熟未必能生巧

[摘要]多練習(xí)能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此許多教師深信不疑。但事實(shí)上熟能未必生巧。成功的練習(xí)是需要條件的，只有滿(mǎn)足這些條件才能使練習(xí)真正發(fā)揮其作用。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了教學(xué)過(guò)程中如何正確運(yùn)用練習(xí)的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]指導(dǎo)性練習(xí) 集中式練習(xí) 分散性練習(xí)

俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，許多教師對(duì)此深信不疑，并在教學(xué)工作中竭力通過(guò)讓學(xué)生多做練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。“題海戰(zhàn)術(shù)”由此應(yīng)運(yùn)而生。至于這樣做是否真的有助于學(xué)習(xí)，很多教師并沒(méi)有作深入思考。而“題海戰(zhàn)術(shù)”之下，許多學(xué)生無(wú)法如教師所期望的那樣成功。有人不斷練習(xí)，花了很多時(shí)間和精力依然沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，有人甚至不進(jìn)反退，這真是讓人感到沮喪。是練習(xí)不夠?還是這些學(xué)生天資愚鈍?事實(shí)上“熟能生巧”并不完全正確，熟能只是生巧的必要條件而非充分條件，熟能可能會(huì)生巧，也可能未必生巧。要達(dá)到生巧的目的，除了要練習(xí)之外還要注意練習(xí)的條件與方式，只有完美的練習(xí)才能造就完美。

那么什么樣的練習(xí)才是完美的練習(xí)呢?完美的練習(xí)必須滿(mǎn)足4個(gè)條件：1.學(xué)習(xí)者有足夠的動(dòng)機(jī)，愿意去提高成績(jī)。2.學(xué)習(xí)者具有必備的知識(shí)，以理解新知識(shí)或應(yīng)用技巧的不同方式。3.學(xué)習(xí)者理解如何應(yīng)用知識(shí)處理一種特定的情境。4.學(xué)習(xí)者能分析結(jié)果，并且知道在將來(lái)的應(yīng)用中還需要有哪些方面的改進(jìn)以提高成績(jī)。教師可以據(jù)此采取相應(yīng)的措施以幫助學(xué)生滿(mǎn)足這4個(gè)條件。

一、練習(xí)材料應(yīng)具相似性

我們知道學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)法則就是遷移。它是指在一種情境下所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以一種可能經(jīng)過(guò)調(diào)整的或概括化的方式應(yīng)用于另一種情境。遷移有兩種類(lèi)型，其中正遷移能促進(jìn)學(xué)習(xí)，負(fù)遷移則會(huì)干擾學(xué)習(xí)。遷移是幫助還是阻礙新學(xué)習(xí)的獲得是確定每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)成功程度方面的一個(gè)主要因素。

由于遷移是由學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)的情境與學(xué)習(xí)所要遷移到的情景之間的相似性而產(chǎn)生的。因此，在一種環(huán)境下發(fā)生的行為，傾向于遷移到與之類(lèi)似的環(huán)境中。比如，宇航員在進(jìn)入太空之前會(huì)接受一系列太空模擬訓(xùn)練。他們獲得的所有訓(xùn)練和學(xué)習(xí)都在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成，于是所學(xué)內(nèi)容可以遷移到真實(shí)的航天情境中。這種正遷移幫助宇航員很快適應(yīng)真實(shí)太空，并減少錯(cuò)誤發(fā)生。不可否認(rèn)學(xué)生在加工和練習(xí)新信息和技巧過(guò)程中不斷進(jìn)行著遷移。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用正遷移避免負(fù)遷移，教師就應(yīng)盡可能地使之前的學(xué)習(xí)情境與要發(fā)生遷移的將來(lái)的新學(xué)習(xí)情境類(lèi)似。這樣學(xué)生在練習(xí)中建立的新舊知識(shí)之間的聯(lián)系就越多，他們也就越可能理解和確定意義，也就越容易保持新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，在一開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)時(shí)，為學(xué)生提供數(shù)量最少但意義最豐富且與之前學(xué)習(xí)所用相似的材料、技巧或情境，會(huì)使學(xué)生在使用新學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候更容易鞏固獲得的新知識(shí)。

二、指導(dǎo)性練習(xí)必不可缺

練習(xí)即學(xué)習(xí)者不斷重復(fù)技巧的過(guò)程：首先復(fù)述工作記憶中的新學(xué)習(xí)內(nèi)容；隨后，從長(zhǎng)時(shí)記憶中提?。航又窃俅螐?fù)述。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)使大腦為這些任務(wù)分配額外的神經(jīng)元，就像計(jì)算機(jī)給復(fù)雜程序分配了更多的記憶內(nèi)存一樣。這些額外分配的神經(jīng)元或多或少被永久保留下來(lái)。因此，練習(xí)的確會(huì)產(chǎn)生永久性記憶，即可以使學(xué)習(xí)者以足夠的準(zhǔn)確性在新情境中使用新學(xué)習(xí)的技巧，從而能夠正確地記憶。

