蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課堂小練筆設(shè)計(jì)例談

進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生的習(xí)作開(kāi)始著力于“篇”的訓(xùn)練，但第九冊(cè)教材是小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)段的第一冊(cè)教材，“片段”的訓(xùn)練仍有必要。從小練筆人手，因課而練，是促進(jìn)學(xué)生由“片段”向“篇章”過(guò)渡的有效方法。

小練筆，因課而練，讓學(xué)生在練筆的實(shí)踐中習(xí)得書(shū)面表達(dá)的方法，是我們追求的一個(gè)目標(biāo)。但是，我們還不能忘記，對(duì)于小學(xué)生而言，練筆最重要的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)的興趣。因此，在讀寫(xiě)結(jié)合中，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。讀，要讀出感情，要讀出氛圍，讀得身臨其境，讀得由此及彼，放飛心靈，使學(xué)生裝滿一肚子話語(yǔ)，直到不吐不快。至此練筆，方能水到渠成。

以下就第九冊(cè)語(yǔ)文教材的小練筆設(shè)計(jì)，談一構(gòu)想。供老師們參考。

1.《師恩難忘》

課文第8自然段寫(xiě)了有一年“我”回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了田老師的情景。這部分內(nèi)容幾筆帶過(guò)，寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。此處可進(jìn)行練筆：用第一人稱的寫(xiě)法，敘寫(xiě)40年以后，“我”與田老師在村邊見(jiàn)面的情景。

例文：

回鄉(xiāng)

那年，我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇見(jiàn)了田老師。老師已年過(guò)六旬，身子略顯佝僂，拄著拐杖。他兩鬢染白，一道道皺紋早已爬上了那寬闊突出的額頭。他還是那么慈祥，雙目依舊像當(dāng)年那樣炯灼，那里面似乎飽含著無(wú)數(shù)有趣的故事。

我一見(jiàn)田老師，立刻上前行禮，田老師慈祥地望著我，仿佛不是在看一個(gè)40多歲的中年人，而是在看一個(gè)孩童，但他記不起我是誰(shuí)了。他慈愛(ài)地問(wèn)我：“你是……?”我連忙上前一步：“怎么，您記不起我了?我是劉紹棠，那時(shí)，還經(jīng)常聽(tīng)您講故事，聽(tīng)得入迷呢!”“哦，是紹棠!”老師激動(dòng)得緊緊握住我的手，“你現(xiàn)在是大文學(xué)家啦!我能有你這樣一個(gè)學(xué)生，知足啦!”田老師無(wú)不自豪地對(duì)我夸贊?！跋肽菚r(shí)，我只不過(guò)才7歲，是您，是您用那汩汩的文學(xué)泉水澆灌了我，在我心里播下了文學(xué)的種子。我一生都不會(huì)忘記?！蔽疑钋榈貙?duì)老師說(shuō)。田老師和藹地看著我，微笑著聽(tīng)我說(shuō)，仿佛在欣賞一件藝術(shù)珍品……

漸漸，天色晚了，我伴著老師走在鄉(xiāng)間的小路上。落日的余暉照耀著老師，也照耀著我的心房。

2.《陶校長(zhǎng)的演講》

課文從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德這4個(gè)方面談了“每天4問(wèn)”?！?問(wèn)”體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，也反映了青少年人生道路“必修”的內(nèi)容。

“4問(wèn)”結(jié)構(gòu)類(lèi)似，都以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)。在學(xué)生理清這樣結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以放手讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)“成長(zhǎng)”的理解，模仿課文“4問(wèn)”的寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)“第五問(wèn)”。

例文：

第五問(wèn)

第五問(wèn)，自己與同學(xué)之間的友誼有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)橛颜x是人與人之間的一種財(cái)富。有了友誼，就能更好地和別人交流，就能得到別人的支持。有了友誼，就有團(tuán)結(jié)，就有力量，就有和諧，就有歡樂(lè)。要想得到友誼，我們就要學(xué)會(huì)欣賞人，無(wú)私地幫助人。否則，一切都將是空的。我們要珍惜友誼，在美滿的大家庭中，與大家攜起手來(lái)，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。

3.《古詩(shī)兩首》

《所見(jiàn)》描繪了一幅迷人的田園風(fēng)光。全詩(shī)以鄉(xiāng)村兒童生活為題材，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有聲，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)活潑。其中“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的情景更是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。本課的練筆，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，發(fā)揮想象，將“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的情景寫(xiě)具體。

例文：

捕蟬樂(lè)

