“教育家辦學(xué)”感言

以溫家寶總理提出的“教育家辦學(xué)”這一重要指示作引導(dǎo)，探討校長的角色、使命與成長。我覺得這個題目確定得很好。也很有現(xiàn)實(shí)意義。2007年全國人代會上溫家寶總理作《政府工作報告》，用前所未有的篇幅報告政府的教育工作，提出了政府推動教育發(fā)展、促進(jìn)教育公平將采取的一系列重大舉措，表達(dá)了政府優(yōu)先發(fā)展教育的決心，贏得了人民代表多次熱烈的掌聲。溫總理在報告中強(qiáng)調(diào)了“要提倡教育家辦學(xué)”，這是溫總理對教育工作一系列指示中一個鮮明的光彩奪目的重要理念。溫總理一貫尊師重教，經(jīng)常走訪知名教授、學(xué)者和長期從事教育工作的一線教師，和他們研究探討教育工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。2006年，他親自主持召開有關(guān)教育工作的系列座談會，多次強(qiáng)調(diào)我國需要大批教育家，要宣傳有貢獻(xiàn)的教育家。這次，溫總理提出“教育家辦學(xué)”，我領(lǐng)會有三點(diǎn)重要意義。首先，進(jìn)一步表達(dá)了辦教育要尊重人才的觀念。第二，辦好教育要尊重教育規(guī)律。教育工作有自身的規(guī)律，要由了解教育規(guī)律、遵循教育規(guī)律的人來辦教育，不能簡單地用行政命令、行政工作的一套去指揮辦教育。第三，教育要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。當(dāng)前，教育發(fā)展的著力點(diǎn)要放在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，必須更加強(qiáng)調(diào)依靠教育家辦學(xué)。

溫總理在人民大會堂作《政府工作報告》時呼吁堅(jiān)持“教育家辦學(xué)”，這是中央政府也是當(dāng)代杰出政治家的黃鐘大呂般的熱情呼喚。但是，令人遺憾的是，如何落實(shí)“教育家辦學(xué)”，目前似乎缺少周密的有力的部署。這也在一定程度上反映了教育工作重視內(nèi)涵建設(shè)、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展還需加大工作力度。因此，我覺得處在中國教育發(fā)展前沿的長三角地區(qū)的校長高峰論壇，闡發(fā)并研究如何貫徹“教育家辦學(xué)”的思想，是很有現(xiàn)實(shí)針對性的，也是很有意義的。我想就這個問題談三點(diǎn)感想。

第一、中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里有一批教育家。

貫徹溫總理提出“教育家辦學(xué)”的指示，首先要回答誰是教育家。教育家在哪里?在中國，從事教育工作的人很多、很多，超過千萬。但是，被社會公認(rèn)的教育家卻很少、很少。在中國，似乎作家、歌唱家、書法家、畫家，要比教育家多。在諸多公眾場合，主持人介紹出席嘉賓時，經(jīng)常聽到的是某人是作家，某人是歌唱家，某人是畫家，某人是書法家，但極少聽到介紹某人是教育家。提起教育家，大家常常列舉的是孔子、蔡元培、陶行知：是蘇格拉底、柏拉圖、杜威、蘇霍姆林斯基。當(dāng)代活著的人，極少有被稱為教育家的。中國教育規(guī)模，世界第一；教育人口，數(shù)以億計。而當(dāng)代被稱為教育家的，可謂鳳毛麟角。要“教育家辦學(xué)”，教育家安在?前有古人，今天來者，念教育之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。不能不令人發(fā)此感慨。

