耿壽軒，在語(yǔ)文的天地里踐行詩(shī)意人生

耿壽軒，天津市第四十五中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師、勞動(dòng)模范。他著述頗豐，參與編寫多部書籍，出版?zhèn)€人文集《向若集》。先后承擔(dān)多項(xiàng)市級(jí)、國(guó)家級(jí)課題研究任務(wù)。

用一生的執(zhí)著，

運(yùn)用心理和語(yǔ)文倫理學(xué)的視野，

發(fā)現(xiàn)自我，探索世界，

在語(yǔ)文的天地里實(shí)現(xiàn)精神境界的升華，

追求一名語(yǔ)文教師生命中的理想和幸福！

——摘自耿壽軒的讀書隨感

1946年，耿壽軒出生于河北滄州，師范學(xué)校畢業(yè)后，于1965年步入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂。

耿壽軒給人印象最深的，是他的博采眾長(zhǎng)、知識(shí)淵博與鮮明的個(gè)性。在他的身上兼具沉郁敏感的文人氣質(zhì)與熱忱豪放的俠士風(fēng)格，既有深刻的傳統(tǒng)文化烙印，又有鮮明的現(xiàn)代時(shí)尚氣息；既有理想主義者的浪漫情懷，又有知識(shí)分子肩上沉甸甸的責(zé)任感；既有長(zhǎng)者的恬淡溫和，又有年輕人的活力和銳氣。他會(huì)熟練地使用電腦，年近六旬了，還像“老頑童”一樣瞞著老伴兒去學(xué)開汽車考駕照。他談起話來(lái)出口成章，極富表現(xiàn)力，站在講臺(tái)上，耿壽軒口若懸河，妙語(yǔ)連珠，講到興頭上連說(shuō)帶演，整個(gè)課堂的氣氛好像都被他點(diǎn)燃了。談起語(yǔ)文教學(xué)改革，他的神情變得凝重起來(lái)。他說(shuō)，新課改為語(yǔ)文教學(xué)吹來(lái)了一陣清新之風(fēng)，但是需要腳踏實(shí)地做的工作還有很多。是的，從教40余載，耿壽軒始終追求在語(yǔ)文的天地里實(shí)現(xiàn)著自己精神境界的升華。

感悟語(yǔ)文

40余載的語(yǔ)文教學(xué)生涯，讓耿壽軒對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)有著深刻的理解。談及語(yǔ)文教育的任務(wù)與規(guī)律，耿壽軒看法獨(dú)到。

只有認(rèn)識(shí)和抓住語(yǔ)文的基本功能，緊緊圍繞語(yǔ)文的基本功能，才能教好語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“物”“我”融合，作者與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生等“聯(lián)絡(luò)與溝通”的信息處理的“活動(dòng)”場(chǎng)所。

學(xué)校語(yǔ)文教育的任務(wù)，歸根結(jié)底，就是使學(xué)生的漢語(yǔ)水平向“規(guī)范化”、“書面語(yǔ)化”、“文學(xué)化”的目標(biāo)前進(jìn)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生原有“口語(yǔ)”能力的全面提升。

在耿壽軒看來(lái)，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，基本功能是聯(lián)絡(luò)與溝通，否則就失去了它存在的價(jià)值；而技術(shù)是要經(jīng)過(guò)一個(gè)“熟能生巧”的過(guò)程的，因此“習(xí)得學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文教育與其他科學(xué)教育不同的特殊規(guī)律之一。那種單純把知識(shí)從教師頭腦中或投影屏幕上傳送到學(xué)生的筆記本上，而忽略語(yǔ)文“習(xí)得學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的觀念教學(xué)是教學(xué)中的大忌。

