看日本人怎么教育孩子

我在日本居住多年，一直比較留意日本人對(duì)孩子的教育，我發(fā)現(xiàn)他們非常注重培養(yǎng)孩子的自理能力、公平意識(shí)、集體精神;也特別強(qiáng)調(diào)尊重他人，不給別人添麻煩。

老師的飯菜也歸學(xué)生分配

鄰居的小女兒真里子5歲了，在上幼兒園大班。每天早晨我去上班都看到她穿戴得整整齊齊，手提布袋，雙肩背包，跟著媽媽去幼兒園。

見(jiàn)到我，真里子就會(huì)彎下腰來(lái)，大聲問(wèn)候:“阿姨早上好！”這時(shí)，她手中的布袋拖到地上，背上的背包簡(jiǎn)直“蓋”住了幼小的身體。真里子的背包里裝著手帕、牙刷、牙膏，吃午飯的勺子、筷子、水杯、水壺，水壺里還灌滿了一天喝的水。真里子的布袋里，是要還給幼兒園的幾本圖畫(huà)書(shū)。

小姑娘身上的行囊可不輕呢?？墒钦胬镒拥膵寢寘s空著兩只手，與我打過(guò)招呼后，只是微笑地看女兒，絕不幫她提一下那重重的背包。

真里子的媽媽送完女兒后對(duì)我說(shuō):“真里子早晨起床后，自己穿衣服、吃早飯、整理書(shū)包。女兒整理書(shū)包時(shí)，我都在一旁仔細(xì)觀察，有時(shí)她往包里裝一兩件自己的玩具，表明這天她的身體狀況不錯(cuò)。而有時(shí)借來(lái)的圖書(shū)，一拖幾天也沒(méi)還，這說(shuō)明她的潛意識(shí)發(fā)出了信號(hào)——這幾天很累。無(wú)論她多裝玩具，還是暫時(shí)沒(méi)還圖書(shū)，我從不干涉，也不催她。最多提醒她一下:你借的圖書(shū)沒(méi)過(guò)期吧？”

“可是真里子畢竟是個(gè)孩子呀?！蔽叶奸_(kāi)始心疼起真里子了。

“作為母親，我也時(shí)常心軟。其實(shí)幫她做些日常生活小事，更節(jié)省我的時(shí)間和力氣，但那樣無(wú)法培養(yǎng)她的獨(dú)立性。況且真里子明年要上小學(xué)了，我在有意識(shí)地訓(xùn)練她，自己的事情自己做。”

日本孩子的自理能力普遍比較強(qiáng)。如小學(xué)校供應(yīng)的午餐，送來(lái)時(shí)都是整箱整桶的，學(xué)生們每天輪流分餐。中午，值班的學(xué)生系上圍裙、戴上口罩和白色的廚師帽，鄭重其事地進(jìn)入了角色。連老師的飯菜也由他們分配。餐后，值班同學(xué)再把盤(pán)子碗等整理好，搬到教室門外。

再如學(xué)校舉行文藝會(huì)，表演什么節(jié)目、誰(shuí)扮演哪個(gè)角色、借演出服裝、音樂(lè)伴奏等，都是孩子們自己討論決定的。遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題，才去請(qǐng)教老師。就是考學(xué)這樣的大事，也基本上是自己作主，考公立還是考私立中學(xué)、買哪些復(fù)習(xí)資料、參加什么補(bǔ)習(xí)班，孩子們先提出自己的大致方案，再請(qǐng)老師、家長(zhǎng)幫忙參謀。所以，日本人長(zhǎng)大后能那么自立，與他們從小受到的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。

猜拳令贏了才能吃上包子

田中惠美是我的好朋友，她兒子圭亮上小學(xué)六年級(jí)。有天我剛好在她家做客，聽(tīng)見(jiàn)圭亮放學(xué)回來(lái)，進(jìn)門就喊:“餓死了，餓死了?！?/p>

惠美一邊準(zhǔn)備飯菜一邊問(wèn):“午飯吃的什么啊，這么餓？”

圭亮朗聲道:“米飯、烤魚(yú)、色拉、牛奶……”他突然停住了，過(guò)了一會(huì)兒才無(wú)精打彩地說(shuō):“還有包子，但我沒(méi)吃上?！?/p>

“為什么？那是你最愛(ài)吃的呀?！被菝绬?wèn)。

“今天的主食有包子和米飯兩種，想吃包子的人太多，所以得玩猜拳令。”

“猜拳令？”我好奇地問(wèn)。我知道日本的學(xué)校極重視集體主義精神和公平意識(shí)的培養(yǎng)，如學(xué)校每年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，從不以個(gè)人名義比賽，而是把同年級(jí)的孩子分成紅、白兩個(gè)組，進(jìn)行對(duì)抗賽。勝利了是集體的驕傲，他們會(huì)抱在一起歡呼雀躍，女孩子們還會(huì)為得之不易的榮譽(yù)高興得落淚。公平意識(shí)則表現(xiàn)在，東西或機(jī)會(huì)不夠分時(shí)，采取抽簽的方式，抽中的人理所當(dāng)然地享受，沒(méi)中彩的人自認(rèn)運(yùn)氣不佳，倒也服氣。

“就是一種游戲，贏了的，就有包子吃?！惫缌琳f(shuō)，“我開(kāi)動(dòng)腦筋，換著花樣出石頭、剪子、布，前四輪我都贏了，眼看能吃到包子了，在關(guān)鍵的第五輪我敗下陣來(lái)?！?/p>