問題是對“教育家”如何理解和怎樣定義。我查了一下《辭海》和《現(xiàn)代漢語詞典》都無“教育家”的詞條，有關(guān)社會科學(xué)的詞典也無“教育家”的條目。但在收錄的名人詞條的釋詞中，卻出現(xiàn)“教育家”這個詞。什么人叫“家”?辭海說，“家”是“經(jīng)營某種行業(yè)、掌握某種專門學(xué)識技能或從事某種專門活動的人”?！缎氯A詞典》的解釋是“從事某種專門工作或具有某種專門知識技能的人”。這兩種解釋和當(dāng)今人們在生活實(shí)際運(yùn)用中對“家”的理解不盡相同。在實(shí)際生活中被稱為“家”的人，應(yīng)該是從事某種專門工作、具有某種專門知識、技能并且有一定造詣、成就和影響的人。即便是這樣的理解，對不同的職業(yè)領(lǐng)域，冠以“家”名，寬嚴(yán)也很不一致。有的領(lǐng)域比較寬，戴“家”的桂冠者比比皆是；而有的領(lǐng)域則太嚴(yán)，譬如教育領(lǐng)域。如此龐大的職業(yè)群體，創(chuàng)造了舉世矚目的輝煌業(yè)績，英才俊彥云集，但被世人稱為教育家者寥寥。其實(shí)，對照“家”的涵義，中國當(dāng)代應(yīng)該是教育家輩出的時代。教育家是指從事教育工作并在教書育人、教育研究工作中有較高造詣或取得一定成就的人。教育家，既包含教育思想家，也包含教育實(shí)踐家，或者集兩者于一身。以此衡量，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，有一大批教育家。他們主要在學(xué)校管理和教學(xué)一線，兢兢業(yè)業(yè)地從事著教書育人的工作，不僅為社會和國家培養(yǎng)了各類優(yōu)秀人才，而且洞悉教育規(guī)律，精通教育業(yè)務(wù)，在長期實(shí)踐中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上升華為理論成果，用于指導(dǎo)自身的工作實(shí)踐，并為豐富和深化教育理論作出了貢獻(xiàn)。他們或者是學(xué)校的校長、管理人員，或者是一線的優(yōu)秀教師，或者是在為教育服務(wù)的科學(xué)研究、教學(xué)研究、教材編寫、教育新聞傳播以及教育管理等機(jī)構(gòu)工作。他們是支撐我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的骨干力量，是基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人物，是受到廣大青少年學(xué)生和人民群眾敬佩愛戴的師表。他們是當(dāng)之無愧的教育家。正是他們在辦著中國的基礎(chǔ)教育。堅(jiān)持“教育家辦學(xué)”，就是要進(jìn)一步發(fā)揮他們的作用，提高他們的地位，讓他們的聰明才智綻放更大的光彩。

第二、在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里，教育家辦學(xué)要敢于“我行我‘素’”。

辦學(xué)既要堅(jiān)持統(tǒng)一性，又要堅(jiān)持自主性。統(tǒng)一性，是國家意志、時代要求。辦學(xué)堅(jiān)持統(tǒng)一性，就是要貫徹國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)在一定時代背景下，國家、社會在提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)人才方面對教育和學(xué)校提出的要求，

而自主性，則是辦學(xué)者從不同地區(qū)、不同學(xué)校、受教育者不同的背景、條件的實(shí)際出發(fā)，在辦學(xué)的理念和思路、學(xué)校的建設(shè)與管理、育人的模式與方法等方面堅(jiān)持因地、因校、因人制宜，堅(jiān)持創(chuàng)造性地開展工作，不盲從，不趨同，講效率，創(chuàng)特色。教育家辦學(xué)，要堅(jiān)持統(tǒng)一性與自主性的結(jié)合，并追求完美的結(jié)合。近年來，政府和社會十分重視素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯恍┲卮蟮呐e措也正在不斷探索與逐步完善之中。但是，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)際效果還難以令人滿意。我們至今仍不能說真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展和解決了教育面向全體學(xué)生的問題。形成如此狀況，原因是多方面的，有教育外部的，也有教育內(nèi)部的；有觀念方面的，也有體制方面的。觀念與體制，外部與內(nèi)部，互相交織，互相影響，互相制約，使素質(zhì)教育的深入推進(jìn)困難叢生。面對國家對推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求和實(shí)際工作中的諸多困難，這對廣大教育工作者尤其是對教育家們是挑戰(zhàn)，也是考驗(yàn)。作為教育家辦學(xué)，既要努力推動和促進(jìn)影響素質(zhì)教育開展的教育外部、學(xué)校外部制度的創(chuàng)新，但同時也不會因?yàn)橥獠恐贫葎?chuàng)新的艱難前行而消極等待，無所作為，隨波逐流，怨天尤人。作為教育家，他們有自己對素質(zhì)教育的深刻理解和執(zhí)著追求，他能在自己工作的范圍內(nèi)，與自己帶領(lǐng)或參與的團(tuán)隊(duì)一起，團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意創(chuàng)新，孜孜不倦，開拓前進(jìn)。作為教育家，他們深知，一個沒有創(chuàng)新精神的人帶領(lǐng)的教育團(tuán)隊(duì)，一所沒有創(chuàng)造活力的學(xué)校，怎能培養(yǎng)出具有生動活潑的學(xué)風(fēng)和富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才?他們敢于擺脫來自各方面的窒息創(chuàng)新活力的束縛，把這種束縛的影響力盡可能減弱到最低程度，在自己辦學(xué)的空間里，堅(jiān)持“我行我‘素’”，堅(jiān)定而且深入地實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持自主創(chuàng)新，使國家的教育方針和對人才培養(yǎng)的要求，通過富有個性特色的教育實(shí)踐活動得到充分有效的實(shí)現(xiàn)。這樣，才無愧于“教育家”的稱號。我們期望在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里有愈來愈多的“我行我‘素’”的教育家。地上本沒有路，走的人多了，也就成了路。實(shí)施素質(zhì)教育的寬廣之路，應(yīng)該是由愈來愈多的“我行我‘素’”的教育家和教育工作者們走出來的。

