媒體的力量在于推動(dòng)

這是一期專刊，話題始終圍繞一個(gè)，這就是“教育家辦學(xué)”。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，用整整一期雜志的篇幅做一個(gè)話題，這在《江蘇教育》辦刊歷史上，還是跟陳奐生進(jìn)城似的第一次。從參與籌備長(zhǎng)三角校長(zhǎng)高峰論壇——教育家辦學(xué)校長(zhǎng)的角色、使命與成長(zhǎng)，到策劃組織完成“教育家辦學(xué)”的全部稿件，我們花了半年還多的時(shí)間。送審付梓之際，按理說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，但是恰恰相反，我們此時(shí)此刻的心情竟然是意猶未盡。

關(guān)于教育家辦學(xué)，雖然民間早有聲音，但是真正成為教育乃至政府、社會(huì)熱議的一個(gè)話題，還是源于高層，原于溫家寶總理在連續(xù)兩年的《政府工作報(bào)告》中都大聲疾呼“要提倡教育家辦學(xué)”。用心體會(huì)溫家寶總理的講話，我們覺(jué)得至少有這樣幾層深意：一是辦教育要尊重人才，二是辦好教育要尊重教育規(guī)律，三是教育要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。顯然，溫家寶總理的講話不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以政治家的敏銳揭示了當(dāng)下教育的問(wèn)題：或者是政治家辦學(xué)，官本位，把學(xué)校搞成了衙門(mén)；或者是企業(yè)家辦學(xué)，將學(xué)校辦成了學(xué)店，教育產(chǎn)業(yè)化，學(xué)生成了流水線上的產(chǎn)品，教師成了流水線上的操作工，學(xué)校成了老板賺錢(qián)牟利的工具；或者是建筑家辦學(xué)，校長(zhǎng)熱衷于蓋房子，搬校園，學(xué)校成了沒(méi)有靈魂、沒(méi)有內(nèi)盾和沒(méi)有文化的僅靠鋼筋水泥支撐門(mén)面的空殼。誰(shuí)來(lái)辦學(xué)?辦什么樣的學(xué)?！┡囵B(yǎng)什么樣的人才?成了每一個(gè)有責(zé)任感和使命感的中國(guó)人(不僅僅是教育人)都必須理性思考和敢于直面的問(wèn)題。

于是，就有了由上海教育報(bào)刊總社、浙江教育報(bào)刊總社和江蘇教育報(bào)刊社在南京聯(lián)合主辦的長(zhǎng)三角校長(zhǎng)高峰論壇，就有了黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和中小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)于“教育家辦學(xué)，校長(zhǎng)的角色、使命與成長(zhǎng)”的討論。這次由媒體一手策劃和導(dǎo)演的“關(guān)于教育家辦學(xué)”的討論，雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是，它的收獲完全可以用碩果累累來(lái)形容，

一方面，無(wú)論是政府官員，還是專家學(xué)者、中小學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)“要堅(jiān)持教育家辦學(xué)”形成了共識(shí)：時(shí)代呼喚教育家，呼喚教育家辦學(xué)。教育家是什么?我們認(rèn)為，所謂教育家，就是具有偉大的社會(huì)理想和拯救人類的宏大抱負(fù)，就是具有天將降大任于斯人的社會(huì)使命感和改造社會(huì)的偉大實(shí)踐，就是具有對(duì)教育功能的超歷史認(rèn)識(shí)和關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，就是具有人才培養(yǎng)的卓越成就，就是具有堅(jiān)韌不拔的奮斗意志和不可力而為之的偉大情懷，就是具有留給后人的永恒的精神財(cái)富。中國(guó)的學(xué)校和教育是否有希望，我們的回答非常響亮：“有!”中國(guó)學(xué)校和教育的希望在哪里?我們的回答依然響亮，“在教育家，尤其是在大教育家!”

另一方面，無(wú)論是政府官員，還是專家學(xué)者、中小學(xué)校長(zhǎng)，都認(rèn)為媒體對(duì)“提倡教育家辦學(xué)”具有不可或缺的責(zé)任、使命和力量。教育媒體的力量在于追勢(shì)，在于推動(dòng)，在于“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。校長(zhǎng)在前臺(tái)，媒體在后臺(tái)：校長(zhǎng)的責(zé)任和使命在于向著教育家的方向行走行走行走，永不止步；媒體的責(zé)任和使命在于力行走著的校長(zhǎng)吶喊吶喊吶喊，水不停息。雖然他們的工作性質(zhì)、內(nèi)容和方式皆不相同，但是，他們的目標(biāo)卻始終朝著一個(gè)方向，走向教育家，推動(dòng)教育家辦學(xué)。

造就教育家和實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)，是一項(xiàng)合力工程，僅靠校長(zhǎng)的努力和媒體的推動(dòng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓我們感到激動(dòng)和振奮的是，愈來(lái)愈多的黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者意識(shí)到了這一點(diǎn)，并從自己的崗位開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的努力。溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中不僅用前所未有的篇幅報(bào)告政府的教育工作，而且一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要提倡教育家辦學(xué)”。原教育部副部長(zhǎng)、現(xiàn)江蘇省人大副主任王湛先生，不僅在百忙之中親臨“教育家辦學(xué)”的論壇，而且以一種不同凡響的聲音發(fā)表了他的三點(diǎn)感言：中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里有一批教育家，教育家辦學(xué)要敢于我行我素，要為教育家的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。教育部社科司副司長(zhǎng)袁振國(guó)先生不僅赴會(huì)講學(xué)，還專門(mén)為本刊撰稿，他的文章與其是講教育家的誕生，不如說(shuō)是對(duì)教育家的呼喚。江蘇省教育廳廳長(zhǎng)王斌泰先生更是拔冗為本刊撰寫(xiě)視點(diǎn)文章：《時(shí)代呼喚教育家》。作為全省教育的領(lǐng)軍乏人，他不僅為教育家的誕生鼓與呼，而且從教育行政的角度提出造就教育家的工作思路和工作內(nèi)容。所有這些，都讓我們有充足的理由相信，時(shí)代呼喚教育家辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)并非癡人說(shuō)夢(mèng)!

當(dāng)然，我們同樣不能忽視另外一種聲音：當(dāng)下，為什么出不了教育家?尤其是出不了大教育家?這些聲音聽(tīng)起來(lái)或許讓人覺(jué)得有些不合時(shí)宜，甚至于刺耳，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，它對(duì)我們走向教育家、實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)卻具有另外一種特別重要的意義。這種聲音，一是刺激我們反思——對(duì)照公認(rèn)的教育家的標(biāo)準(zhǔn)，我們還有哪些距離需要縮短?二是刺激我們謀劃——要走向教育家，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)，我們應(yīng)該采取哪些實(shí)事求是的策略?三是刺激我們進(jìn)取——面對(duì)困難，我們應(yīng)該以一種什么樣的態(tài)度和方式走向教育家，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)?魯迅先生有言，真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，當(dāng)下，我們需要的正是這種敢于直面和敢于正視現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。有了這種“真的猛士”的態(tài)度，我們才能頭腦清醒，思路清晰，行走有力。

造就教育家不是目的，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)也不是目的，我們的終極目標(biāo)和追求，乃是通過(guò)我們的努力讓教育回歸本真，讓回歸本真的教育造就現(xiàn)代化和國(guó)際化的國(guó)民，從而為買(mǎi)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興盡到自己應(yīng)有的責(zé)任!