惠美和我聽(tīng)后笑得前仰后合，直不起腰來(lái)。我問(wèn):“你們老師在哪里？”

“老師在教室里呀，他說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)本身意味著有成功也有失敗，無(wú)論成功還是失敗，不僅與個(gè)人的努力有關(guān)，也有許多客觀因素。有人一開(kāi)始就被淘汰了，這可能是由于個(gè)人能力不足造成的，但也有人離成功一步之遙時(shí)失敗了，實(shí)在很可惜呀。圭亮君今天就是這樣?！闭f(shuō)到這里，好勝心極強(qiáng)的圭亮撅起了嘴巴:“哼，老師玩猜拳令贏了，他倒吃上了包子。”

“老師說(shuō)得對(duì)。男子漢要敢作敢為，敗了就坦白地承認(rèn)，不能沉浸在后悔中。重要的是找出失敗的原因，汲取經(jīng)驗(yàn)，以后就一定會(huì)成功！”說(shuō)著，惠美握緊拳頭，帶勁地?fù)]了揮。圭亮在媽媽的感召下，也來(lái)了神氣，眼睛瞪得圓圓的，像個(gè)小英雄似的充滿了自信。

我暗暗地佩服那位老師和惠美，他們把不起眼的一件小事，生動(dòng)地演繹成一個(gè)深刻道理，讓孩子在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)，成熟成長(zhǎng)。

這是你的秘密，媽媽不會(huì)偷看

每年3月中旬，全日本的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，都要陸續(xù)舉行畢業(yè)式活動(dòng)。因此，元旦一過(guò)，應(yīng)屆畢業(yè)生們就開(kāi)始忙碌了——升學(xué)考試、排練畢業(yè)式上表演的節(jié)目、為學(xué)校制作紀(jì)念品、為新生入學(xué)做準(zhǔn)備等等。

圭亮今年小學(xué)畢業(yè)，也卷入了忙碌的大潮?；菝勒f(shuō)圭亮他們還有一項(xiàng)特殊的“作業(yè)”。

有天我去她家，看見(jiàn)小家伙一回來(lái)就鉆進(jìn)了自己的房間，把門關(guān)得緊緊的。不一會(huì)，圭亮打開(kāi)一道門縫，伸出頭問(wèn):“媽媽，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，你想些什么？”

惠美愣住了，想了半天道:“考所好中學(xué)，穿漂亮衣服?！?/p>

“這算什么?！毙〖一镆荒槻粷M意，又關(guān)上了門。

大約過(guò)了1小時(shí)，圭亮手里揚(yáng)著幾張紙出來(lái)了，得意洋洋地說(shuō):“大功告成啦！”看我不明白，他解釋道:“這上面記載著本人的鴻圖大志。我為自己設(shè)計(jì)了人生計(jì)劃，以后干什么工作、何時(shí)結(jié)婚、生幾個(gè)孩子、掙多少錢、買什么牌子的汽車、買公寓房還是獨(dú)建的住宅、活到多大歲數(shù)等等。明天全班同學(xué)要把自己的人生計(jì)劃，裝進(jìn)一個(gè)叫‘記憶罐’的密封罐中，埋在校園的小樹(shù)林里。我們還約定，30年后返回學(xué)校，挖出‘記憶罐’，看看有多少人實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想?！?/p>

我馬上想到電視中常播放這類題材的節(jié)目。已經(jīng)成家立業(yè)、步入中年的老同學(xué)們，手捧幾十年前留下的宏圖大志，回憶兒童時(shí)代的理想抱負(fù)，追憶流逝的時(shí)光，常常淚流滿面，感慨萬(wàn)分。

“真有意義，能讓阿姨看看嗎？”我說(shuō)。

“不行，這是我的秘密?！?/p>

正說(shuō)著，門鈴響了，是伙伴們來(lái)找圭亮出去玩的，他立即高興地隨著小伙伴們走了?！昂陥D大志”則大大咧咧地舒展在桌上?；菝肋h(yuǎn)遠(yuǎn)地瞟了幾眼，做媽媽的多想了解兒子的內(nèi)心、知道圭亮描繪了怎樣的一幅宏圖??！但她還是忍住了?；菝腊鸭堊屑?xì)卷起來(lái)，用藍(lán)綢帶系上，又打了漂亮的蝴蝶結(jié)，工工整整地放到圭亮的房間。

剛做完這些，圭亮氣喘吁吁地跑了回來(lái)?？吹郊埦戆察o地躺在自己的房間，他疑惑地看媽媽，那意思說(shuō):你沒(méi)偷看？

惠美微笑的目光似乎在說(shuō):這是你的秘密，未經(jīng)你允許，我當(dāng)然不應(yīng)該看。

看到惠美柔和的目光，圭亮的眼睛頓時(shí)清澈起來(lái)，笑著跑出去玩了。

母子倆從頭到尾沒(méi)說(shuō)一句話，傳達(dá)出的信息卻擲地有聲:尊重和信任。

這場(chǎng)景讓我感到溫馨、高尚，惠美對(duì)兒子隱私的尊重，贏得的是孩子對(duì)母親的信任與尊敬。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)，但孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，即便年紀(jì)很小，也有獨(dú)立的人格與自尊心。尊重孩子的隱私，也是尊重他們的人格。日本家長(zhǎng)這種身體力行的無(wú)聲教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)無(wú)疑有潛移默化的作用，是最有說(shuō)服力的教育。