創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入三法

精彩的課堂開篇，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中。

1．游戲情境導(dǎo)入

英國教育家米卓德·斯蒂文斯指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法?！睈圩鲇螒蚴呛⒆拥奶煨?，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，可以使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時，上課伊始，我故弄玄虛，對學(xué)生說：“現(xiàn)在老師和大家做個游戲，你報出任何一個數(shù)，老師都能很快判斷出這個數(shù)是否能被3整除。”學(xué)生好奇，躍躍欲試，爭相報數(shù)。有一名學(xué)生出了一個多位數(shù)想難住老師，我看后肯定地回答：“這個數(shù)能被3整除?！睂W(xué)生急不可待，“老師您是怎么知道的？”此時，學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果事半功倍。

2．故事情境導(dǎo)入

課堂上，教師抓住學(xué)生好奇、好勝、好動的特點(diǎn)，以生動、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情，描繪出一個生動、曲折的故事情境，充分集中學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生的興趣濃厚時，就會產(chǎn)生一種積極向上的動力。例如：在教學(xué)“比和比例”這部分知識時，教師繪聲繪色地說：“在一個深山密林里，幾位警察叔叔正在追捕一名逃犯。忽然，他們意外地發(fā)現(xiàn)罪犯逃跑時丟掉的一只鞋。這時，一位警察叔叔拿起鞋仔細(xì)觀察一會兒，略加思索，說‘罪犯的身高在1米70左右……’同學(xué)們，你想知道他根據(jù)的是什么嗎？”（因?yàn)槿四_和身高的比大約是1∶7）當(dāng)學(xué)生迷惑不解，急于知道結(jié)果時，老師便點(diǎn)出新課題。

3．表演情境導(dǎo)入

在課堂上讓學(xué)生上臺表演，為他們創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，也能將煩瑣、抽象的知識直觀化。如教學(xué)“相遇問題”時，教師可先組織學(xué)生上臺實(shí)際表演，或分小組表演，充分讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“相對”、“相遇”、“同時”等詞語，可以起到化難為易，變抽象為具體的作用。

（綏化市逸夫小學(xué) 田曉光）