“世界一流”大學(xué)成功的實踐和需要關(guān)注的問題

[摘 要]本文從科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，大學(xué)科技園的建設(shè)等方面反思了建設(shè)“世界一流”大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略、成就和經(jīng)驗，并由此提出需要關(guān)注的問題：大學(xué)的科研應(yīng)當(dāng)把注意力放在基礎(chǔ)研究而不是技術(shù)改造上；不能過分強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)的重要性而忽視社會科學(xué)和人文學(xué)科在知識創(chuàng)新中的作用，不能過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和知識生產(chǎn)而忽視教學(xué)工作；對世界一流大學(xué)的投入不是簡單的解決幾所“世界一流”大學(xué)建設(shè)的經(jīng)費問題，而是國家發(fā)展的戰(zhàn)略問題。

[關(guān)鍵詞]“世界一流”大學(xué)；發(fā)展戰(zhàn)略；成功實踐；需要關(guān)注的問題

[中圖分類號]G649．1

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]Ａ

[文章編號]1672．0717（2007）05．0042．08

“World．class\" University: Successful Practice and Current Problems

MA Wan．hua

（Graduate School of Education， Beijing University， Beijing 100871， China）

Abstract:Since the late 1970s， higher education in China has experienced unprecedented changes. The economic reform and the social development， the growth of knowledge and the production of new technology promote the expansion of higher education and the development of professional education. The advancement of science and technology has changed the traditional value of universities in China from training revolutionary successors and transmitting traditional culture to more pragmatic values. Human capital development， knowledge creation in science and the transfer of new technology have become core concerns of university education， especially in the building of “world．class\" universities. This paper will focus on the “world．class\" universities: developmental strategies， the successful practice and current concerns.

Key words:the “world．class\" university; developmental strategy; the successful practice; current concerns

一、 “世界一流”大學(xué)與高等教育改革的社會因素

早在20世紀(jì)80年代，美國研究型大學(xué)的成功使其成為全球公認(rèn)的一種高等教育發(fā)展模式，歐洲經(jīng)合組織（OECD）成員國就開始探討美國研究型大學(xué)成功的因素。美國模式對中國的高等教育同樣產(chǎn)生了巨大影響。從1978年起，成百上千的中國學(xué)者和學(xué)生涌入美國尋求先進(jìn)知識和教育。許多會議和著述都聚焦于美國研究型大學(xué)：它們是如何運作的？從中我們可以學(xué)到什么？美國研究型大學(xué)的成功對于中國“世界一流”大學(xué)建設(shè)有著非常重要的借鑒意義。

從歷史發(fā)展的角度看，建設(shè)“世界一流”大學(xué)是中國經(jīng)濟(jì)改革和高等教育發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物。在改革開放前，中國的大學(xué)是以重點和普通加以區(qū)分的。1978年，有88所大學(xué)被教育部確定為重點大學(xué)，而其他的大學(xué)（約500所）被認(rèn)為是普通大學(xué)。北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)是排前三名的重點大學(xué)。重點大學(xué)是根據(jù)若干項指標(biāo)確立的：在基礎(chǔ)科學(xué)研究中具有強(qiáng)大的教學(xué)資源，擁有全國知名的學(xué)科、專業(yè)等。 建立重點大學(xué)體系的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)高等教育中的基礎(chǔ)科學(xué)研究。重點大學(xué)在二十世紀(jì)80年代高等教育發(fā)展中扮演了非常重要的角色， 比如，在1981年，一些重點大學(xué)最先獲得了碩士和博士學(xué)位的授予權(quán)。從80年代中期起，重點大學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)研究受到了更多的關(guān)注，中央政府實施了一系列政策和措施，首先在這些大學(xué)中建立國家重點實驗室并提供研究經(jīng)費。

20世紀(jì)90年代，中國的經(jīng)濟(jì)快速增長，表現(xiàn)出對大學(xué)的科學(xué)研究和知識創(chuàng)新的巨大需求，但高等教育投入占國民總產(chǎn)值的比重卻呈現(xiàn)出下降的趨勢。例如，1990年的高等教育投入占國家GDP的3．04％，而1995年卻降至2．41％。面對緊張的辦學(xué)經(jīng)費，人們經(jīng)常會聽到高等教育財政結(jié)構(gòu)和投入模式改革的呼聲。為解決這一問題，1993年制定的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確闡述了中央政府將重組高等教育的政策選擇，并通過優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略對一部分在國民經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展以及國際競爭中具有引領(lǐng)作用的大學(xué)進(jìn)行重點投入。該政策的直接結(jié)果就是1994年啟動的“211工程”。為了進(jìn)一步調(diào)整高等教育經(jīng)費的重點投入，1998年5月北京大學(xué)百年校慶拉開了“985工程”的序幕。最初，該項目向北京大學(xué)和清華大學(xué)分別提供為期3年共計18億元人民幣的資金，作為建設(shè)世界一流大學(xué)的專項撥款。隨后，該項目的覆蓋面擴(kuò)大，由原來的2所大學(xué)擴(kuò)大到9所大學(xué)：北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)。

雖然在對這9所大學(xué)前三年投資成績的評估過程中，有人對“世界一流”的概念提出疑問，因為似乎不存在一個世界性的標(biāo)準(zhǔn)作為其定義的基礎(chǔ)。有些研究者試圖建立一個分類或排名系統(tǒng)界定世界一流大學(xué)，并用排名形式審視中國大學(xué)的發(fā)展水平。另外，也有一些學(xué)者認(rèn)為定義世界一流大學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注獲得諾貝爾獎人數(shù)、發(fā)表在高水平期刊如《自然》和《科學(xué)》上的論文數(shù)量，而應(yīng)該關(guān)注大學(xué)的辦學(xué)理念、充足的物質(zhì)和財政支持、強(qiáng)大的科研能力以及高度的大學(xué)自治等。也有人認(rèn)為與其爭論什么是“世界一流”， 不如把目標(biāo)定得更現(xiàn)實一點，建設(shè)中國的研究型大學(xué)。因為人們開始意識到建設(shè)世界一流大學(xué)是一個漫長的過程，不是良好意愿或一次性大筆投資的結(jié)果。 事實上，得到廣泛認(rèn)可的世界一流大學(xué)，如英國的牛津和劍橋、美國的哈佛和耶魯，都經(jīng)歷了幾個世紀(jì)的發(fā)展。針對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求，中央政府更需要優(yōu)先發(fā)展一批研究型大學(xué)，加強(qiáng)這些大學(xué)的知識創(chuàng)造和科技創(chuàng)新的能力，通過研究型大學(xué)建設(shè)提高國家的綜合國力，并創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境?！笆澜缫涣鳌贝髮W(xué)的形成是在研究型大學(xué)的相互競爭中發(fā)展起來的。

