不同年齡階段該讀什么書

隨著兒童年齡的增長，每個(gè)時(shí)期的思維發(fā)展特征都是不同的。對于“讀書”而言，許多家長都存在困惑，由于不了解孩子處于怎樣的心理發(fā)展時(shí)期，所以不知道讀怎樣的書，怎樣的閱讀方式才能適應(yīng)孩子當(dāng)時(shí)的思維發(fā)展特點(diǎn)。讀書如果能夠做到適應(yīng)不同時(shí)期兒童的思維發(fā)展，在閱讀時(shí)遵循科學(xué)的指導(dǎo)，就能使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

童年期(小學(xué))：逐漸進(jìn)入真正的閱讀殿堂

當(dāng)孩子開始進(jìn)入小學(xué)，他們會很自然地接觸到大量的書，譬如課本。小學(xué)的時(shí)間跨度長達(dá)6年，他們的思維發(fā)展變化可謂是日新月異，從只掌握日常言語的孩子成為基本掌握讀寫能力的小學(xué)畢業(yè)生，小學(xué)階段的閱讀應(yīng)該有更細(xì)密的階梯式的安排。因此，小學(xué)低年級、中年級、高年級的閱讀應(yīng)該是不同的，低年級還是應(yīng)該以閱讀具體形象的圖書為主。中年級開始尤其是高年級，其閱讀范圍除了文學(xué)上的東西，比如一些童話，還可以開始閱讀一些科普類的讀物，如“十萬個(gè)為什么”。有條件的孩子們應(yīng)該多讀書，讀好書，因此學(xué)校需要有大量的符合兒童思維特點(diǎn)的好書。

青少年期(中學(xué))：文藝名著與科普讀物齊頭并進(jìn)

中學(xué)階段的孩子恐怕是最讓家長們操心的孩子，處于青春期的他們常以“小大人”自居，整個(gè)中學(xué)階段，青少年的思維能力迅速地得到發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位。但少年期(主要是初中生)和青年初期(主要是高中生)的思維是不同的：在少年期的思維中，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。而青年初期的抽象邏輯思維，則屬于理論性，他們已經(jīng)能夠用理論作指導(dǎo)來分析綜合各種事實(shí)材料，從而不斷擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域。初中階段的少年在文藝方面的閱讀不應(yīng)該只限制在童話方面了，可以讀國內(nèi)外的經(jīng)典著作，比如說《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等。這一時(shí)期不僅僅要讀科普著作，也可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讀相應(yīng)的數(shù)理化輔導(dǎo)讀物，條件好的，甚至還可以讀英文的科普著作。進(jìn)入高中階段，隨著抽象邏輯思維理論性的增強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方向來閱讀，譬如文理可以適當(dāng)分開，可以根據(jù)自己的興趣比較大量地閱讀一些參考資料。

責(zé)編／劉書艷