因此，教師監(jiān)控學(xué)生早期的練習(xí)，也就是讓學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性練習(xí)是必不可缺的。具體而言，教師應(yīng)在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)時(shí)對(duì)他們作正確的指導(dǎo)，確保他們應(yīng)用新技巧的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生練習(xí)正確，教師通過(guò)反饋加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固；如果學(xué)生練習(xí)不正確，教師通過(guò)反饋更正，以幫助學(xué)生消除一開(kāi)始的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生注意應(yīng)用新技巧的關(guān)鍵性步驟。教師在沒(méi)有給予學(xué)生指導(dǎo)前應(yīng)盡量避免讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確之后，教師才可以布置學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。因?yàn)樵跊](méi)有教師指導(dǎo)下進(jìn)行最初的練習(xí)很可能會(huì)在不知覺(jué)的情況下錯(cuò)誤地反復(fù)練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生很好地掌握了錯(cuò)誤的知識(shí)或技巧。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生要遺忘錯(cuò)誤和再學(xué)習(xí)就非常困難。而這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)在錯(cuò)誤練習(xí)上浪費(fèi)時(shí)間感到非?？鄲?，嚴(yán)重的甚至將導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)正確技巧的動(dòng)機(jī)。

三、集中式與分散式練習(xí)結(jié)合

教師一般采用兩種不同的練習(xí)方式：集中式和分散式。集中式練習(xí)是指練習(xí)的時(shí)間段非常緊密。該方法產(chǎn)生快速學(xué)習(xí)，它激活的是瞬時(shí)記憶，如果不趕快復(fù)習(xí)，信息會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)消失。分散式練習(xí)是指一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)而反復(fù)地練習(xí)，它是保持的關(guān)鍵。在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分散式練習(xí)更能保持意義，并將學(xué)習(xí)鞏固于長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)中，確保以后的精確回憶和應(yīng)用。所以周期性回顧能幫助學(xué)生提高記憶力。

由于集中式練習(xí)所花時(shí)間短，見(jiàn)效快，所以很多教師喜歡采用這種練習(xí)方式訓(xùn)練學(xué)生。如為了考試進(jìn)行的填鴨式學(xué)習(xí)、讓學(xué)生死記硬背等。但是單純的集中式練習(xí)只是把材料以組塊的形式進(jìn)入工作記憶，學(xué)生很快就會(huì)丟失或遺忘信息的。因此，有效的練習(xí)應(yīng)該是首先運(yùn)用集中式練習(xí)快速學(xué)習(xí)，即在學(xué)生工作記憶運(yùn)行在高效期短暫而集中的時(shí)刻進(jìn)行練習(xí)。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)，保證他們有一小段時(shí)間可以用來(lái)練習(xí)。尤其是在學(xué)生完成新的學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)在短期內(nèi)經(jīng)常練習(xí)新的內(nèi)容，以便新內(nèi)容被快速學(xué)會(huì)。教師還要注意的是集中練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，較短的練習(xí)時(shí)間會(huì)讓學(xué)生更容易保持興趣，更專(zhuān)注于他們所練習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次再進(jìn)行分散式練習(xí)以達(dá)到長(zhǎng)久保持，即要在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)(幾周、一學(xué)期甚至一年)不斷地練習(xí)新的知識(shí)或技巧。如果我們期望學(xué)生能夠活學(xué)活用，就需要給學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間段的練習(xí)。這是準(zhǔn)確保持和應(yīng)用信息技巧的真正關(guān)鍵所在。這樣做不僅有助于保持，還能提醒學(xué)生所學(xué)內(nèi)容對(duì)將來(lái)是有用的，而不是僅僅在一開(kāi)始學(xué)習(xí)和考試時(shí)用得著，避免考過(guò)就忘、考完就丟的現(xiàn)象。

四、確保練習(xí)的準(zhǔn)確性

前面提到當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行指導(dǎo)性練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予迅速而有針對(duì)性的反饋，給出練習(xí)是否正確和為什么是這樣的意見(jiàn)。該過(guò)程為教師提供很有價(jià)值的信息，包括有關(guān)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以及確定是繼續(xù)講新的內(nèi)容，還是重新講一遍那些對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在理解困難的問(wèn)題。而當(dāng)教師確定學(xué)生的早期練習(xí)正確之后，教師就可以布置給學(xué)生作業(yè)，讓他們自己進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。但現(xiàn)實(shí)情況是我們無(wú)法保證課堂中的每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，他們的獨(dú)立練習(xí)肯定會(huì)正確無(wú)誤。因此，教師在布置了獨(dú)立練習(xí)之后就應(yīng)觀(guān)察學(xué)生的練習(xí)，并根據(jù)各種需要給學(xué)生提供迅速和明確的反饋，以便更正或提升任務(wù)完成情況。如果是當(dāng)堂的練習(xí)，教師可以采取以下的方式：1.巡視教室檢查學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即指出并糾正。如果錯(cuò)誤具有代表性或犯類(lèi)似錯(cuò)誤的學(xué)生較多則最好把問(wèn)題拿出來(lái)和全班學(xué)生一起討論。2.練習(xí)結(jié)束后立刻公布正確答案，或由教師解釋或讓學(xué)生說(shuō)明。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，如果有不明白的地方當(dāng)堂提出，當(dāng)堂解決。如果是課后練習(xí)，教師就一定要做到及時(shí)批改，盡快把反饋意見(jiàn)給學(xué)生。有的教師布置的作業(yè)很多，卻沒(méi)有及時(shí)反饋，甚至沒(méi)有反饋，這樣的練習(xí)效果可想而知。其實(shí)練習(xí)的量不必求多但質(zhì)量一定要保證。如果每次練習(xí)教師都能迅速、及時(shí)地反饋的話(huà)，教學(xué)就能事半功倍。

練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方法之一。在教學(xué)過(guò)程中每位教師也都必然會(huì)使用練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但如何有效、正確地使用這一方法卻并不是每個(gè)人都了解的。我們知道練習(xí)可以產(chǎn)生永久效應(yīng)，但并不能造就完美。只有完美的練習(xí)才能造就完美，所以教師應(yīng)力求使每次練習(xí)都完美。

(作者單位：華東師范大學(xué)教育系)