盡管有爭論，盡管只有少數(shù)學(xué)校有可能成為“世界一流”大學(xué)，但建立這類學(xué)校的決心、目標(biāo)以及為此所做的努力都向公眾顯示：在經(jīng)濟(jì)全球化競爭中，只能前進(jìn)不能后退。特別是在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新的競爭中，數(shù)字鴻溝并非虛構(gòu)而是事實，數(shù)字鴻溝的背后實際上是教育鴻溝和知識鴻溝的問題。 20世紀(jì)90年代，中國所經(jīng)歷的人才流失問題就是其中的一個典型案例。因此，建設(shè)“世界一流”大學(xué)代表了中國人民對中國高等教育未來的期望：希望這些大學(xué)能夠在創(chuàng)造知識和高層次人才培養(yǎng)方面打破西方的學(xué)術(shù)壟斷?！?11工程”和“985項目”的實施最具有代表性。這兩個工程的實施以一種新的形式取代了中國以前采用重點和普通概念區(qū)分大學(xué)的方式。

目前“211工程”涵蓋了中國1 683所公立高校中的100所。在這100所高校中，有34所被視為研究主導(dǎo)型的大學(xué)。在34所研究主導(dǎo)型的大學(xué)中，又有9所是要建設(shè)成“世界一流”的大學(xué)。這9所大學(xué)在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出快速上升的趨勢，有數(shù)據(jù)表明，在上述提到的9所建設(shè)“世界一流”的大學(xué)，1998～1999年共授予2 465個博士學(xué)位，2000年發(fā)表了5 891篇SCI研究論文，2002年共有295個重點研究學(xué)科^[1]。2002年，大學(xué)獲得的國家科技發(fā)明獎和國家技術(shù)進(jìn)步獎分別占總數(shù)的78.0％和49.0%。在6 118個專利中，有32.4％來自這9所著名大學(xué)^[2]。從上面的分析中，不難看出中國高等教育已經(jīng)通過政策手段實現(xiàn)了系統(tǒng)多樣性，“世界一流”大學(xué)建設(shè)也已經(jīng)初見成效。

人們也許會問，為什么中國發(fā)起了這么多項目來促進(jìn)一流大學(xué)的建設(shè)？它們對國家高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)改革究竟產(chǎn)生了什么樣的影響？要回答這些問題，必須先回顧一下中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化。眾所周知，在上世紀(jì)70年代末，中國采取了改革開放政策。該政策的關(guān)鍵之處是外國投資者可以來中國做生意辦企業(yè)。但受意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)以及社會制度差異的影響，當(dāng)時的改革面臨巨大的阻力。人們在質(zhì)疑中前行，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)建對于當(dāng)時想來中國的外國投資者而言的確是一個英明的決策。深圳作為中國第一個經(jīng)濟(jì)特區(qū)，在短短10年的時間里就從一個小城鎮(zhèn)發(fā)展成了一座大城市就是成功的范例。 它改變了當(dāng)時人們對經(jīng)濟(jì)改革的認(rèn)識，推動了中國經(jīng)濟(jì)改革的發(fā)展。當(dāng)麥當(dāng)勞在北京開設(shè)第一家分店的時候，它所提供的不僅僅是外來食品，還帶給中國人一種不同的服務(wù)方式和生活方式。人們開始思考為什么這種食品能在全球如此受歡迎，并且意識到包含特定文化心理的商業(yè)戰(zhàn)略能夠提升競爭力，而這正是中國企業(yè)普遍缺乏的東西。在80年代末和90年代，為了提高生產(chǎn)力，改善產(chǎn)品質(zhì)量，許多國有企業(yè)都試圖建立技術(shù)創(chuàng)新的國際合作項目，從國外引進(jìn)了大量先進(jìn)的技術(shù)。 但是由于缺乏技術(shù)人才，效益非常有限。與此同時，越來越多的外國公司在中國開設(shè)分部，外國投資不斷增長，對人才、知識的需求以及對資本利益的追求都需要改變中國舊的知識生產(chǎn)體系、以及與生產(chǎn)力和財富相關(guān)的傳統(tǒng)價值觀，這與成千上萬的青年學(xué)生為了有限的高等教育入學(xué)機(jī)會而激烈競爭形成了鮮明的對比。在這種情況下，中國高等教育在人力資源開發(fā)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識、技術(shù)創(chuàng)新以及把新知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等方面都面臨著巨大壓力，高等教育改革和

“世界一流”大學(xué)建設(shè)就是對國家經(jīng)濟(jì)需求的積極回應(yīng)。

二、 “世界一流”大學(xué)的科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化

對于“世界一流”大學(xué)的使命和作用人們給予了更多的期盼，不僅希望它們能提供更多的教育機(jī)會，也希望它們能產(chǎn)生新的知識、新的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，為國家的技術(shù)進(jìn)步提供更多的技術(shù)創(chuàng)新。人們認(rèn)識到，在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大變革的時代，知識和人才建設(shè)應(yīng)該是發(fā)展的最關(guān)鍵因素，而實現(xiàn)這兩個重要使命的最佳場所莫過于教育機(jī)構(gòu)。因此，1998年在北京大學(xué)百年校慶大會上，當(dāng)時的校長陳佳洱第一次用“發(fā)動機(jī)\"這個詞來形容大學(xué)在中國社會經(jīng)濟(jì)改革中的作用。