牧童躡手躡腳地來(lái)到樹(shù)下，隨著蟬兒的鳴聲，在婆娑的枝葉叢里搜尋著蟬兒。看，那只蟬兒正趴在樹(shù)干上享受著溫暖的日光浴呢!它肥肥的，通身發(fā)著金燦燦的亮光。透明的翅膀折疊著，像兩把長(zhǎng)長(zhǎng)的扇子覆在身上。牧童伸出兩個(gè)指尖，想輕輕地捏住蟬兒，可蟬兒一振翅膀，“呼”的一下，逃走了。牧童頓時(shí)慌了神，四處張望搜尋著蟬兒的蹤影。一會(huì)兒，又一只金色的蟬兒映入牧童的眼簾。他會(huì)心地笑了，小聲嘀咕著：“嘿嘿。小東西!”他屏息凝神，小心翼翼地走到蟬兒身旁，眼睛一眨不眨地盯著蟬兒。他踮起了腳，一秒，兩秒，三秒……一瞬間，他伸出右手，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，罩住了蟬。他細(xì)心地摘下一片綠油油的樹(shù)葉，扯下葉莖，小心地繞往蟬兒，像愛(ài)護(hù)自己的孩子似的，柔柔地?fù)崦s背，輕輕絮語(yǔ)：“蟬兒，蟬兒，外面太熱了，我?guī)慊丶野?”說(shuō)完便放進(jìn)了衣兜。

夕陽(yáng)西下，炊煙四起，牧童又騎著黃牛。哼著小曲兒，消失在綠樹(shù)叢里。

4.《去打開(kāi)大自然綠色的課本》

課文激情昂揚(yáng)，意韻生動(dòng)，令人遐想。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生口念心誦，回憶大自然美好畫(huà)面，回憶自身投入大自然懷抱的收獲和情趣。在情融融、意切切的狀態(tài)里，讓學(xué)生仿照第4自然段的寫(xiě)法，再寫(xiě)若干個(gè)自然段，體驗(yàn)詩(shī)歌的寫(xiě)作，表達(dá)在大自然中對(duì)美好未來(lái)的向往。

例文：

藍(lán)天說(shuō)：翱翔吧，

飽覽壯麗的山河，實(shí)現(xiàn)偉大的理想!

大地說(shuō)：奔跑吧，

馳向遼闊的草原。敞開(kāi)寬廣的胸懷!

去吧，春風(fēng)會(huì)吹拂萬(wàn)物生靈，

讓你們享受自然的恩澤。

去吧，雨露會(huì)滋潤(rùn)花草樹(shù)木，

向你們奉獻(xiàn)綠色的芬芳。

5.《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》

兒童少年與動(dòng)物有天然的緣分，《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》更能激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，喚醒對(duì)動(dòng)物的情趣。讀課文，學(xué)生沉浸在法布爾對(duì)小動(dòng)物的迷戀之中，定能引起與小動(dòng)物打交道的那些情景的回憶：或觀察，或捕捉，或飼養(yǎng)，或逗弄；或喜愛(ài)，或害怕，或委屈，或傷心……本課的練筆，可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生將印象深刻的一個(gè)情景寫(xiě)下來(lái)。

例文：(略)

6.《變色龍》

課文第9自然段抓住變色龍的外形特點(diǎn)，按照“全身——頭部——身軀”的順序，刻畫(huà)細(xì)致，形象鮮明。練筆的設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生模仿第9自然段的寫(xiě)法，抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懸粋€(gè)熟悉的動(dòng)物的外形。

例文：

小狗

我慢慢地靠近那只狗，只見(jiàn)它小巧玲瓏，全身雪白雪白的，沒(méi)有一絲雜色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，活像一團(tuán)雪球在滾來(lái)滾去。它那一雙透著靈性的大眼睛用警惕的眼神看著我，它的嘴一咧，那潔白的牙齒就露了出來(lái)，好像在說(shuō)：“你可別來(lái)惹我，別看我年齡小，牙可不是一般的厲害哦，要不來(lái)試試?”

7.《成語(yǔ)故事》

《濫竽充數(shù)》故事雖然短小，卻情節(jié)生動(dòng)，個(gè)性突出，形象鮮明。學(xué)生熟讀課文后，可以第一人稱的寫(xiě)法，改寫(xiě)這一寓言故事。這樣，可以激活南郭先生這一形象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)南郭先生不懂裝懂、自作聰明的滑稽、有趣，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例文：

濫竽充數(shù)

近來(lái)，沒(méi)有工作，只能在街上轉(zhuǎn)悠。來(lái)到茶樓，忽然聽(tīng)到有一個(gè)人說(shuō)：“齊宣王特別喜歡聽(tīng)吹竽，我的一個(gè)朋友會(huì)吹，一到宮里，俸祿可觀呀!三百人齊吹，那場(chǎng)面真是壯觀!”我聽(tīng)了，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，一條妙計(jì)涌上心頭：何不為齊宣王“吹”竽?