第三、要為教育家的成長、發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

教育家的成長需要有良好的環(huán)境，教育家堅(jiān)持教育規(guī)律、充分發(fā)揮自主性辦學(xué)，更需要有良好的環(huán)境。為了讓更多優(yōu)秀的教育工作者成長為教育家，讓更多的教育家成長為杰出的教育家，讓更多的教育家在辦學(xué)的實(shí)踐中創(chuàng)造輝煌的業(yè)績，政府和社會有著義不容辭的責(zé)任，要為之營造良好的環(huán)境。成千上萬的杰出教育家成長起來了，在教育領(lǐng)域里建功立業(yè)，這是教育之幸，國家之幸，民族之幸。第一，要搭建平臺，提供機(jī)會，幫助和引導(dǎo)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師在辦學(xué)實(shí)踐中成長。我們高興地看到，國務(wù)院日前批轉(zhuǎn)的教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》中就明確提出：“國家提倡教育家辦學(xué)，將選拔一批忠誠于黨的教育事業(yè)、能力突出、潛心辦學(xué)的優(yōu)秀人才擔(dān)任各級各類學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)?！钡诙?，政府和教育主管部門要簡政放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，使校長和教師能夠大膽試驗(yàn)，大膽實(shí)踐，能夠我行我“素”，逐漸形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)特色。第三，要堅(jiān)持雙百方針，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，實(shí)行學(xué)術(shù)自由。教育家辦學(xué)，我行我“素”，思路不盡相同，風(fēng)格各異；教育家創(chuàng)造教育思想，開展教育實(shí)驗(yàn)失之偏頗也在所難免。對教育家不能求全責(zé)備。只要他們在教書育人、教育科學(xué)研究方面作出了突出貢獻(xiàn)，就要肯定他們，支持他們。第四，要大力宣傳教育家，形成尊重教育家、學(xué)習(xí)教育家的濃厚社會氛圍。2007年2月4日，溫家寶總理在視察東北師范大學(xué)時說，現(xiàn)在報紙、雜志講科學(xué)家的多，講文學(xué)家、藝術(shù)家的也不少，但講教育家的不多。要大張旗鼓地講教育家，宣傳教育家，中國得有成千上萬的杰出的教育家來辦學(xué)。溫總理的要求很明確，呼吁也很懇切。本次論壇是江浙滬三地教育報刊社主辦的，給教育家們提供了一個很好的平臺，也是宣傳教育家的一個實(shí)際行動。在宣傳教育家方面，教育媒體應(yīng)該成為主陣地，膽子要更大一些，聲音要更強(qiáng)烈一些，宣傳要更深入一些，從而影響和帶動其他媒體，共同宣傳教育家的思想和事跡，樹立教育家的良好形象，激勵和支持一批優(yōu)秀教育工作者攀登教育家的高峰。第五，要讓名副其實(shí)的教育家光榮地獲得教育家的稱號。媒體要加大宣傳力度，但僅僅有媒體的宣傳還是不夠的。政府和行政管理部門也應(yīng)該有相應(yīng)措施。當(dāng)然，“教育家”不是別人封的，不是官方定的，但政府的關(guān)心、推動、扶持是不可少的。此外，我還有一個建議：成立教育家協(xié)會，既讓教育家有一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、切磋交流、共襄教育改革發(fā)展大業(yè)、維護(hù)自身權(quán)益的自己的組織，同時也有利于社會對教育家的認(rèn)定、了解、尊重和支持。人會當(dāng)然有一定條件，但人會了，成了會員，自然也就戴上“家”的桂冠了。既然中國需要成千上萬杰出教育家，既然中國教育界有許許多多的教育家，我們應(yīng)該而且可以成立教育家協(xié)會。長三角地區(qū)是否在這方面也來一個“率先”?

以上五點(diǎn)，概括地說，就是：搭臺、松綁、寬容、捧場、加冕。把這五點(diǎn)做了，我想，對落實(shí)溫家寶總理“教育家辦學(xué)”的指示，對推動中國有更多的教育家脫穎而出、辦一流的學(xué)校、辦一流的教育，是會起到積極的促進(jìn)作用的。

(作者系江蘇省人大副主任)