自從1952年中國科學(xué)院建立后，大學(xué)主要肩負(fù)起人才培養(yǎng)任務(wù)，成了教學(xué)機(jī)構(gòu)，大學(xué)中僅有的部分基礎(chǔ)科學(xué)研究主要也是為教學(xué)服務(wù)。1986年，北京大學(xué)建立了第一所國家重點實驗室，這不僅標(biāo)志著大學(xué)開始利用國家研發(fā)經(jīng)費進(jìn)行科研，同時還標(biāo)志著大學(xué)中的科學(xué)研究開始成為國家基礎(chǔ)科研體系的重要組成部分。根據(jù)中國教育科研計算機(jī)網(wǎng)提供的信息，截至2002年，在中國的著名大學(xué)中共建立了91個國家重點實驗室，僅北京大學(xué)就有13個國家重點實驗室。在大學(xué)里建設(shè)國家重點實驗室意在增強(qiáng)大學(xué)的科研能力和高級人才培養(yǎng)能力，實驗室研究的項目都與國家發(fā)展過程中最迫切需要解決的問題密切相關(guān)。1986年開始實施的“863計劃”是一個著名的國家科研項目。這項計劃旨在利用國家研究基金，促進(jìn)信息技術(shù)、自動化計劃、能源技術(shù)、新型材料、生物技術(shù)等領(lǐng)域的深入研究。為了管理國家研發(fā)經(jīng)費，1985年成立了中國國家自然科學(xué)基金委，作為資助大學(xué)和科學(xué)院從事科學(xué)技術(shù)研究的組織。

但是，在80年代，中國的產(chǎn)業(yè)吸收新發(fā)明的人力資源和生產(chǎn)能力都很有限，如何將大學(xué)的科研和發(fā)明轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力成為中央政府和大學(xué)關(guān)注的焦點。而且，科研資金的缺乏也使得教師很難繼續(xù)他們的研究。于是在大學(xué)中，一些教師利用自己的發(fā)明辦企業(yè)。比如，方正集團(tuán)最初是由北京大學(xué)的王選教授和他在計算機(jī)系的同事們一起成立的。1986年，公司在大學(xué)的投資下開始運轉(zhuǎn)，把數(shù)學(xué)、物理學(xué)、中文和計算機(jī)科學(xué)的研究成果整合在一起，從事漢字計算機(jī)激光照排系統(tǒng)的生產(chǎn)。公司的產(chǎn)品在兩年內(nèi)就作為高科技產(chǎn)品成功打入市場。后來，公司還建立了一個國家重點實驗室，一個工程研究中心，一個市場銷售和培訓(xùn)項目以及一個維修服務(wù)中心。目前，方正集團(tuán)主要業(yè)務(wù)已經(jīng)延伸至東南亞、北美和歐洲市場。隨著王選的成功，北大不同院系的許多教師也建立了生物醫(yī)藥、計算機(jī)軟件和服務(wù)行業(yè)的公司。至2005年，北大共擁有10個大型公司。

清華大學(xué)在80年代同樣也啟動了學(xué)校經(jīng)營的高科技企業(yè)，最著名的是清華紫光集團(tuán)和清華同方有限公司。清華大學(xué)成立高科技公司的歷程和北大非常類似。由大學(xué)提供一些啟動資金，幾位計算機(jī)系的老師創(chuàng)建了公司，之后也得到很好發(fā)展。在1993～1998年期間，清華紫光集團(tuán)和清華同方有限公司的產(chǎn)值和利潤分別增長了290％和230％^[3]。

外國的同行們感到奇怪，中國為何有如此多的校辦企業(yè)？它們是如何運行的？政府怎么能夠允許大學(xué)辦企業(yè)？實際上，中國大學(xué)辦廠辦企業(yè)并不是件新鮮事。二十世紀(jì)50年代末60年代初，相關(guān)政策就要求大學(xué)開辦一些工廠作為學(xué)生實習(xí)和培訓(xùn)的基地。從60年代末起，由于“文化大革命”的緣故，大多數(shù)的校辦工廠都關(guān)閉了，但是這種文化和傳統(tǒng)卻保留了下來。80年代末，教師利用大學(xué)的設(shè)施和研究資金開辦小型企業(yè)成為普遍現(xiàn)象，當(dāng)時創(chuàng)辦這些公司的目的主要還是為科研和教學(xué)服務(wù)，同時，教師也希望通過直接把發(fā)明變成產(chǎn)品來進(jìn)一步籌集研究資金，補(bǔ)貼一下自己的收入。大學(xué)也希望從校辦產(chǎn)業(yè)中獲取一些資金以滿足進(jìn)一步發(fā)展的需求。教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布的一個相關(guān)文件曾對此做過描述。90年代，中央政府認(rèn)識到建立校辦產(chǎn)業(yè)是高校轉(zhuǎn)化科研成果的最有效途徑。為了促進(jìn)這類企業(yè)的發(fā)展，1994年出臺了校辦產(chǎn)業(yè)可以免除部分稅收的優(yōu)惠政策。

通過20年的實踐，中國的校辦產(chǎn)業(yè)不僅使得大學(xué)的一些發(fā)明轉(zhuǎn)變成了消費市場中的產(chǎn)品，而且在推動中國高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方面起到了重要的作用。在一些著名大學(xué)里，校辦產(chǎn)業(yè)的年利潤保持30.0％的增長速度。更為重要的是大學(xué)通過校辦產(chǎn)業(yè)為學(xué)生提供了實習(xí)機(jī)會。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，1997年共有520 000名學(xué)生在校辦產(chǎn)業(yè)中工作或開展研究，其中有1 419名學(xué)生獲得了博士學(xué)位，2 817名學(xué)生獲得了碩士學(xué)位^[4]。從這一意義上講，校辦產(chǎn)業(yè)成為大學(xué)科研和教學(xué)的延伸。