就這樣，我買(mǎi)通官員，混進(jìn)了宮。吹竽時(shí)，我將腮幫脹得鼓鼓的，按按竽孔，卻不吹氣。別人吹得身子擺起來(lái)，我也跟著擺起來(lái)。別人怎么做，我就怎么做。就這樣裝模作樣，擺出很費(fèi)力很投入的樣子，誰(shuí)也不曉得我不會(huì)吹竽。太棒了，每月一百兩銀子!當(dāng)皇上滿意地微笑時(shí)，我得意之感油然而生。

日子一天天過(guò)去了。齊宣王突然駕崩，他的兒子齊(泯日)王繼位。一天，齊(泯日)王突然說(shuō)：“朕想聽(tīng)你們一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏!拿出你們的看家本領(lǐng)，吹得好，朕有賞!”“天哪!怎么辦?怎么辦?學(xué)已經(jīng)來(lái)不及了，不學(xué)，就落個(gè)欺君之罪!”我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。每天，我夜不能寐，一閉上眼，齊(泯日)王就向我走來(lái)，提著我的領(lǐng)子，要治我欺君之罪!“怎么辦?三十六計(jì)，走為上!”

一天夜里，月黑風(fēng)高，我偷偷地逃出了戒備森嚴(yán)的皇宮。

8.《推敲》

漢語(yǔ)言詞匯中的一些詞語(yǔ)來(lái)自某個(gè)典故，“推敲”就是典型的一例。了解這樣的典故或來(lái)歷，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常有趣的事情。借助《推敲》的學(xué)習(xí)，可引出其他詞語(yǔ)或說(shuō)法的來(lái)歷。讓學(xué)生搜一搜，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，也是一大樂(lè)事。

例文：(略)

9.《嫦娥奔月》

后羿、嫦娥，為民著想，為民辦事，深受百姓愛(ài)戴。百般無(wú)奈之下，嫦娥吞下仙藥，升天成仙。遙居月宮，嫦娥定是無(wú)限思念人間。熟讀故事，發(fā)揮想象，敘寫(xiě)嫦娥在月宮遙望人間的內(nèi)心活動(dòng)。

例文：

嫦娥的思念

中秋之夜的廣寒宮，清冷清冷的。嫦娥只能與玉兔、月桂相伴。

守著窗兒，她遙望人間，腦海中一片思念?！班l(xiāng)親們沒(méi)有我的接濟(jì)，會(huì)生活得怎么樣?”“后羿沒(méi)有我的照料，定是孤寂難熬!我們生活得幸福美滿，只羨鴛鴦不羨仙。這一切竟被蓬蒙這奸詐小人化為烏有，與后羿天各一方。唉!……過(guò)去的都過(guò)去了，再怎么怨恨都沒(méi)用了，還是祈禱鄉(xiāng)親們與后羿生活幸福吧!”想著想著，嫦娥雙手合十，為鄉(xiāng)親們祈禱……

10.《伊索寓言》

小學(xué)生到了五年級(jí)，已有了一定的人生體驗(yàn)，懂得了許多“道理”。如果讓學(xué)生借助動(dòng)物形象，以編故事的方式來(lái)表達(dá)這些“體驗(yàn)”、“道理”，那么學(xué)生就寫(xiě)出了自己的寓言故事。

例文：

老虎和小白兔

一天，老虎遏上了出來(lái)玩的小白兔，他對(duì)小白兔說(shuō)：“我要吃了你來(lái)填飽我的肚子?！毙“淄寐?tīng)了，心想：“我何不哄哄他?”小白兔就滿臉堆笑地吹捧起了老虎：“老虎大人，您力大無(wú)窮，想吃我還不是易如反掌?我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)您的大名了，一直敬仰萬(wàn)分……”就這樣，老虎聽(tīng)得如癡如醉，而小白兔卻悄悄地把他引到了陷阱旁，在老虎不經(jīng)意間躍過(guò)了陷阱。小白兔又往前走，老虎緊緊地跟著，還想聽(tīng)小白兔的贊美，突然“轟”地掉進(jìn)了陷阱。

愛(ài)聽(tīng)吹捧話的人不會(huì)有好下場(chǎng)，

11.《高爾基和他的兒子》

課文第3自然段對(duì)高爾基的兒子栽種花草的情景寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。此處，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基兒子的內(nèi)心想法，想象他栽種花草的情景，然后再寫(xiě)下來(lái)。

例文：

兒子的禮物

高爾基的兒子上了小島。他左看看，右看看，心想，要是在這院子里種上一些花草，爸爸不出門(mén)就可看到綠草，聞到花香，那該多好啊!于是，他買(mǎi)來(lái)了一些花草種子。他先用小鏟子在地上畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形，然后舉起镢頭，使勁松土。一下、二下、三下……看著泥土好似聽(tīng)他的話，一塊塊地翻卷過(guò)來(lái)，他開(kāi)心地笑了。他揀掉了土里的碎磚雜石，又均勻地施上肥料。他找來(lái)一個(gè)瓶子，將花草種子裝在瓶子里，在蓋子上鉆了幾個(gè)小眼。他倒捧著瓶子，將花草種子均勻地撒在了泥土里。最后，他用水壺把晶瑩的水珠灑向了泥土。他揮汗如雨，紅彤彤的小臉上露出了微笑，他仿佛看到，爸爸正坐在院子里，欣賞滿院五顏六色的鮮花。

