引入評語批改作業(yè)

在教學(xué)一門學(xué)科時，要促進(jìn)知識運(yùn)用、提高能力并內(nèi)化為學(xué)生自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，作業(yè)是一種不可缺少的重要方式。

我以前在作業(yè)批改時總是采用對的打“√”，錯的打“×”的傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，認(rèn)為速度快、省時、簡潔。記得上學(xué)期開學(xué)初，有一學(xué)困生，哭喪著臉，拿著叉叉連叉叉的作業(yè)本，對我說，這兩道題我前半部分都做對了……他沮喪的神情給了我觸動，打算改變這種批改方式。

從那以后，我在教學(xué)實踐中嘗試采用評語批改作業(yè)，一學(xué)期下來收到了很好的效果。采用評語批改作業(yè)，是指在批改作業(yè)的時候，針對每個學(xué)生做的作業(yè)情況，用書面語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)作相應(yīng)的評價、指點(diǎn)、引導(dǎo)、鼓勵等，使得學(xué)生不僅知道自己的學(xué)習(xí)和作業(yè)錯在哪里、為什么錯，而且通過一些激勵性評語，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成了良好的自主內(nèi)化所學(xué)知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

下面把我嘗試運(yùn)用評語批改作業(yè)的幾種比較有效的評語形式作一簡單介紹：

點(diǎn)撥式評語。指點(diǎn)迷津。即通過評語的形式，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的錯誤，指明錯在什么地方，引導(dǎo)學(xué)生去探索為什么錯了，重新梳理知識要點(diǎn)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的掌握。針對作業(yè)中的錯誤，我在關(guān)鍵處提示一下，含而不露，引而不發(fā)，促使學(xué)生依靠自己的智慧展開思考，從而醒悟出錯誤的原因，找到正確的解答方法。這樣的眉批可以起到四兩撥千斤的作用。

引探式評語。打開思路。對于一些難度較大的題目，學(xué)生做錯時，教師為了鼓勵學(xué)生從不同角度考慮，可以寫上引探式的評語。為打開學(xué)生的思路，教師可以有目的地進(jìn)行引探。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的問題迎刃而解。

激勵式評語。引發(fā)思考。有的題目解題思路復(fù)雜，方法多樣。許多學(xué)生只想到一種方法，這時教師寫上：“想一想，還有別的方法嗎?”或“認(rèn)真想一想一定會有更多的方法”等等。還有一些步驟稍多的題目，前幾步做對了，我分步打“√”，對于錯的步驟寫上提示語，這樣使學(xué)生充滿信心，看到努力的希望。

鼓勵式評語，激起興趣。教師在作業(yè)本上打一個“√”，學(xué)生就會感到高興，倘若老師寫上一句鼓勵性的評語，學(xué)生則倍感喜悅。平時，我對書寫認(rèn)真、正確率高的作業(yè)，打上“優(yōu)”；對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)獨(dú)特見解的，評上“你真能干”或“有創(chuàng)造性”等；發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的作業(yè)有進(jìn)步，我及時給予評價：“有進(jìn)步，要保持?！被颉霸偌影褎拧钡?。這樣做能使學(xué)困生感受到老師的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。

批評式評語，勸其改正。對書寫不認(rèn)真，字跡潦草的作業(yè)，寫上“書寫欠認(rèn)真，望改正”或“請保持書面整潔”，“端正作業(yè)態(tài)度”等。對由于粗心馬虎導(dǎo)致作業(yè)錯誤的，寫上“不得馬虎”或“作業(yè)要仔細(xì)哦!”對于作業(yè)有明顯退步現(xiàn)象的，寫上“驕傲來自淺薄，狂妄出自無知”等。讓學(xué)生閱讀評語后意識到學(xué)習(xí)要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的精神。這樣的作業(yè)批改，對學(xué)生的錯或?qū)M(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價或鼓勵，使學(xué)生對成功和失敗有了一個正確的認(rèn)識。一句句簡短的評語可以帶來令人欣喜的收獲，能不斷激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)”的情趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，作業(yè)效率提高了，還培養(yǎng)了探索創(chuàng)新的意識和能力，使他們在探索知識的同時使情感、態(tài)度等非智力因素也得到發(fā)展。