2001年，教育部對校辦產(chǎn)業(yè)的效率和效果進(jìn)行了全面評估。根據(jù)《2001年度全國普通高校校辦產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計報告》，全國575所普通高等院校共擁有5039家企業(yè)，其中993家是高科技企業(yè)（占總數(shù)的40％）。5039家校辦產(chǎn)業(yè)中，有4059家由高校獨立投資，718家由高校和國家共同投資，94家由外國公司和中國高校共同投資。這5 039家企業(yè)實現(xiàn)銷售收入607.48億元人民幣，其中74.45％來自高科技公司。這表明雖然高科技校辦產(chǎn)業(yè)的數(shù)量并不多，但銷售收入?yún)s比服務(wù)類及其它類型的校辦產(chǎn)業(yè)高出很多。報告還指出，這些校辦產(chǎn)業(yè)2001年的利潤總額為48.51億元人民幣，對學(xué)校的總回報約為18.42億人民幣。這18.42億元中包括了支付給大學(xué)行政人員、教師和學(xué)生的工資和管理費用。從這些數(shù)據(jù)中我們可以看到，校辦產(chǎn)業(yè)，特別是一流大學(xué)的校辦產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)中的重要部分，促進(jìn)了大學(xué)科研成果向市場的轉(zhuǎn)化，縮短了成果進(jìn)入市場的時間，并為大學(xué)反饋了部分利潤。

當(dāng)然，并不是所有的大學(xué)校辦產(chǎn)業(yè)都是成功的，也有一些成為了大學(xué)的負(fù)擔(dān)，還有一些更是處在破產(chǎn)的邊緣。即使目前很成功的校辦產(chǎn)業(yè)，如北大方正集團(tuán)、清華紫光集團(tuán)和同方有限公司，它們在發(fā)展的不同時期，也面臨著內(nèi)部管理、再融資以及如何處理與大學(xué)之間的關(guān)系等問題。因為管理大學(xué)和經(jīng)營企業(yè)非常不同，所以不能期望一位優(yōu)秀的大學(xué)校長同時也是一位出色的CEO——由于校辦產(chǎn)業(yè)的運營隨著生意的發(fā)展日益復(fù)雜，中國的市場經(jīng)濟(jì)也因為信息技術(shù)和內(nèi)部競爭環(huán)境而更加多樣化，對大學(xué)來講，管理校辦產(chǎn)業(yè)會變得越來越困難。因此，在大學(xué)與校辦企業(yè)之間急需建立一種新型的伙伴關(guān)系促進(jìn)彼此發(fā)展。

三、“世界一流”大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系

在過去的20多年中，校辦產(chǎn)業(yè)使大學(xué)的一些研究成果和創(chuàng)新成功地轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)品。然而，校辦產(chǎn)業(yè)并不具備吸納大學(xué)中所有發(fā)明創(chuàng)造的能力。為了全面促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化， 1998年3月19日，朱钅基總理在第九屆全國人民代表大會第一次會議記者招待會上強(qiáng)調(diào)，科教興國是政府的最大要務(wù)，同時還宣布中央政府將成立國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，促進(jìn)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的密切合作。同年5月4日，在北京大學(xué)百年校慶大會上，江澤民主席充分強(qiáng)調(diào)了知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)和教育在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，以及知識創(chuàng)新、人才開發(fā)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重大作用。事實上，在這之前，許多大學(xué)已經(jīng)開始把科學(xué)和教育聯(lián)系起來，并且在知識與產(chǎn)業(yè)及地方政府之間建立聯(lián)系，清華和北大等高校已經(jīng)在科技創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)移方面開始與產(chǎn)業(yè)及地方政府進(jìn)行合作。相關(guān)統(tǒng)計顯示，1997年，1 020所高校在科研上共投入70.5億元人民幣，其中75％來自企業(yè)。同年，大學(xué)和國有企業(yè)共同建立了2 000個研發(fā)機(jī)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)實體。到1997年為止，50 000個大學(xué)研究成果和創(chuàng)新成功地轉(zhuǎn)移到了產(chǎn)業(yè)。大學(xué)和企業(yè)共簽署了4514份合同，大學(xué)從中獲得6.18億元人民幣的收入。

為了能夠加快知識轉(zhuǎn)移，一些大學(xué)采用了不同形式與產(chǎn)業(yè)及地方政府合作。在張秀梅的研究中提供了大學(xué)和產(chǎn)業(yè)以及當(dāng)?shù)卣献鞯氖N模式^[5]，其中最常見的合作模式表現(xiàn)為下列幾種形式：

1．大學(xué)和企業(yè)共同申請國家研發(fā)基金進(jìn)行相關(guān)研究。在這種情況下，發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新直接歸合作企業(yè)所有。

2．大學(xué)在學(xué)校里建立專門的成果轉(zhuǎn)化中心傳播研究發(fā)現(xiàn)。這類中心必須受到相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)和監(jiān)督。據(jù)研究，1996年全國共有30個成果轉(zhuǎn)化中心，其中15個在大學(xué)。

3．大學(xué)和企業(yè)在學(xué)校建立聯(lián)合研究中心。在這種模式中，企業(yè)提供研究資金，大學(xué)則提供設(shè)施。產(chǎn)業(yè)和大學(xué)的這種合作模式備受雙方的歡迎，因為企業(yè)最需要發(fā)明，而大學(xué)最需要資金。

4．為本地區(qū)的發(fā)展進(jìn)行人力資源培訓(xùn)，有些省或市政府為大學(xué)創(chuàng)造聯(lián)合研發(fā)基金。大學(xué)根據(jù)區(qū)域需求提供服務(wù)、研究和培訓(xùn)基地，當(dāng)?shù)卣畡t提供資金。