12.《艾滋病小斗士》

課文中的第一幅插圖，反映恩科西在國(guó)際艾滋病大會(huì)上發(fā)言，向世界呼吁的情景。恩科西，無(wú)論外表，還是內(nèi)在精神品質(zhì)，都是一個(gè)特征鮮明的人物形象。本文的練筆，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，描寫(xiě)恩科西的外貌。

例文：

艾滋病小斗士

恩科西骨瘦如柴，一頭棕褐色的卷發(fā)，兩道濃密的眉毛，一對(duì)棕色的大眼球深陷在眼窩里，淡紅色的嘴唇失去了光澤，潔白的牙齒也顯得那么粗糙，

他右手拿著話筒，左手握著拳頭，眼神里充滿了自信，充滿了希望，仿佛在向艾滋病宣戰(zhàn)!

13，《莫高窟》

《莫高窟》第2、第3自然段在表達(dá)上采用了點(diǎn)面結(jié)合的方式，條理清晰，敘述具體，形象生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，想象莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合這一寫(xiě)法的好處，

再模仿這一寫(xiě)法，描寫(xiě)熟悉的一個(gè)花圃的花草。

例文：

公園里的花朵數(shù)不勝數(shù)。這些花朵五彩繽紛，千姿百態(tài)。有香氣襲人的郁金香，有冰清玉潔的君子蘭，還有黃中透綠的月季花。有一棵大紅色的植物吸引了我，它叫紅掌。掌葉中間有一個(gè)白色小棒子，也就是它的花蕾。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它好似一個(gè)紅色的手掌，怪不得叫“紅掌”呢!

14.《諾貝爾》

第六組課文各篇表達(dá)的主題十分接近，反映了先賢們勇于探索、百折不撓、鍥而不舍的精神品質(zhì)。本組課文的練筆可以圍繞這樣的主題，讓學(xué)生回憶自己的生活，敘寫(xiě)自己克服困難取得成功的小故事。

例文：(略)

15.《滴水穿石的啟示》

本文是一篇說(shuō)明事理的文章，擺事實(shí)、講道理，在表達(dá)上與記敘文有所不同。課文第3自然段一連列舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石用心鉆研、持之以恒、成就事業(yè)的例子。本文的練筆可以讓學(xué)生仿照課文第3自然段的寫(xiě)法，再續(xù)寫(xiě)一個(gè)“目標(biāo)專一、持之以恒’’的例子。

例文：(略)

16.《林沖棒打洪教頭》

課文第3大段描寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面。文章語(yǔ)言明快洗練，筆力透紙，人物形象呼之欲出。本課可以引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想象比武場(chǎng)面的緊張激烈，體會(huì)作者描寫(xiě)語(yǔ)言的精彩。以“林沖再打洪教頭”為題，展開(kāi)想象，描寫(xiě)兩人第2次比武的一個(gè)場(chǎng)面。

例文：(略)

17.《少年王冕》

文章最后寫(xiě)道：“春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜?！北疚牡木毠P，可以引導(dǎo)學(xué)生想象七泖湖春光明媚的景象，想象王冕母子倆相依相親的情景，依據(jù)課文末句進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

例文：

孝順的王冕

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親到村上湖邊走走，母親心里十分歡喜。

一路上，母子有說(shuō)有笑，十分開(kāi)心。

母親說(shuō)：“冕兒，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，為何不去做官，為百姓造福，為皇上效力呢!”

王冕會(huì)心一笑，說(shuō)：“娘，我不想做官，只想留在您身邊照顧您，我要報(bào)答您對(duì)我的養(yǎng)育之恩。”

母親聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了。

來(lái)到了湖邊，只見(jiàn)湖水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)兒在里面自由自在地嬉戲著。水邊的柳樹(shù)把長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條伸進(jìn)湖水里，在水面蕩起陣陣漣漪。岸邊，小草茵茵，點(diǎn)綴著簇簇野花，十分美麗。母子倆找了塊地方坐下來(lái)談心，

王冕摘了幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條，編了一個(gè)花環(huán)。又摘了幾朵色彩鮮艷的花朵插在上面，戴到母親頭上，對(duì)母親說(shuō)：“娘，您真漂亮，簡(jiǎn)直年輕了20歲!”母親笑呵呵地說(shuō)：“真淘氣!”

(作者單位：金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué))