當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的困境與對(duì)策

隨著我國(guó)大學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善，當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到中央和社會(huì)的廣泛關(guān)注。特別是政治思想素質(zhì)更是受到國(guó)家和國(guó)務(wù)院的高度重視。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等更需要思想政治教育工作者針對(duì)不同的情況作出有效的正面引導(dǎo)。最近，中央和國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，這是新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體就新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育做出的全面部署，是指導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)?！兑庖姟返某雠_(tái)也說(shuō)明了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作極其關(guān)注和高度重視。作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作者只有準(zhǔn)確地把握不同類型、不同層次大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)和差異，加以正確引導(dǎo)和幫助，才能達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理、思想特點(diǎn)

首先，他們希望正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，但又缺乏辯證思考的能力。大學(xué)生即將走向社會(huì)，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)變革。但是，他們不太了解中國(guó)的國(guó)情和民情，對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考，容易出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿情緒，導(dǎo)致對(duì)改革開放缺乏信心。

其次，他們追求理想，但動(dòng)機(jī)趨向功利化。同以往的大學(xué)生相比，在個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系上，當(dāng)代大學(xué)生更注重兩者的有機(jī)結(jié)合；在理想的實(shí)現(xiàn)途徑上，更注重個(gè)人的奮斗。一部分大學(xué)生的理想帶有濃厚的功利色彩，講究實(shí)惠的思想相當(dāng)普遍，在社會(huì)理想與個(gè)人理想等問(wèn)題上，他們往往選擇后者。

再次，他們的智力發(fā)展達(dá)到高峰，但缺乏辨識(shí)能力。這個(gè)年齡段的抽象邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，思想活躍，反應(yīng)敏捷，善于獨(dú)立思考，具有頑強(qiáng)的探索精神。但他們畢竟缺乏社會(huì)實(shí)踐，思想易脫離實(shí)際，表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非，易受錯(cuò)誤思潮的影響，缺乏分辨能力。

第四，他們的自我設(shè)計(jì)愿望強(qiáng)烈，但自我評(píng)價(jià)片面。升入大學(xué)以后，他們的許多苦惱和相互間的爭(zhēng)論，都常常圍繞自己到底能做一個(gè)什么樣的人。但是，他們往往不能正確評(píng)價(jià)自己，過(guò)高或過(guò)低估計(jì)自我，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我距離較大。

第五，他們要求獨(dú)立，但又存在依賴心理。長(zhǎng)期以來(lái)由于教育導(dǎo)向的弊端，學(xué)生普遍缺乏生活自理能力和心理準(zhǔn)備，當(dāng)生活、學(xué)習(xí)上碰到問(wèn)題、遇到困難挫折時(shí)，他們往往最先想到的是家，表現(xiàn)出較大的心理依賴性。

二、大學(xué)新生主要的心理問(wèn)題

首先是自我意識(shí)的模糊與困惑。甘肅省心理咨詢與調(diào)節(jié)中心通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21％的學(xué)生對(duì)如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)感到迷茫，有一部分學(xué)生看到班上有些多才多藝、能力較強(qiáng)的同學(xué)，覺得自己一無(wú)是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理；有些學(xué)生知道自己不足，但又不知道如何突破。

其次是環(huán)境改變與心理適應(yīng)障礙。調(diào)查中42％的學(xué)生反映，由于環(huán)境的改變，自己出現(xiàn)了矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的失落感。中學(xué)教師為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，愛把大學(xué)描繪成一個(gè)“人間天堂”，學(xué)生也將考大學(xué)作為最終的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己埋頭苦讀。但跨入大學(xué)校園后，發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，一部分學(xué)生還發(fā)覺在高手如云的新的集體內(nèi)，昔日那種“鶴立雞群”的優(yōu)越感蕩然無(wú)存，無(wú)形中產(chǎn)生一種失落感、自卑感。

再次是中學(xué)的應(yīng)試教育帶來(lái)的障礙和困惑。雖然我國(guó)在很久以前就提出了素質(zhì)教育和“探究性教育”；提出了教育的“三個(gè)面向”。但是，在仍然把分?jǐn)?shù)作為高考的第一門檻的今天，中學(xué)教師特別是高三的教師仍然把如何應(yīng)對(duì)高考作為中學(xué)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，而往往忽視學(xué)生的素質(zhì)教育和思想政治教育，以致于一些高考優(yōu)秀者們跨入向往已久的大學(xué)校園后，在應(yīng)對(duì)各種各樣全新的問(wèn)題時(shí)卻成為了弱者，并釀成了不少的悲劇。如馬加爵事件，還有學(xué)生自殺、遁入空門等等。某院校物理系05級(jí)的一位男生因父母離異而思想負(fù)擔(dān)太重，寫下遺書后在野外自殺；某院校大一的一位女生因家里窮父母又有病，不堪生活的重負(fù)而跳樓自殺等等。這樣的悲劇不勝枚舉，大家都普遍認(rèn)為是心理素質(zhì)太差所致。但是，如果我們都認(rèn)識(shí)到對(duì)新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與教育的重要性，并能做出及時(shí)、有效的引導(dǎo)措施，使新生了解到自己的心理變化是正常的，從而科學(xué)地解決這些心理問(wèn)題，以良好的心態(tài)走過(guò)大學(xué)生必經(jīng)的“心理斷乳期”。

最后是人際交往困難。調(diào)查中一半以上的學(xué)生有人際交往方面的心理困惑，有些學(xué)生表現(xiàn)為人際敏感，在與他人交往過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分學(xué)生的孤獨(dú)感，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮。有些學(xué)生表現(xiàn)為人際交往心理障礙，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來(lái)。這種人很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁或自卑。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育工作經(jīng)常處于較被動(dòng)的局面，教育成效不明顯。其根本原因是教育觀念偏于功利化，忽視人存在的意義和價(jià)值；指導(dǎo)思想上較多地考慮滿足社會(huì)需要，忽視滿足人的發(fā)展需要；受教育者的主體性容易被忽視。這是應(yīng)該注意糾正的。

三、學(xué)生對(duì)政治理論課教學(xué)產(chǎn)生逆反心理的主要因素

第一，學(xué)生對(duì)政治理論課教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在片面性。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域中重智育、輕德育的現(xiàn)象是比較突出的。在這種教育機(jī)制下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，往往對(duì)政治理論課教學(xué)表現(xiàn)出冷漠和反感。認(rèn)為政治理論課是“空對(duì)空”、“耍嘴皮”，從而否認(rèn)政治課教學(xué)在思想政治教育中應(yīng)有的地位和作用。

第二，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了較大的發(fā)展，人民生活水平有了較大的提高，但是也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響。個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義思想膨脹，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不小的影響。當(dāng)前，在領(lǐng)導(dǎo)干部中出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響和損害了黨和政府的形象和權(quán)威。有的學(xué)生認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)干部都這樣干，還要求我們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀干什么?這是學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)產(chǎn)生逆反心理的主要因素之一，也是造成當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨困境的主要原因之一。

第三，現(xiàn)實(shí)生活的影響?，F(xiàn)實(shí)生活的影響來(lái)源于各個(gè)方面，其中最突出的是家庭的影響。比如在國(guó)企改革中，因父母下崗，使家庭生活陷于困境，直接影響到學(xué)生生活和個(gè)人利益，學(xué)生思想不通，甚至對(duì)政府和社會(huì)不滿，由此出現(xiàn)對(duì)思想政治教育的消極情緒。有些下崗家庭成員出現(xiàn)了強(qiáng)烈的失落感和對(duì)改革開放政策的抵觸行為等等，社會(huì)生活中的這些現(xiàn)象都會(huì)對(duì)青年學(xué)生思想造成不利的影響和沖擊，引起學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。

第四，學(xué)生的人生價(jià)值觀不明確的影響。由于現(xiàn)實(shí)生活和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，使學(xué)生在人生價(jià)值觀的自我定位上產(chǎn)生了偏差。有不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上追求實(shí)用主義，對(duì)基礎(chǔ)理論特別是對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)不感興趣，于是得過(guò)且過(guò)。有的為了尋找感情寄托而談情說(shuō)愛，有的沉湎于電子游戲里不能自拔，也有的在哥們義氣和打架斗毆中展示自我。至于什么世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們則很少關(guān)心或不關(guān)心。

四、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

第一，做好高校思想政治教育，要從理念、內(nèi)容和方法上人手，進(jìn)行開拓創(chuàng)新。

首先是樹立以人為本的德育新理念。這包含兩個(gè)方面的含義：一是教師要充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，在教育教學(xué)過(guò)程中使自己的道德素養(yǎng)不斷提升；二是教師要全方位關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。傳統(tǒng)的德育目標(biāo)是糾正學(xué)生思想、行為上的偏差，起到教育、規(guī)范的作用，而“以人為本”的德育新理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有自身的尊嚴(yán)和人格，重視情感因素的作用。

其次是促進(jìn)學(xué)生道德知識(shí)、道德能力和道德素質(zhì)的發(fā)展和提高。高校德育是教育學(xué)生“怎樣做人”的，即教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人是他們的立身之本。因此，我們首先要教育學(xué)生掌握一定的道德知識(shí)，明確相應(yīng)的道德規(guī)范。道德能力是對(duì)道德知識(shí)的吸收、消化和發(fā)展。高校德育不是機(jī)械地灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，也不是一味的政治性說(shuō)教，而是通過(guò)讓學(xué)生了解和掌握一定的道德知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德能力；在面對(duì)道德是非時(shí)，學(xué)會(huì)判斷；在面對(duì)道德困惑時(shí)，學(xué)會(huì)取舍。

最后是依托高校所處的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)德育實(shí)踐基地建設(shè)，同時(shí)要讓學(xué)生走向社會(huì)的大課堂進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。采取“課堂—基地—社會(huì)”等小、中、大三個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育與家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，德育與其他學(xué)科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成高校德育的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)高校德育的可持續(xù)發(fā)展。

第二，做好高校思想政治教育，要充分重視互聯(lián)網(wǎng)的作用。

從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展看，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及傳播手段發(fā)生重大變革，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道和表達(dá)思想、交流感情的重要場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。

當(dāng)前大學(xué)生群體思想意識(shí)積極活躍，主流是好的，但同時(shí)存在一些不容忽視的問(wèn)題。比如政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等等，這些問(wèn)題也會(huì)在校園網(wǎng)絡(luò)上反映出來(lái)。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理工作，就要明確開展網(wǎng)上宣傳教育工作的原則和思路；建立強(qiáng)有力的網(wǎng)上思想政治教育工作隊(duì)伍，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育；在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的工作中，把網(wǎng)上管理和監(jiān)控提到重要日程，同時(shí)開展豐富多彩的網(wǎng)上活動(dòng)；要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信息源，及時(shí)跟蹤，重點(diǎn)控制，開展網(wǎng)下的面對(duì)面說(shuō)服教育工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研究、探索并掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律；牢固樹立強(qiáng)烈的陣地意識(shí)，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)主流網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)。

第三，做好高校思想政治教育，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。“全面發(fā)展”是“三個(gè)代表”重要思想和黨與國(guó)家的教育方針對(duì)高校的基本要求，也是十六大精神的重要體現(xiàn)?！叭姘l(fā)展”的深刻內(nèi)涵可以概括為：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！暗隆?、“智”、“體”、“美”是“全面發(fā)展”的主要內(nèi)容。在全面發(fā)展教育中，德育是全面發(fā)展教育的方向和保證，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，美育是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，四者缺一不可。