5．大學(xué)邀請產(chǎn)業(yè)參與學(xué)校的科研管理，由此大學(xué)在研究中能更好地理解企業(yè)的需求。

6．地區(qū)或當(dāng)?shù)卣M織各種形式的貿(mào)易展覽和創(chuàng)新交易會來展示大學(xué)的研發(fā)成果，并且?guī)椭髮W(xué)從產(chǎn)業(yè)和企業(yè)中找到本地的合作方標(biāo)。

大學(xué)與產(chǎn)業(yè)以及當(dāng)?shù)卣穆?lián)系使得學(xué)校的研究能集中在與產(chǎn)業(yè)及當(dāng)?shù)匕l(fā)展更相關(guān)的需求上。例如，1999年北京大學(xué)率先和深圳市政府以及香港科技大學(xué)建立了深圳．香港研究所。該研究所主要在信息技術(shù)、沿海環(huán)境研究、蛋白質(zhì)和植物基因工程等領(lǐng)域開展雙方都感興趣的研究。隨后，北京大學(xué)又和8個省及自治區(qū)的政府在科研和教育方面簽署了合作協(xié)議。為了更好地開展聯(lián)合研究和培訓(xùn)活動，北大建立了一個專門從事知識轉(zhuǎn)移、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的辦公室。同樣，到1998年為止，清華大學(xué)也與98個知名的國內(nèi)和國際企業(yè)建立了合作關(guān)系。為了有效協(xié)調(diào)這些合作項目，清華大學(xué)建立了一個特別委員會，專門管理大學(xué)和企業(yè)合作問題。近幾年來，大學(xué)與地方企業(yè)和政府的合作又出現(xiàn)一些新的變化，這些變化需要進(jìn)一步的調(diào)查和研究，許多成功的經(jīng)驗值得總結(jié)和推廣。

四、“世界一流”與大學(xué)科技園建設(shè)

在改革開放的前25年，中國經(jīng)濟(jì)增長主要是由勞動密集型產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的，以消耗自然資源和低勞動成本為代價。根據(jù)聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展會議發(fā)布的《2000年世界投資報告》（World Investment Report），1985年中國高科技產(chǎn)品僅占出口的0.4%，2000年該比例上升到了6.0％。從發(fā)展的角度來看，作為一個發(fā)展中國家，這種增長率是相當(dāng)不錯了，但是同美國及其它發(fā)達(dá)國家相比，還有很長的路要走。為改變這一局面， 1997年，科技部發(fā)起了一個新項目——“973計劃”，主要關(guān)注材料科學(xué)、能源、自然資源、農(nóng)業(yè)和其它領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究，著名大學(xué)的教授們被邀請和科學(xué)院的科學(xué)家們一起共同致力于解決最急迫的科學(xué)問題。為了建立大學(xué)和科學(xué)院在科研方面的聯(lián)系，科學(xué)院進(jìn)行了部分改革，一些基礎(chǔ)研究被轉(zhuǎn)移到了相關(guān)大學(xué)。同時，從90年代以來，中國著名大學(xué)的校長大多數(shù)是由科學(xué)院的院士擔(dān)任。 北京大學(xué)現(xiàn)任校長許智宏教授不僅是科學(xué)院院士，還同時擔(dān)任科學(xué)院副院長職務(wù)。這顯示了中央政府對促進(jìn)大學(xué)科學(xué)研究，促進(jìn)大學(xué)與科學(xué)院在科學(xué)研究方面加強(qiáng)合作的策略。為了將大學(xué)的基礎(chǔ)研究與新知識的應(yīng)用結(jié)合起來，國家在1999年宣布了一項特別的決定，即建立更多的科技園。美國硅谷的成功對中國有著非常的吸引力。正如硅谷是以斯坦福大學(xué)和伯克利加州大學(xué)為依托一樣，北京中關(guān)村科技園是以中國科學(xué)院、北京大學(xué)和清華大學(xué)為依托建立起來的。

2000年12月8日，北京市第11屆人大常委會第23次會議上通過了中關(guān)村科技園發(fā)展的相關(guān)管理法規(guī)，從而以法律形式保證科技園的發(fā)展，更好地推動科教興國和市場經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。該法規(guī)確定了在園區(qū)內(nèi)，企業(yè)、大學(xué)以及科研機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合建立從事技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)和組織，也可以聯(lián)合承擔(dān)與科技創(chuàng)新項目相關(guān)的研發(fā)活動。中關(guān)村科技園被視為全國科技創(chuàng)新的典范，科技成果孵化中心，傳播和高新科技產(chǎn)業(yè)化以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地。到2001年，園內(nèi)共有10 000家高新企業(yè)。這些企業(yè)從技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易中實現(xiàn)了2 014.2億元人民幣的總收入，附加值達(dá)455.7億元人民幣。上交給政府的銷售利稅累計達(dá)89.4億元人民幣^[6]。這些數(shù)據(jù)說明中關(guān)村科技園的一些成就。

盡管對于中關(guān)村的發(fā)展有不同的觀點和看法，中關(guān)村的成功仍然引發(fā)了中國一些著名大學(xué)建立發(fā)展科技園的思路。大學(xué)建科技園的目的是為了推進(jìn)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新以及知識轉(zhuǎn)化。據(jù)記載，第一個大學(xué)科技園是1990年在遼寧省的東北大學(xué)建立的。緊隨其后，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢科技大學(xué)、燕山大學(xué)和西安交通大學(xué)都相繼建立了科技園。2000年，中國政府確認(rèn)大學(xué)科技園對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，將大學(xué)科技園納入了國家科研系統(tǒng)之中。同年，科技部和教育部聯(lián)合決定將建設(shè)更多的國家大學(xué)科技園。