耿壽軒打了一個(gè)有趣的比方：語(yǔ)文教學(xué)如中醫(yī)治病，需要望、聞、問(wèn)、切，下藥探查，這是一個(gè)由“黑箱”到“灰箱”并盡量達(dá)到“白箱”的過(guò)程；不會(huì)像西醫(yī)特別是西醫(yī)外科那樣，一刀下去什么都擺在眼前了。不是一加一就等于二那樣簡(jiǎn)單明了，這里面有一個(gè)感情交流的過(guò)程。模仿—嘗試錯(cuò)誤—再模仿—再嘗試錯(cuò)誤，循環(huán)往復(fù)，直至掌握運(yùn)用，使原有“口語(yǔ)”能力得到切實(shí)提升。語(yǔ)言能力提升的基礎(chǔ)在于語(yǔ)匯量的擴(kuò)大。而語(yǔ)匯量的擴(kuò)大則主要依賴記誦活動(dòng)來(lái)完成。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持記誦，積累精美“語(yǔ)料”是語(yǔ)文教育最基本的規(guī)律之一。字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。一個(gè)人的語(yǔ)文能力是一種“統(tǒng)合”形態(tài)的東西，這就是人們常說(shuō)的“語(yǔ)感”。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁，文無(wú)定解”，語(yǔ)文教學(xué)不能強(qiáng)求“統(tǒng)解”?！把灾衫?，持之有故”，則為一家，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得尤為重要。

善教語(yǔ)文

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，耿壽軒經(jīng)過(guò)40余年的潛心研究與實(shí)踐，頗有心得。

首先，教師要有好的執(zhí)教心態(tài)，要保持陽(yáng)光心理。長(zhǎng)存陽(yáng)光心理，無(wú)論是對(duì)人的成長(zhǎng)，還是對(duì)教書育人都十分重要。耿壽軒歸納了“十思”，告誡自己，也勸誡他人：

求團(tuán)結(jié)，思寬以待人；求發(fā)展，思嚴(yán)于律己；講師德，思為人師表；講教學(xué)，思精益求精；對(duì)學(xué)生，思中華未來(lái)；對(duì)家長(zhǎng)，思將心比心；比待遇，思來(lái)日方長(zhǎng)；比業(yè)績(jī)，思山外青山；遇挫折，思來(lái)日可追；看領(lǐng)導(dǎo)，思人非圣賢。

其次，要樹立威信，刻苦修煉內(nèi)功。40余年的教學(xué)生涯，彈指一揮間，走過(guò)的路、經(jīng)過(guò)的事，歷歷在目，耿壽軒歸納起來(lái)得到下面十幾句話：

知天下，內(nèi)外大事信手拈；

論古今，人情事理數(shù)英賢；

探幽微，頓開茅塞深能淺；

造懸念，抖出包袱盡開顏；

投真情，抑揚(yáng)頓挫扣心弦；

多庫(kù)存，即興發(fā)揮知卓見；

練板書，字如其人成好感；

人和藹，親師信道聽其言；

問(wèn)必答，教學(xué)相長(zhǎng)從不倦；

言必信，要求承諾必兌現(xiàn)；

生疏漏，當(dāng)面糾正不丟臉；

知興趣，尊重容納導(dǎo)在前；

持童心，不擺架子情相牽；

人幽默，性格爽朗可忘年。

一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該做到這些，若如此，則必有威信，必有好課，必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

此外，還要注意勤于反思，不斷調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。

“如果說(shuō)一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)只是講課有激情的話，那對(duì)耿老師來(lái)講未免太容易了，大家喜歡上語(yǔ)文課更主要的原因是耿老師的講義并不局限在語(yǔ)文書中，他時(shí)常引經(jīng)據(jù)典，興致大發(fā)時(shí)還時(shí)?！性?shī)為證’，中間又穿插了個(gè)人觀點(diǎn)，其間不乏道破玄機(jī)的連珠妙語(yǔ)，聽得我們只剩下頻頻點(diǎn)頭了，當(dāng)中的驚嘆羨慕，也只有身臨其境才體會(huì)得出。初中上語(yǔ)文課時(shí)我時(shí)常舉手發(fā)言，可是現(xiàn)在聽課幾乎是一種享受，使我失去了參與的欲望?！边@是幾年前一名學(xué)生在周記中寫下的一段話，看到后令耿壽軒受到極大的震動(dòng)，特別是學(xué)生“失去了參與的欲望”的想法，讓他發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。他把這段話抄了下來(lái)。幾年來(lái)，這段話一直督促他不斷反思自己曾引為自豪的教學(xué)思路，并作出積極的調(diào)整和改變，課堂隨之發(fā)生了巨大而深刻的變化，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了，興趣得到了提高，個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的潛能得到了挖掘，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，受到學(xué)生的熱烈歡迎。

