就不是那回事，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)很多先混進(jìn)教師隊(duì)伍再去弄教師資格證的。因此，我懷疑，教師資格認(rèn)證以及教師錄用責(zé)任不明，也可以說(shuō)根本就沒(méi)有什么責(zé)任問(wèn)題。這樣，基層主管官員想要誰(shuí)就要誰(shuí)，先錄用后認(rèn)證，先生孩子后結(jié)婚。（其實(shí)，類似情況在其它行業(yè)同樣普遍存在。曾經(jīng)有一條新聞，本來(lái)是夸法官們有進(jìn)取心的，說(shuō)某地法官為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極進(jìn)修以期成為學(xué)歷合格法官。）

如果說(shuō)某個(gè)地方師資嚴(yán)重不足，大中專師范畢業(yè)生又不肯前去應(yīng)聘，學(xué)?；蛘咧鞴懿块T不得已招聘非師范專業(yè)人員，像偏僻地區(qū)錄用了很多代課教師，這也情有可原?？煞胖笾袑煼懂厴I(yè)生不用，偏偏要招外行來(lái)當(dāng)教師，就難免叫人懷疑了。

比如我所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)“外行”同事，就實(shí)在不敢領(lǐng)教。某甲是從一衛(wèi)生中專畢業(yè)，被安排到小學(xué)教語(yǔ)文。學(xué)生問(wèn)詹天佑為京張鐵路設(shè)計(jì)的“人”字形線路上火車怎么走，他在黑板上寫了一個(gè)大大的‘人’字，然后在下面一拐一拐畫幾道子，對(duì)學(xué)生說(shuō)就像騎自行車上坡一樣?；疖嚥谎刂缴系摹叭恕弊中尉€路走，竟然爬到山溝里扭秧歌！你說(shuō)連常識(shí)都不懂，這老師咋當(dāng)?shù)?？一學(xué)期沒(méi)結(jié)束，還混成教導(dǎo)主任了。某乙出洋相也毫不遜色，竟然算不清“蘋果樹325棵，梨樹比蘋果樹多214棵，兩種樹一共多少棵”這一道小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，碰上乘法分配律那就更為難了。但人家老子是校長(zhǎng)的上司，誰(shuí)管得了人家的來(lái)歷？此君教學(xué)水平低也罷了，還成為學(xué)校第一個(gè)獲得高級(jí)教師職稱者。來(lái)自旅游專業(yè)的某丙不寫教案不批改作業(yè)，從不讓別人聽她課，看著答案都能把題講錯(cuò)，沒(méi)背景能進(jìn)這教育圈？這些“外行”進(jìn)了教育圈子也罷了，問(wèn)題是，他們往往會(huì)贏者通吃，爬到那些有能力卻沒(méi)關(guān)系的“內(nèi)行”頭上來(lái)。

還需要我繼續(xù)舉例證明嗎？跟這些缺乏最起碼的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的外行共事，真是受罪。要是再把自己的教師資格證跟他們的放在一起，我覺(jué)得簡(jiǎn)直在受侮辱！

所以，我想說(shuō)這教師資格存在隱形門檻，但仔細(xì)想想覺(jué)得還是自動(dòng)升降門檻比較準(zhǔn)確。只要有關(guān)系有錢，那門檻就降。只憑能力，那門檻就升了，甚至干脆就關(guān)了門。在這樣的用人機(jī)制下，師資狀況如何叫人樂(lè)觀得起來(lái)？當(dāng)然也不可能有合理的淘汰機(jī)制，沒(méi)水平的偏偏趕不走，平庸之徒不是有后臺(tái)撐腰，就是有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，于是有能力的教師忍受不了就自己走人。不過(guò)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，敢出走的并不多。由此就出現(xiàn)了一種教師“老齡化”現(xiàn)象，很多學(xué)校多年來(lái)就極少有年輕教師加入了，一些農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在最年輕的教師也超過(guò)三十歲了，差不多已經(jīng)十來(lái)年沒(méi)見過(guò)年輕教師的身影了——除非官員們把自己的子女安插進(jìn)去。

照這樣的趨勢(shì)，不久的將來(lái)，教師隊(duì)伍很可能就出現(xiàn)斷層，年齡兩極分化而接不上茬。也許歪打正著，倒也不錯(cuò)。因?yàn)楝F(xiàn)在的教師都不是在搞教育，全在拼命撈分?jǐn)?shù)。有朝一日，新登講臺(tái)的年輕人因不堪忍受現(xiàn)行教學(xué)秩序，且與老教師難以溝通，從而發(fā)起顛覆性的教育教學(xué)改革，也算幸事。不過(guò)，在期待年輕師資力量出現(xiàn)之前，我們就得繼續(xù)犧牲一批又一批學(xué)生去充當(dāng)考場(chǎng)——也即考試戰(zhàn)場(chǎng)的炮灰。

咱還用得著唱高調(diào)胡扯什么師德問(wèn)題嗎？法律底線都失守了，師德又如何提得起來(lái)？師資關(guān)系到教育的發(fā)展前途，可現(xiàn)實(shí)中的師資不成為阻礙教育發(fā)展的絆腳石就謝天謝地了。

然而，這只是師資的問(wèn)題嗎？

責(zé)任編輯 蕭田