根據(jù)中國大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移網(wǎng)站提供的信息，到2002年10月，大學(xué)科技園里共有1299個研究所和5500家企業(yè)，已經(jīng)吸納了297億元人民幣的資金。在這些科技園中，孵化出920家企業(yè)，其中29家已經(jīng)上市，開發(fā)出4116件新產(chǎn)品。如今，1 300家海外企業(yè)開始在大學(xué)科技園內(nèi)運營，2300家企業(yè)正在孵化中。同時，大學(xué)科技園還創(chuàng)造了100萬個就業(yè)機(jī)會。到2004年，104所大學(xué)共建立44個大學(xué)科技園。建設(shè)大學(xué)科技園在中國還是一個較新的現(xiàn)象，很多還在發(fā)展中，因而很難評定他們是否成功。而且，一些報告傾向于只陳述成功的例子以及所取得的成果，目前還沒有看到對于建設(shè)過程中遇到的問題深入研究。在大學(xué)科技園建設(shè)的起步階段，大學(xué)可能會面臨很多的挑戰(zhàn)，其中，建園經(jīng)費就是一個很大的問題。這一方面還需要進(jìn)一步研究。值得一提的是許多大學(xué)科技園就坐落在大學(xué)周邊。目前園區(qū)內(nèi)華麗的大樓很多，似乎很少看到研究和開發(fā)的蹤影，取而代之的是辦公樓和寫字間。 當(dāng)那些以追求高額利潤為目標(biāo)的經(jīng)理人和企業(yè)老總們與寒窗學(xué)子共同出入科技園區(qū)和大學(xué)校門時，就真的需要仔細(xì)思考一下，企業(yè)氛圍和商業(yè)利益會給大學(xué)帶來何種影響？大學(xué)應(yīng)該考慮采取何種措施減少泛商業(yè)化對于學(xué)術(shù)發(fā)展的影響。

五、 “世界一流”大學(xué)的人才建設(shè)中的政策與措施

從80年代末起，中國的大學(xué)受到了“留學(xué)浪潮\"的沖擊，尤其是名牌大學(xué)，因為在這些大學(xué)中教師和學(xué)生更有可能獲得國外的獎學(xué)金和資金獎勵。比如，北京大學(xué)在90年代就曾被稱為留學(xué)“預(yù)備學(xué)?！保驗橛?/3的畢業(yè)生到美國或其它發(fā)達(dá)國家去學(xué)習(xí)。這些留學(xué)生從國外大學(xué)畢業(yè)后，很有可能在他們獲得最終學(xué)位的國家里找到工作，特別是那些從事科學(xué)和工程類的學(xué)生。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，1978～2004年，中國共有815 000名中國學(xué)生和學(xué)者到海外留學(xué)或從事研究，只有198 000人回國，回國的比例只有1/4。

為了能夠招收到并留住人才，1992年國家出臺了“支持留學(xué)，鼓勵回國，來去自由\"的政策。

1993年，教育部建立了“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才計劃”，目的是要留住那些因為其他工作薪水高而有可能離職的教師。被該項目選中的教師將從政府那里獲得特別的補(bǔ)助。該計劃規(guī)定對于留學(xué)生，如果他們選擇回國，也能享受相同的待遇，但回國的比例依舊很低。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者滯留國外的原因很多，其中最主要的憂慮是多年的海外生活導(dǎo)致了生活方式的改變，子女中文能力下降和對國內(nèi)的教育模式不適應(yīng)等等。

在90年代，中國許多大學(xué)面臨著嚴(yán)峻的教師短缺問題，在職的教師不得不承擔(dān)著過多的教學(xué)和科研任務(wù)。 超負(fù)荷工作使個別教師在他們學(xué)術(shù)生涯的顛峰時期過早地離世引起了廣泛的關(guān)注，隨后人們意識到急需從總體上改善教師的經(jīng)濟(jì)狀況和他們的社會地位。所以在“985工程”實施后，大學(xué)教師的工資待遇有了明顯的改善。與“985工程”相關(guān)的“長江學(xué)者獎勵計劃”也在1998年啟動。該計劃規(guī)定除去基本國家工資、院校獎金和津貼外，長江學(xué)者每年可獲得10萬元人民幣的獎金。對于長江學(xué)者的聘用，采取了靈活機(jī)制，他們可以以兼職身份到大學(xué)里從事研究，不需要辭去國外大學(xué)的工作，因為這樣做有利于這些學(xué)者掌握發(fā)達(dá)國家最先進(jìn)的學(xué)術(shù)動態(tài)。

除長江學(xué)者獎勵計劃以外，還有許多其它項目也致力于吸引海外的中國學(xué)者回國從事教學(xué)和研究。其中一項就是“春輝計劃”，也開始于90年代，主要針對那些可能不會選擇長期回國但愿意進(jìn)行短期訪問的海外中國學(xué)者。有興趣的學(xué)者可以利用暑假或者學(xué)術(shù)休假回國教學(xué)，在國內(nèi)大學(xué)開展獨立研究，或是和國內(nèi)的教師合作進(jìn)行研究。 除了大力延攬海外中國學(xué)者回國工作外，還有一些項目針對外國科學(xué)家，讓他們能在中國大學(xué)里從事研究或教學(xué)。比如，在國家外國專家局的資助下，這些大學(xué)能夠邀請外國科學(xué)家或?qū)＜仪皝斫虒W(xué)、開展研究。這一政策非常有效，每年約有600名學(xué)者被邀請到國內(nèi)開展研究和教學(xué)。 通過這些努力，現(xiàn)在大多數(shù)研究型大學(xué)的學(xué)科帶頭人不是擁有國外大學(xué)的學(xué)位，就是有過海外教育的經(jīng)歷，有些已經(jīng)成為了國際公認(rèn)的科學(xué)家。 從這一角度上看，在學(xué)術(shù)的前沿領(lǐng)域，中國成功地解決了90年代早期出現(xiàn)的人才流失問題。