精誠(chéng)為師

在教育戰(zhàn)線兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)了40多年的耿壽軒對(duì)教育事業(yè)有著非常深刻的認(rèn)識(shí)：作為一名人民教師，必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)社會(huì)公德和民族精神，業(yè)務(wù)上不斷精益求精、拼搏進(jìn)取。為師者，就要將身獻(xiàn)給教育，把心交給學(xué)生。

從當(dāng)上教師那一天起，耿壽軒就暗暗許下諾言：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，要用自己一顆火熱的心來(lái)打動(dòng)學(xué)生，教育孩子們。他從來(lái)都不簡(jiǎn)單地把自己看作是一個(gè)教書匠。因?yàn)樗?，教師除了要教給學(xué)生文化知識(shí)外，還肩負(fù)著更為艱巨的任務(wù)，那就是要教會(huì)學(xué)生怎么做人。教文化課容易，教做人難，這需要教師有極大的責(zé)任心和愛心。

耿壽軒認(rèn)為，現(xiàn)代教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了信息閉塞時(shí)代的教育模式和范疇，學(xué)生接收信息(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))處于一種開放的、交叉的、多維時(shí)空之中，而學(xué)校和教師的責(zé)任就是多角度深刻把握這個(gè)時(shí)空，根據(jù)相應(yīng)年齡段學(xué)生的心理特征，掌握教育的主動(dòng)權(quán)，因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神世界的升華。從幼兒園到大學(xué)，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，哪個(gè)教師能對(duì)學(xué)生精神世界的升華產(chǎn)生較大的影響，哪個(gè)教師就能在這個(gè)學(xué)生心中樹立起威信，給學(xué)生留下深刻印象，建立起牢固的師生情誼。

從教40多年，最讓耿壽軒驕傲的不是那滿抽屜的獎(jiǎng)狀和證書，而是自己從始至終都從內(nèi)心里去愛這些學(xué)生們。不管他們成績(jī)好壞，不管他們將來(lái)是否會(huì)名聲顯赫，他一直都真誠(chéng)地去幫助教育他們。對(duì)于耿壽軒來(lái)說(shuō)，教書育人的事業(yè)就是一個(gè)愛的旅程，在這個(gè)旅程中他一直過(guò)得都很愉快。

他認(rèn)為教育工作的性質(zhì)決定教師必須加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。而做好學(xué)生工作，關(guān)鍵在于一個(gè)“準(zhǔn)”字——水要澆到根兒上，話要說(shuō)到點(diǎn)兒上，事要做到心坎兒上。時(shí)鐘，走得準(zhǔn)才會(huì)有秩序，快了使勤奮者感到吃驚，慢了使懶惰人得到安慰。根本在于一個(gè)“愛”字——平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，親近那些曾經(jīng)給集體抹了黑的學(xué)生，尊重學(xué)困和貧困的學(xué)生，保護(hù)全班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，貼心對(duì)待需要資助的學(xué)生，精心對(duì)待思想偏激的學(xué)生，悉心對(duì)待性情乖張的學(xué)生，誠(chéng)心對(duì)待不肯配合的學(xué)生，耐心對(duì)待小錯(cuò)不斷的學(xué)生。