但是無論是大學(xué)科技園的建立和長江學(xué)者計劃的實施都向大學(xué)提出了一個挑戰(zhàn)：大學(xué)是只關(guān)注自然科學(xué)的發(fā)展，還是要在自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科之間尋找平衡？因為至今，被招聘來的大部分教授都是自然科學(xué)領(lǐng)域的。例如，截至2005年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在該項目的支持下，共邀請了14名科學(xué)領(lǐng)域的中國學(xué)者回國工作。到2003年，北京大學(xué)共有57名長江學(xué)者，他們大多集中在自然科學(xué)和工學(xué)領(lǐng)域。從2004年起，社會科學(xué)和人文學(xué)科也被納入該項目，但是只有少數(shù)教授被選中——北大只有兩名社會科學(xué)和人文學(xué)科的教授入選。這也許是目前中國“世界一流”大學(xué)建設(shè)中人才引進(jìn)的一個誤區(qū)。在許多國外著名研究型大學(xué)注重人文、社會科學(xué)與自然科學(xué)發(fā)展的融合與合作的趨勢下，中國的“世界一流”大學(xué)建設(shè)需要創(chuàng)造更加平衡的人才發(fā)展戰(zhàn)略：在全球范圍招聘知名的社會科學(xué)家、自然科學(xué)家和人文學(xué)者，并且為他們提供同等的福利待遇和晉升機(jī)會。如果不很好地解決這一問題，從長遠(yuǎn)上看，將會損害大學(xué)的整體發(fā)展，因為大學(xué)畢竟與專門從事自然科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究的機(jī)構(gòu)是有區(qū)別的。

六、用教育和研究架起連接世界的橋梁

從80年代起，中國付出了巨大的努力加入世貿(mào)組織，并最終成為世貿(mào)組織的一部分。盡管普通百姓在中國開始入世談判及談判的過程中似乎沒有給予太多的關(guān)注。但是當(dāng)中國在2001年11月加入世貿(mào)組織后，成為世貿(mào)組織的成員將會給國家和人民的生活帶來何種影響的話題立刻成為社會關(guān)注的焦點。對于教育，最常提到的問題是：一旦外國投資者要在中國辦大學(xué)，中國的高等教育會受到什么樣的影響？中國的大學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對？對于這些問題的討論，有學(xué)者警告說“狼來了”。

狼不僅來了，而且還實際參與到了中國的經(jīng)濟(jì)改革之中。在中國加入WTO約一年之后，許多外國銀行、超市、建筑公司等紛紛在中國開設(shè)分部。在教育方面，許多以盈利為目的的教育中介應(yīng)運而生。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，到2002年底，中國已有712家與國外有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)。如今許多國外機(jī)構(gòu)都試圖在中國開展合作培訓(xùn)項目，建立研究中心，并且與相關(guān)機(jī)構(gòu)一起建立分校。這些發(fā)展都是中國經(jīng)濟(jì)全球化的直接結(jié)果。但要清楚的是，全球化并不意味著平等化，因為世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不同、文化和社會背景不同，參與全球化的能力也不同。 高等教育如何成為經(jīng)濟(jì)全球化的積極參與者，使中國在和平的環(huán)境中崛起就不僅僅是一般的發(fā)展戰(zhàn)略問題。在過去一段時間，在中國的公共媒體和其他相關(guān)出版物中常常出現(xiàn)兩個術(shù)語，表達(dá)了中國人民對于經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)度和感受。一個是“接軌”，另一個是雙贏。但是，如何在不犧牲中國經(jīng)濟(jì)增長的情況下實現(xiàn)接軌與雙贏，對中國來說是個真正的挑戰(zhàn)——現(xiàn)今中國同歐盟和美國關(guān)于貿(mào)易的磨擦就說明了這個問題。

在高等教育方面，相對于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)而言，中國快速增長的經(jīng)濟(jì)對外國高等教育機(jī)構(gòu)變得非常有吸引力。一些國外的大學(xué)紛紛到中國來尋求合作的機(jī)會。比如，2004年9月，斯坦福大學(xué)在北大成立了分部?，F(xiàn)在北京大學(xué)已和49個國家的200多所大學(xué)建立了科研和教學(xué)的伙伴關(guān)系——57所亞洲大學(xué)、69所歐洲大學(xué)、46所美國大學(xué)、4所非洲大學(xué)、8所大洋洲大學(xué)。除了與國外大學(xué)建立合作伙伴關(guān)系以外，北大還與諸如世界銀行、經(jīng)合組織、聯(lián)合國教科文組織等國際組織也建立了聯(lián)系，一起開展培訓(xùn)項目。同樣，清華大學(xué)也與全世界150所大學(xué)建立了研究和教學(xué)的伙伴關(guān)系。此外，它還與一些世界知名的外國企業(yè)簽署了合作研究的協(xié)議，鼓勵教師積極參與到這些合作之中，從事教學(xué)、開設(shè)講座、組織全球研討會等。這些活動也許可以解釋為高等教育與國際接軌和雙贏的舉措。

在全球化進(jìn)程中，高等教育發(fā)展的另一新趨勢就是區(qū)域大學(xué)聯(lián)盟的出現(xiàn)。比如，21世紀(jì)大學(xué)聯(lián)盟（Universita 21），環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟（ Association of Pacific Rim Universities） 和國際研究型大學(xué)聯(lián)盟(International Association of Research Universities)等就是近十年成立的各類國際大學(xué)組織。 在許多情況下，大學(xué)與大學(xué)之間的合作是通過大學(xué)聯(lián)盟成員之間進(jìn)行的。在過去的十幾年中，北京大學(xué)成為了亞洲、環(huán)太平洋地區(qū)以及其它地區(qū)不同大學(xué)聯(lián)合會的成員、倡導(dǎo)者或組織者。所有這些努力都代表著中國的大學(xué)在建設(shè)世界一流過程中實施的重要舉措：通過知識和教育連接中國與世界。同時，在“世界一流”大學(xué)日益增多的國際交往中，人們發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)在某種程度成了一個政治舞臺：許多國際組織和國家元首都利用大學(xué)的講臺表達(dá)他們對世界的看法和國家未來的發(fā)展戰(zhàn)略。