他任教的班上曾有一個(gè)男生特別不合群，中午的時(shí)候，大家都湊在一起吃飯，只有他自己坐在一邊默默地吃，午飯一般也都很簡(jiǎn)單。需要用錢的集體活動(dòng)，他從不參加。后來(lái)耿壽軒家訪時(shí)才知道，這個(gè)男生的母親患風(fēng)濕病多年，雙手與兩腿都嚴(yán)重畸形，長(zhǎng)年吃藥治病使得家里經(jīng)濟(jì)狀況很不好，他的父親也下崗了，對(duì)這個(gè)家來(lái)說(shuō)更是雪上加霜。了解到情況后，耿壽軒就推薦他申請(qǐng)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金。但獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)條件是作風(fēng)好、成績(jī)優(yōu)。因?yàn)檫@個(gè)男生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，所以沒(méi)能批下來(lái)。耿壽軒就在班里宣布他的獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)批下來(lái)了，讓班長(zhǎng)每月發(fā)給他。當(dāng)然，這每月30塊錢，就得由耿老師個(gè)人掏了。每月30元，也許對(duì)解決他家的經(jīng)濟(jì)困難不能起多大作用，但對(duì)這個(gè)學(xué)生和他的家長(zhǎng)，卻是莫大的鼓舞。從此他學(xué)習(xí)更加努力了，成績(jī)也有了較大提高。至今這個(gè)男生也不知道當(dāng)年的獎(jiǎng)學(xué)金是由耿老師個(gè)人資助的。其實(shí)不止是他，這些年耿壽軒暗地里資助過(guò)多少個(gè)貧困生，連他自己都說(shuō)不清楚了。

耿壽軒特別注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。他曾寫過(guò)一段“三字經(jīng)”：“高規(guī)格，嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)；稱同志，多交心；勤指導(dǎo)，求認(rèn)真；比貢獻(xiàn)，講精神；認(rèn)理想，思獻(xiàn)身?！彼?jīng)常以此來(lái)教育學(xué)生們。他所帶的班多次被評(píng)為校、區(qū)、市級(jí)“三好班集體”，先后培養(yǎng)并介紹了7名學(xué)生入黨。

凡是學(xué)生的問(wèn)題，耿壽軒一般不請(qǐng)家長(zhǎng)而是去家訪，不是去告狀而是去溝通感情了解情況，以便尋找工作的突破口。班里有個(gè)姓劉的學(xué)生，一次面對(duì)科任教師善意的批評(píng)竟然在課堂上公然頂撞，而且犟著不承認(rèn)錯(cuò)誤。耿壽軒沒(méi)著急，選擇的突破口是這個(gè)學(xué)生喜歡搜集對(duì)聯(lián)。他宣布，學(xué)生們每次交的周記中都要有一副對(duì)聯(lián)，可搜集，最好是自創(chuàng)。而這個(gè)學(xué)生總能自創(chuàng)出較好的對(duì)聯(lián)。于是耿壽軒幫他在本兒上修改，在班上點(diǎn)評(píng)，使他在班上有了“對(duì)聯(lián)流(劉)”的美譽(yù)，很快師生之間可以暢所欲言了。耿壽軒送給他一首打油詩(shī)：“初上溜冰場(chǎng)，不可便張狂。前有速滑手，后無(wú)慢流光。驕傲少幫助，謙虛多扶將。我心有教訓(xùn)，勸君多思量?！焙髞?lái)，這個(gè)學(xué)生性格開朗多了，他父親用天津話說(shuō)：“孩子對(duì)您算是真服啦!”

耿壽軒不僅自己業(yè)務(wù)上精益求精，而且毫無(wú)保留地培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師，無(wú)論是本校的，還是外校的青年教師，只要是求教于他，便熱情輔導(dǎo)，他的許多徒弟都成長(zhǎng)為學(xué)校的頂梁柱和區(qū)、市級(jí)學(xué)科帶頭人。

耿壽軒就這樣踐行著自己的詩(shī)意人生，在語(yǔ)文的天地中自由地徜徉。

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責(zé)任編輯蕭田