七、 “世界一流”大學(xué)建設(shè)過程中應(yīng)關(guān)注的問題

在“世界一流”大學(xué)建設(shè)的過程中，許多大學(xué)都采取相關(guān)的策略和措施，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提高科研能力， 加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，并通過這些策略和措施，取得了許多成功的經(jīng)驗。但是，人們也不難發(fā)現(xiàn)存在一些值得關(guān)注的問題。

第一，在近30年的改革中，中國經(jīng)濟(jì)已逐步實現(xiàn)了從勞動密集型向以知識為基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變。這種變化需要大學(xué)聚焦于更加復(fù)雜的知識發(fā)明和創(chuàng)造上，而不是簡單地通過建立企業(yè)和公司實行技術(shù)轉(zhuǎn)化。過去的經(jīng)驗證明：大學(xué)，即使是在知識生產(chǎn)上處于領(lǐng)先地位的大學(xué)，其經(jīng)營企業(yè)的能力也是有限的。 所以對于未來的發(fā)展，大學(xué)里的科學(xué)研究應(yīng)該把注意力放在基礎(chǔ)研究上而不是技術(shù)改造上?；A(chǔ)研究不僅包括自然科學(xué)中的理論研究，也包括社會科學(xué)和人文科學(xué)中對人和社會發(fā)展規(guī)律的探索。 因為只有基礎(chǔ)研究才能夠為知識創(chuàng)新提供新的思想和洞察力，這一點已經(jīng)有許多研究得到證實。在描述“世界一流”大學(xué)在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用時，人們常常用“火車頭”或“發(fā)動機(jī)”做比喻。毫無疑問，大學(xué)負(fù)有知識創(chuàng)造和技術(shù)轉(zhuǎn)化的職責(zé)，但是大學(xué)還有其它的職責(zé)：傳承優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)社會的公平與公正，創(chuàng)建和諧社會，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的領(lǐng)袖人才等都是大學(xué)的使命，對于北大和清華等大學(xué)來講尤其如此。

第二，就目前知識生產(chǎn)和科學(xué)創(chuàng)新而言，人們認(rèn)識到學(xué)科知識已經(jīng)發(fā)展到一個相當(dāng)成熟的程度，尋找新的突破和新發(fā)現(xiàn)只能在打破學(xué)科知識界限的學(xué)科交叉點上有所作為。 這也是為什么目前的研究工作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)工作者與社會科學(xué)、人文學(xué)科工作者攜手工作。但是如今大學(xué)中出現(xiàn)了一種現(xiàn)象就是：過分強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)的重要性，忽略了社會科學(xué)和人文學(xué)科在知識創(chuàng)新中的作用。 表現(xiàn)在用人方面，除了對長江學(xué)者的聘用上過于傾向自然科學(xué)外，在教授的晉升和工資待遇都出現(xiàn)了傾斜。 這一現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是哲學(xué)社會科學(xué)研究的滯后，學(xué)科發(fā)展不平衡，或者嚴(yán)重失衡：哲學(xué)和社會科學(xué)研究成了自然科學(xué)研究的陪襯。不否認(rèn)大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)定位會采取優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的措施，但是大學(xué)的綜合實力建設(shè)始終都應(yīng)該是優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，而不是倒置。

在美國，如何用卓越的教學(xué)來表明科研上的杰出一直以來都是研究型大學(xué)長期爭論的話題。 爭論的焦點多集中在如何在教師評價中保持科研和教學(xué)之間的平衡上。在中國，一些大學(xué)也面臨同樣的困境。是“出版還是出局”（publish or perish）這一在美國研究型大學(xué)中非常流行的概念，目前在中國的大學(xué)中也不陌生。但是過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和知識生產(chǎn)已經(jīng)導(dǎo)致了教師漠視學(xué)生的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最近，教育部提出教授必須給本科生上課要求就是針對大學(xué)中過于注重科研的一種糾正。

第三，目前在國際和國內(nèi)不同大學(xué)的排名中，人們發(fā)現(xiàn)在任何排名中居前十位的大學(xué)非常一致，哈佛、耶魯、牛津和劍橋總是名列前茅。這一現(xiàn)象表明這些大學(xué)在全球范圍內(nèi)在高層次人才培養(yǎng)和知識生產(chǎn)的主導(dǎo)地位，也代表著國家的綜合實力。但是，建設(shè)這一類大學(xué)是昂貴的。美國的哈佛大學(xué)在2004年僅捐贈基金的市場價值就有230多億美元，該校校長還到處哭窮，要人們募捐，而每年數(shù)億美元的捐款為大學(xué)的教學(xué)與科研提供了必要的保障。在中國，從1998年到現(xiàn)在已經(jīng)有6年的時間，國家下了非常大的決心對清華和北大等幾所大學(xué)進(jìn)行重點投入。這些投入取得非常明顯的效果。但是這些大學(xué)中經(jīng)費短缺的壓力也是顯而易見的。其中，哲學(xué)社會科學(xué)研究缺乏經(jīng)費的現(xiàn)象就不足為怪。不論在國內(nèi)和國外， 也曾經(jīng)有人提出中國是否有能力建設(shè)這一類大學(xué)的質(zhì)疑。與哈佛、MIT、耶魯這樣的大學(xué)相比，這一質(zhì)疑不是沒有根據(jù)的。目前，雖然中國一些大學(xué)也已經(jīng)把募捐活動納入大學(xué)的經(jīng)費籌措計劃之中，但是針對中國的國情，收效可能還不盡人意。建設(shè)“世界一流”大學(xué)是中國崛起過程中解決“數(shù)字鴻溝”問題的關(guān)鍵所在， 因為不解決“數(shù)字鴻溝”背后的教育鴻溝和知識鴻溝的問題，就很難發(fā)展自主知識產(chǎn)權(quán)。 從這一角度出發(fā)，對“世界一流”大學(xué)建設(shè)的投入就不是簡單的解決幾所“世界一流”大學(xué)建設(shè)的經(jīng)費問題，而是國家發(fā)展的戰(zhàn)略問題。

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(責(zé)任編輯 黃建新)